王宏業(yè)

摘要：新的課程改革對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師必須要在有限時間內(nèi)提高課堂效率，讓歷史課堂真正活躍起來，既要讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，又要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在這一形勢下，如何在高中歷史課堂上提高效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識就成為了廣大歷史教師普遍關(guān)注的重要課題。下面，筆者將結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際特點，對高中歷史課堂教學(xué)改革談幾點看法。

關(guān)鍵詞：高中歷史； 課堂教學(xué)；改革

一、教師必須能夠熟練駕馭教材

一堂課能否上好，能否收到良好的效果，教師備課十分關(guān)鍵，歷史課堂上更是如此。它要求歷史教師必須要背熟教材，并能夠在宏觀上把握教材。因為歷史課程內(nèi)容的講授，必須要在整個歷史進(jìn)程中去講解，所以教師要能夠通篇把握教材，通讀整個歷史內(nèi)容。只有這樣，才能在課堂上游刃有余，幫助學(xué)生在宏觀上把握階段歷史，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松自如。

與此同時，教師還要在微觀上去拓寬歷史教材。高中歷史教材的內(nèi)容主要是一些歷史知識的要點，是最重要的精確點，在保障重要內(nèi)容不遺漏的情況下，內(nèi)容難免有些單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來時常感到枯燥。這時，教師要在歷史課堂上對一些重中之重的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵嵑拓S富，使學(xué)生學(xué)起來更容易接受。當(dāng)然，適當(dāng)拓寬爺是可以的，教師可以對一些內(nèi)容進(jìn)行背景的介紹，重點的深化等，幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣愛好。但是，有的內(nèi)容是不能隨便拓寬的。一方面，容易喧賓奪主，脫離歷史教學(xué)的目標(biāo)和方向；另一方面，一些理論性的知識，如果拓寬反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的積極性。

除以上兩點之外，教師還要深化歷史標(biāo)題之間的聯(lián)系。高中歷史往往涉及多個問題，教師在授課的時候必須抓住本課的重點和難點，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要注意把握歷史課本上各個標(biāo)題之間的聯(lián)系。有的歷史教師在上課時，講解重點和難點層次分明，有條有據(jù)，整個課堂把握得當(dāng)，學(xué)生聽起來感覺清晰可見；有的教師卻不注意把握層次，分不清主次，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。這就要求歷史教師要懂得通盤考慮，注意歷史標(biāo)題之間的聯(lián)系，盡量使學(xué)生學(xué)起來有系統(tǒng)性和層次感。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

二、歷史課堂結(jié)構(gòu)必須要嚴(yán)謹(jǐn)

任何一門課程教學(xué)都要有章有序，不能是一盤散沙，歷史課堂教學(xué)同樣如此。在教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到歷史課堂結(jié)構(gòu)的重要性，把握好以下三種關(guān)系。

（一）課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系

良好的課堂氣氛是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中學(xué)習(xí)，其效果是不同的。歷史教師要有駕馭課堂氣氛的能力，既能夠讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，又必須有張有弛，拿捏自如，做到有“嚴(yán)”有“活”。具體來講，歷史課堂的“活”指的是教師在課堂上要和學(xué)生建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，在討論歷史問題的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生真正參與到歷史教學(xué)活動中，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識?！皣?yán)”指的是歷史課堂上要有嚴(yán)格的紀(jì)律，在教師講解問題時，學(xué)生要認(rèn)真聽講；在參與小組討論時，學(xué)生不能無拘無束，信口開河，要有組織、有秩序地回答問題。

（二）傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系

新課程改革要求教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，尤其要注重學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。在這一理念下，歷史教學(xué)不但要注重教給學(xué)生歷史知識，讓學(xué)生懂得歷史，更重要的是通過歷史教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的知識去分析、判斷、比較、歸納一些歷史事件和歷史人物。這就要求歷史教師必須注重課堂教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在接受知識的同時鍛煉思維能力。

（三）準(zhǔn)確把握“疑”與“釋”的關(guān)系

學(xué)習(xí)過程就是不斷突破疑問的過程，歷史教師在教學(xué)過程中即要注重“設(shè)疑”，更要注重“釋疑”。這是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生時刻處于一種探究問題的渴望中。例如，在講解“第一次國共合作的必要性和可能性”時，教師可先不說出問題的答案，而是通過材料設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生在通讀材料后去思考，教師只需給予適當(dāng)點撥即可。當(dāng)然，在設(shè)置問題時，教師還要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生的思維發(fā)展能力設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，保證學(xué)生能夠在討論和充分的探究以后找出問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這種有針對性和目的性的教學(xué)手段必定可以收到良好的教學(xué)效果。

三、以優(yōu)美的課堂語言激發(fā)學(xué)生的積極性

任何課程的教學(xué)，對教師語言的要求都是非常高的。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍?！笨梢姡虒W(xué)語言的成功與否對于課堂效果的影響是非常重要的。所以，歷史教師要注意鍛煉語言表達(dá)能力，讓歷史課堂的語言充滿趣味性，這樣學(xué)生就會對歷史課堂充滿期待，喜歡上歷史課。而要想做到這一點，歷史教師必須加強專業(yè)知識的積累，提高知識儲備量，并和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，如此便可有效提升課堂教學(xué)效率。

四、畫龍點睛的小結(jié)有助于提高學(xué)生的記憶力和好奇心

課堂上最后的總結(jié)，會對教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用，一方面可以對本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)，另學(xué)生的印象更加深刻；另一方面可以留下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以，在小結(jié)中，教師要設(shè)計新的情境，以激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的過程，需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維更加活躍。同時，教師還要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，積極探索歷史教學(xué)新方法，以提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到改善歷史課堂教學(xué)發(fā)展的目的。