胡飛 新余市逸夫小學(xué)

課堂中有趣的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和積極性，既活躍了課堂氣氛，也為教師的教學(xué)提供了很大的幫助。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些他們的熟悉場(chǎng)景且有具體實(shí)境的問題情景，他們會(huì)顯得比平時(shí)更加主動(dòng)，都希望在這些熟悉的問題情景中發(fā)表自己的意見和看法。

一、問題情景教學(xué)

問題情景是指外部的問題與個(gè)體內(nèi)部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定程度的沖突，引起個(gè)體對(duì)外部的問題進(jìn)行有定向性思維地思考。我國(guó)在上世紀(jì)的九十年代就有人主張?jiān)谛W(xué)階段應(yīng)用情景教育，隨著教育的改革及發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到問題情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，其能啟迪學(xué)生的思維模式。在新世紀(jì)中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活背景和學(xué)生具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以有效的問題情景作為載體，將數(shù)學(xué)問題嵌入學(xué)生熟悉的情景之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)物，讓學(xué)生更易理解和吸收。

二、教學(xué)中有效問題情景的作用

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的作用，有人站在人的心理學(xué)角度看待興趣這種良好的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生為了滿足自己心理上對(duì)學(xué)習(xí)的美好愿望，催發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是一種非智力性因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用問題情景教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到解決問題的環(huán)節(jié)中，從中體驗(yàn)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生的身心能夠健康地成長(zhǎng)。比如“幾何圖形的辨認(rèn)”數(shù)學(xué)課，上課開始階段，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形和梯形等幾何平面圖形逐一向?qū)W生展示，對(duì)每一個(gè)圖形進(jìn)行詳細(xì)地解釋，在配備一些生活中常見圖形，最后再提問學(xué)生在日常的生活中還見過(guò)什么圖形嗎？

(二)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

情景是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，問題情景的創(chuàng)設(shè)是以鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望為主要目的，讓學(xué)生在問題情景的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)且積極地思考問題，從而找到解決問題的方法，得出最終有效的答案。學(xué)生在解決問題的過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的過(guò)程，問題情景可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用問題情景教學(xué)之前，對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問題情景應(yīng)該將學(xué)生生活中的素材與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題情景。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，也要保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該重視并給出最佳的解決答案，讓學(xué)生在問題情景的思考過(guò)程形成自己的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

(四)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成的知識(shí)和意識(shí)，并從中得到感性和情緒的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情景，不斷可以激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著喚醒作用，使得學(xué)生在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如圓的周長(zhǎng)與半徑和直徑的關(guān)系教學(xué)中，教師先給學(xué)生講解什么是圓的周長(zhǎng)、圓的半徑和圓的直徑，之后讓學(xué)生在課堂中探索他們?nèi)咧g的關(guān)系。學(xué)生這些測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法就是他們?yōu)榱私鉀Q問題而思考出來(lái)的，他們?cè)诨顒?dòng)探索者不但可以探索新的知識(shí)領(lǐng)域，還可以豐富他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)策略

(一)問題情景中加入課外故事

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以加入有趣的課外故事，因?yàn)檫@可以滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的童心，在這些有趣味的故事引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)有他們的好奇心，從而激發(fā)他們的興趣，提高了教師的課堂教學(xué)效率。比如在幾何圖形教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中找一些著名的風(fēng)景和建筑開闊學(xué)生的視野，加深他們的印象。

(二)問題情景中加入生活實(shí)踐

新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與生活中的聯(lián)系愈加緊密，教師在上課時(shí)可以加入生活中的實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生提供有效的問題情景教學(xué)。學(xué)生碰到生活中的熟悉場(chǎng)景，這可以加快他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也會(huì)引起他們對(duì)這場(chǎng)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師例舉出這樣一個(gè)實(shí)際問題，小紅家住三樓，她下樓需要五分鐘，上樓需要十分鐘，從樓下到學(xué)校需要十五分鐘，有一次小紅走到樓下，發(fā)現(xiàn)忘記帶數(shù)學(xué)作業(yè)本，她又從新上樓回家拿數(shù)學(xué)作業(yè)本，問這次小紅從家到學(xué)校需要多少分鐘，這種與學(xué)生上學(xué)息息相關(guān)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，其不但聯(lián)系了實(shí)際生活，也加深了學(xué)生的記憶。

(三)問題情景中加入小游戲

教師在教學(xué)過(guò)程，為了達(dá)到教學(xué)目的，可以引入一些小游戲。學(xué)生對(duì)于游戲并不陌生，他們?cè)谟螒蚋袑W(xué)習(xí)的興趣，這不但可以豐富教師的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，還可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在概率教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的箱子，放入紅球、白球、黑球和黃球，這四種顏色的球的數(shù)量都相同，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流上去摸小球，摸出的小球由小組負(fù)責(zé)人記錄，教師給他們箱子中球的總數(shù)，最后各小組算出各種顏色球在箱子中的有多少？