潘紹蘭

關(guān)鍵詞：新背景;初中教學(xué);歷史課程;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好且明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

歷史課上在講到有意思的歷史典故時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)很集中，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽課，甚至還會(huì)認(rèn)真思考教師提出的問題并嘗試主動(dòng)回答問題。初中生當(dāng)前正處在青春期，其心理和思維尚且發(fā)育不完善，但其內(nèi)心深處都存在求知欲，教師怎樣去幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量來說是很關(guān)鍵的。

1. 積極創(chuàng)建趣味課堂

好的開始是成功的一半，因此提高歷史課堂教學(xué)的有效性就要注重其開端，剛剛步入中學(xué)的學(xué)生對(duì)歷史并沒有很多的了解，因此第一節(jié)歷史課程要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，盡可能避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩和枯燥的情緒。在中學(xué)生第一節(jié)歷史課程上可以簡(jiǎn)單地講解歷史是什么，并引導(dǎo)其回憶其所熟知的歷史故事和著名的歷史事件，并介紹之間人類無法解釋的一些歷史之謎，然后告訴學(xué)生這些都會(huì)在歷史學(xué)習(xí)中通過不斷地了解歷史故事，辨別其真實(shí)性，還可以了解歷史之謎形成的原因及其是怎樣產(chǎn)生的。通過這種誘導(dǎo)性的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.模擬設(shè)置相應(yīng)的歷史情境

歷史表示過去發(fā)生的事情，其是過去發(fā)生的事情這就決定了歷史的刻板和抽象，沒有相對(duì)應(yīng)的情境激發(fā)，學(xué)生很難對(duì)歷史課程產(chǎn)生興趣，因此歷史教師要注重對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生的注意力使其對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如通過豐富的歷史圖片以及相關(guān)的文字資料和音像資料等創(chuàng)設(shè)歷史情境，教師通過使用這些教學(xué)資料重現(xiàn)一定的歷史情境，可以幫助學(xué)生感受歷史、體驗(yàn)歷史，這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要手段之一。

二、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)并增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性

1. 歷史課堂氣氛嚴(yán)肅和活躍之間的關(guān)系

對(duì)好的課程來講，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)是其關(guān)鍵，也是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。想要做到這一點(diǎn)，并讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并熟練運(yùn)用歷史知識(shí)，首先要處理好相關(guān)的關(guān)系。

教師要具備較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力，良好的課堂氣氛應(yīng)該嚴(yán)肅和活躍相結(jié)合，嚴(yán)肅中伴隨著活躍，不可過于嚴(yán)肅也不可過于活躍。歷史課堂的嚴(yán)肅就在于課堂紀(jì)律的嚴(yán)格，以及教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性，在傳授歷史知識(shí)時(shí)要做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)端正且褒貶分明;學(xué)生回答問題時(shí)教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)指正并要求其及時(shí)改正其觀點(diǎn)，對(duì)正確的觀點(diǎn)教師要予以肯定。歷史的活躍性就在于教師在課堂上要保持和藹可親的態(tài)度，不可以將個(gè)人情緒帶入教學(xué)中，在講解相關(guān)歷史資料或者是歷史故事時(shí)，要帶有引導(dǎo)性的將學(xué)生引入到課堂知識(shí)中;教師對(duì)歷史知識(shí)的敘述要具有一定的層次感。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想教育以及傳授知識(shí)的關(guān)系

有人說教給學(xué)生知識(shí)就相當(dāng)于是教給學(xué)生加法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就相當(dāng)于教給學(xué)生乘法，在歷史課程教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣在掌握歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析歷史事件，并對(duì)其進(jìn)行比較、概括和歸納、評(píng)價(jià)等。因此在歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié);將學(xué)生作為課堂的主體，通過小組討論和小組推選發(fā)言人進(jìn)行課堂講解等方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師負(fù)責(zé)對(duì)其講解內(nèi)容的正確性進(jìn)行判斷，對(duì)正確內(nèi)容予以肯定，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要及時(shí)糾正，從而啟發(fā)學(xué)生歷史思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性不斷擴(kuò)展其思維的廣闊性及其靈活性，將學(xué)生的思維意向逐漸引入課堂教學(xué)中，最終促使學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

3.教師要提升自身語言表達(dá)能力

教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，同樣的教學(xué)方法，語言表達(dá)能力好的教師和表達(dá)能力較差教師相比，其學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生一定的差距，因此教師在課堂講解中要追求教學(xué)語言的藝術(shù)美感，要讓學(xué)生對(duì)其講解的課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡上你的課程，這是一種技藝高超的教學(xué)藝術(shù)。教師在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行深入思考使其對(duì)歷史課程及相關(guān)歷史產(chǎn)生深入地理解并熟練掌握其相關(guān)歷史事件和背景等，以此來提高其語言魅力，最終使學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

1.發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

在歷史課程教學(xué)上可以適當(dāng)?shù)亟M織不同形式的課外活動(dòng)，比如搜集信息和現(xiàn)場(chǎng)考察以及專題研究和討論等形式，在實(shí)際活動(dòng)中注重學(xué)生參與活動(dòng)的目的性以及實(shí)效性，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去探索和體驗(yàn)了解歷史的過程。舊課程中復(fù)雜且雜亂的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生頭疼的關(guān)鍵，特別是一些教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的環(huán)境中，在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩和排斥的心理，學(xué)生每天被迫接受各種歷史知識(shí)點(diǎn)、重復(fù)地進(jìn)行背誦和記憶，導(dǎo)致其思維受到很大的限制。教師要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在歷史課堂上進(jìn)行引導(dǎo)性和互動(dòng)式以及角色互換的教學(xué)，課前要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并將課堂交到學(xué)生手中，教師和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互研究中，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

比如在關(guān)于“辛亥革命”課程內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的“為什么會(huì)發(fā)生辛亥革命，辛亥革命到底是什么形式的革命”這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并將其討論結(jié)果進(jìn)行展示。在討論過程中學(xué)生根據(jù)其從不同途徑獲取的歷史知識(shí)，來解釋其得出的結(jié)論，甚至學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)在教科書上是并不存在的，其是在教師的引導(dǎo)下通過自身的學(xué)習(xí)總結(jié)出來的。在學(xué)生參與討論的過程中掌握更多的歷史知識(shí)，且還會(huì)提高其對(duì)歷史的興趣，使用這種方法進(jìn)行教學(xué)其關(guān)鍵就在于教師是不是可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確且積極的引導(dǎo)作用，可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生在討論和相關(guān)活動(dòng)中獲取知識(shí)。

四、總結(jié)

教學(xué)本身就是一種探索和創(chuàng)造的過程，其最終目的就在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生和教師當(dāng)前逐漸改變其在課堂上的傳統(tǒng)地位，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，在歷史教學(xué)中，更要不斷進(jìn)行研究，通過完善和全新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程，真正將教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)海萍.對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育版），2009（4）.