摘 要：文章以《媽媽睡了》一課的教學(xué)為例，呈現(xiàn)了跟唱歌曲，揭題導(dǎo)入；自由讀文，整體感知；抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)朗讀；由詞入手，讀重點(diǎn)句；同伴互助，讀好短語(yǔ)；妙用微課，突破難點(diǎn)；觀察想象，情感遷移；閱讀拓展，升華情感的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，從而加深其對(duì)課文的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：邱毅敏，湖北省宜昌金東方小學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0098-02

《媽媽睡了》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)、所聞、所感，描述的是一幅寧?kù)o溫馨的畫(huà)面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了。課文表達(dá)的是母子之愛(ài)：孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。

為達(dá)成有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)，在統(tǒng)編教材培訓(xùn)的研討課中，呈現(xiàn)了抓關(guān)鍵字——讀準(zhǔn)短語(yǔ)——讀好長(zhǎng)句子——借助插圖想象——讀出感情這樣一個(gè)詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)過(guò)程，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、跟唱歌曲，揭題導(dǎo)入

教師播放歌曲《我的好媽媽》，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端等于成功的一半。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用歌曲導(dǎo)入，激活了他們的情感體驗(yàn)。

二、自由讀文，整體感知

思考兩個(gè)問(wèn)題：文中的媽媽什么時(shí)候睡著的？睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？

提出朗讀要求：注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方要多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串起對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生在朗讀中建立起與文本的聯(lián)系。

三、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)朗讀

1.媽媽什么時(shí)候睡著的？引出“哄、先”。

（1）在文中圈出這兩個(gè)字。

（2）再讀一讀，相機(jī)呈現(xiàn)：

哄 媽媽哄我 午睡的時(shí)候 媽媽哄我午睡的時(shí)候

先 自己先睡著了

2.媽媽睡的怎么樣？引出“熟、香”。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（1）文中圈出“熟”和“香”。

（2）再讀一讀，相機(jī)呈現(xiàn)：

熟 好熟 睡得好熟，好香

3.指名讀，齊讀。

過(guò)渡：現(xiàn)在老師要考考你們，誰(shuí)能看著黑板上的關(guān)鍵字，（哄、先、熟、香）用自己的話來(lái)重復(fù)剛才的內(nèi)容呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這里呈現(xiàn)了兩個(gè)語(yǔ)文要素：圈關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生這樣一種語(yǔ)文能力：在朗讀課文和口頭表達(dá)時(shí)注意抓住關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行。

四、由詞入手，讀重點(diǎn)句

教師提問(wèn)：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？看一看，誰(shuí)能像剛才一樣在文中圈出來(lái)？

1.學(xué)生邊讀邊圈。

2.匯報(bào)交流“真美麗” “好溫柔” “好累”。

屏幕相機(jī)出示：

真美麗 睡夢(mèng)中的媽媽真美麗

好溫柔 睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔

好累 睡夢(mèng)中的媽媽好累

3.指名讀：先讀短語(yǔ)再讀句子，比比誰(shuí)讀得更好。

4.體會(huì)讀：女生讀前面的詞語(yǔ)，男生讀后面的句子，再男女生交換讀。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀與積累語(yǔ)言有機(jī)融合，閱讀與表達(dá)有機(jī)聯(lián)系，圍繞語(yǔ)文要素開(kāi)展教學(xué)。

五、同伴互助，讀好短語(yǔ)

教師提問(wèn)：媽媽的美麗和溫柔從哪兒能看出來(lái)？在書(shū)中找一找，再和同桌讀一讀。

1.很美麗。

從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”可以看出。

板書(shū)： （明亮的）眼睛 （彎彎的）眉毛 （紅潤(rùn)的）臉

指導(dǎo)孩子讀短語(yǔ)，理解短語(yǔ)。帶著動(dòng)作讀出媽媽的美麗。

2. 好溫柔（板書(shū)：溫柔）。

“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。教師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：微微地笑著、嘴巴眼角都笑彎了、睡夢(mèng)中想要講故事給孩子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，從而理解“溫柔”一詞的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的積累需要在課文中理解，在鞏固中歸類(lèi)，在運(yùn)用中內(nèi)化，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不斷遞進(jìn)的。通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美好。

六、妙用微課，突破難點(diǎn)

過(guò)渡：美麗溫柔的媽媽可累壞了，我們都想讓媽媽好好睡個(gè)覺(jué)，這一段該怎樣讀？

1.學(xué)生充分發(fā)言。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

3.指名朗讀。

相機(jī)出示：“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽(tīng)不到”。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀（微課呈現(xiàn)：如何讀好長(zhǎng)句子）。

第一步：先找核心詞 （頭發(fā)、粘在、額頭上），再找難讀的詞（微微、滲出），指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好輕聲。

第二步：將詞語(yǔ)變成短語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好短語(yǔ)。

（她的）頭發(fā) （滲出汗珠的）額頭上 （微微）（滲出汗珠的）額頭上

第三步：出示完整的長(zhǎng)句子（她的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上）。

5.學(xué)生按要求讀好本段。

先讀流利，讀通順，再讀出停頓和語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】先借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，播放微課視頻，由提煉核心詞入手，再把短語(yǔ)看作一個(gè)整體，有助于學(xué)生理清句子的主干，分解長(zhǎng)句子，降低理解的難度，這樣層層剝離，讀好字詞、短語(yǔ)和句子，突破長(zhǎng)句子朗讀時(shí)的停頓難點(diǎn)。如此循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，長(zhǎng)句練讀，將朗讀教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，也真正體現(xiàn)了信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

七、觀察想象，情感遷移

教師出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。想一想，說(shuō)一說(shuō)：