田琳琳

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)力量。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”正式這個(gè)道理。那么如何提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣？

興趣教學(xué)可首先對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)。這樣教師不僅可以了解孩子的薄弱點(diǎn)，從而更有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理。也可以讓學(xué)生寫(xiě)出本單元自己想學(xué)到的知識(shí)，教師可以根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)再結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由煺n外知識(shí)，深入教學(xué)。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，面對(duì)一二年級(jí)課程的縮減，教師可以對(duì)1，2 年級(jí)進(jìn)行教材的整合。在歌謠歌曲中教授重點(diǎn)單詞和句型，寓教于樂(lè)。在英語(yǔ)課堂中，如果教師只是機(jī)械的教讀，一定枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效。若要學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)得快，記得牢，運(yùn)用得熟練，教師可采取多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、發(fā)音動(dòng)覺(jué)與書(shū)寫(xiě)動(dòng)覺(jué)共同參與學(xué)習(xí)。

對(duì)于中高年級(jí)教學(xué)應(yīng)該充分利用情景教學(xué)和故事教學(xué)，抓住孩子對(duì)情景和故事的好奇心。教師也可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)某一情景，某一話題進(jìn)行Free Talk，使學(xué)生有一種成就感。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并分析和解決問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性；學(xué)生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除；增加了學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師也減輕了工作量；突破了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的舊模式，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。對(duì)于中高年級(jí)，可以采用交互式提問(wèn)。教師不再使課堂的主體，突出學(xué)生在課堂中的重要作用。不僅教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生可以針對(duì)某一問(wèn)題向教師提問(wèn)。鍛煉孩子思維，提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這就要求教師要有濃厚的文化底蘊(yùn)和一定的知識(shí)背景。

對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)相對(duì)緊密一些，環(huán)環(huán)相扣。

一、運(yùn)用實(shí)物，卡片等 在課堂上，生活中的實(shí)物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實(shí)物為素材，采用不同的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)實(shí)效。比如在二年級(jí)下學(xué)期第二單元學(xué)到watch， doll， bag等單詞，教師可以將實(shí)物帶入課堂，加深學(xué)生的記憶。

二、可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓孩子漸漸融入課堂。但注意游戲不要喧賓奪主。比如一些簡(jiǎn)單的競(jìng)技類(lèi)游戲，進(jìn)行小組PK。從最為簡(jiǎn)單的小組加分到Bingo，大富翁等。比如知識(shí)類(lèi)游戲的一站到底。在學(xué)生單詞有一定積累的前提下可以帶領(lǐng)孩子們玩拼單詞的游戲，教師提前準(zhǔn)備好單個(gè)字母。對(duì)回答問(wèn)題和坐姿端正的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)單詞卡片。最后課堂留出5分鐘，讓小組內(nèi)的同學(xué)拼單詞。看哪組的同學(xué)拼得由對(duì)有多。這個(gè)游戲也可以延伸為拼句子。

三、在課堂設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出學(xué)生為主體的地位

（一）演一演。對(duì)于中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生分角色把課文表演出來(lái)，學(xué)生在積極參與了演的過(guò)程中既熟悉了教學(xué)內(nèi)容又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于低段，讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)會(huì)的課文或者歌謠歌曲到前面唱一唱，背一背。

（二）畫(huà)一畫(huà)。思維導(dǎo)圖應(yīng)該合理的利用，讓它走入課堂。在學(xué)完相同類(lèi)別的單詞后，可以讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖，鞏固今日所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，可以組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖，畫(huà)一畫(huà)制作成卡片，并在后面寫(xiě)下單詞。讓學(xué)生畫(huà)出所學(xué)內(nèi)容，并用所學(xué)英語(yǔ)談?wù)勛约核?huà)的內(nèi)容，重要他們既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能提高表達(dá)能，他們體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，當(dāng)然能激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）寫(xiě)一寫(xiě)。有興趣的學(xué)生可以把自己每天所學(xué)寫(xiě)在一張A4紙上，并可以設(shè)計(jì)圖案，讓后把所有的內(nèi)容裝訂成冊(cè)并做好封面，這就是他們的成長(zhǎng)記錄，把他們的作品可以在班級(jí)、校園的展示。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、適當(dāng)知識(shí)遷移，把原本枯燥無(wú)味的知識(shí)，講的生動(dòng)起來(lái)。和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，可以做適當(dāng)知識(shí)遷移，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高對(duì)英語(yǔ)課的興趣。經(jīng)常給學(xué)生講一講英文繪本，比如到一些西方節(jié)日，我們不主張過(guò)洋節(jié)，但是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)興趣。

五、差異化作業(yè)。

學(xué)生的智力水平各異，語(yǔ)言表達(dá)能力也各不相同。如果對(duì)所有的學(xué)生都用一把尺子去量，我們的教學(xué)一定會(huì)失敗的，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)任務(wù)的時(shí)候要根據(jù)他們對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和和運(yùn)用能力是有差異的，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，對(duì)能很快記住單詞的學(xué)生只抄一遍，對(duì)有的學(xué)生回去抄了三遍不能背也可以，因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性并減低學(xué)習(xí)的興趣。

教師的肢體語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引孩子的注意力。

建立融洽的師生關(guān)系也是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，無(wú)論大小，教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣。

運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、平面的教學(xué)媒介。通過(guò)多媒體的介入，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了新的活力。教師可以把相關(guān)的內(nèi)容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給他們?nèi)碌穆?tīng)覺(jué)和視覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。