王澤秀

(廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511325)

0 引言

當(dāng)前，在信息技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)教育改革的背景下，尋求內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為職業(yè)院校建設(shè)的共識(shí)。在破解職業(yè)教育發(fā)展難題、普及信息化終端、提升教師信息化能力的背景下，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成為信息化時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革的必然要求。

國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)于2006年提出，2010年5月，教育部在《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》(教高司函〔2010〕129號(hào))中要求啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，隨后有11個(gè)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大、涉及工業(yè)、電子、醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。2011年7月，第二批高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)，共有17個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。截至目前，已持續(xù)建設(shè)了88個(gè)專業(yè)資源庫(kù)、10個(gè)民族文化傳承創(chuàng)新子庫(kù)、1個(gè)運(yùn)行平臺(tái)。同時(shí)，已有54個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，預(yù)示著一批代表國(guó)家水平，并具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)陸續(xù)建設(shè)完成并推廣使用，逐漸形成了國(guó)家職業(yè)教育資源共建共享體系。

1 當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)逐步受到高職院校的重視并進(jìn)行了推廣，在短期內(nèi)也取得了一定的成績(jī)，但分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況，仍然存在一些建設(shè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不到位，沒(méi)有明確碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的建設(shè)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容有待完善。比如缺乏資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、操作流程的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏資源平臺(tái)主輔界面、頁(yè)面的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏數(shù)學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏虛實(shí)比分析的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏教學(xué)點(diǎn)提煉的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏媒體選擇的有效性、可行性、必要性論證的教學(xué)設(shè)計(jì)；缺乏媒體聯(lián)姻、呈現(xiàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)要加強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高認(rèn)識(shí)程度，保障資金投入的長(zhǎng)效性，避免資源庫(kù)建設(shè)期間過(guò)多的短期行為。

2)資源類型分布不均衡，資源質(zhì)量不高。首先，一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源質(zhì)量不高，可視性低、可讀性差，錯(cuò)誤較多，拓展知識(shí)不足，交互性不強(qiáng)，使用不方便且效率低下。其次，資源建設(shè)者對(duì)內(nèi)容的研究不夠深入，資源建設(shè)體系不完善，沒(méi)有形成有序統(tǒng)一的有機(jī)整體，易造成某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)或資源膨脹，造成資源浪費(fèi)和有效資源的缺失。最后，資源表現(xiàn)形式不夠豐富，藝術(shù)性、趣味性不強(qiáng)。需要加強(qiáng)多媒體素材表現(xiàn)手法的多樣性、構(gòu)圖的合理性、情節(jié)的生動(dòng)性、畫(huà)面的靈活性等，只有這樣才能增加資源的吸引力，提高資源的利用率。

3)資源更新力度不夠，創(chuàng)新性不足，應(yīng)用率不高。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新是其建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的聯(lián)系不夠緊密，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象，資源缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性；一些已經(jīng)結(jié)題的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)甚至出現(xiàn)無(wú)更新、網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)等情況。資源建設(shè)不考慮資源的時(shí)效性、創(chuàng)新性、探索性、持續(xù)性，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中很快處于時(shí)過(guò)境遷的尷尬境地。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為了應(yīng)用，而且是持續(xù)性應(yīng)用，如果不考慮資源的應(yīng)用場(chǎng)景，比如對(duì)一些新設(shè)備、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新產(chǎn)品、新材料、新技術(shù)技能等呈現(xiàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)落后，無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)新需求，或者不考慮教學(xué)資源庫(kù)的宣傳、持續(xù)性建設(shè)、應(yīng)用范圍及力度等，都無(wú)法達(dá)到“用”的目的。

4)資源庫(kù)建設(shè)配套機(jī)制不夠完善。對(duì)資源庫(kù)的運(yùn)行管理機(jī)制、應(yīng)用機(jī)制、維護(hù)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制研究不夠深入，保障資源庫(kù)持續(xù)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制不夠完善。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要健全和完善應(yīng)用層面制度，建立資源庫(kù)共建共享和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，要明確管理體制，完善管理辦法，建立起持續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)教育資源整合、資源建設(shè)和更新的新機(jī)制。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)持續(xù)建設(shè)需要重視的方面

高職院校擁有自身內(nèi)涵建設(shè)的獨(dú)立性，具有專門(mén)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。有別于普通高校，高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以高職院校的教學(xué)需求和教學(xué)特色為突破口，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、持續(xù)更新等方式，有效建設(shè)與開(kāi)發(fā)使用率高、優(yōu)質(zhì)高效、特色鮮明、精準(zhǔn)對(duì)接、生命力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。為此，在今后專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)持續(xù)建設(shè)中高職院校仍需要重視以下幾個(gè)方面：

1)重視校校合作、校企合作。學(xué)校是資源庫(kù)的建設(shè)主體，主持院校要拓寬資源庫(kù)建設(shè)的參與面，吸收更多應(yīng)用者參與建設(shè)研討，把每個(gè)學(xué)校中最精彩的教學(xué)成果資源進(jìn)行整理、加工和共享。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是校企合作、技能人才對(duì)接的重要紐帶，因此，資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該拓展為企業(yè)員工培訓(xùn)與崗位繼續(xù)教育的服務(wù)功能，吸納更多的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與，讓課程資源更加貼近企業(yè)一線工作實(shí)際，這對(duì)高職在校生鍛煉崗位技能、接觸和學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)里最新、最實(shí)用、最真實(shí)的工作崗位案例非常有幫助[1]。通過(guò)校企合作調(diào)研，精準(zhǔn)把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)校企合作分析，精準(zhǔn)把握職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?；通過(guò)校企合作設(shè)計(jì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)，明確課程體系和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)方向。

2)注重資源更新。資源新是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的生命力。當(dāng)前技術(shù)日新月異，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)建設(shè)與更新需要國(guó)家、地方、院校等層面人力、物力、財(cái)力的投入與制度保障。注重資源更新一方面要求建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大信息化培訓(xùn)范圍，完善信息化環(huán)境，讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員有意識(shí)、有動(dòng)力、有能力進(jìn)行資源更新；另一方面建立保障與監(jiān)督機(jī)制，保障有一定的人力、物力、財(cái)力的投入，將資源的更新適時(shí)納入考核、教學(xué)評(píng)估范疇，切實(shí)保證資源的更新率。

3)注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)是教育主導(dǎo)下的技術(shù)與教育的融合，將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與教育規(guī)律、特點(diǎn)相結(jié)合，使教育的特色和優(yōu)勢(shì)更加突出。一方面，高職院校應(yīng)提高教學(xué)環(huán)境信息化，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的信息化水平培訓(xùn)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，保障資源庫(kù)建設(shè)信息技術(shù)的質(zhì)量，從而逐步提高高職院校整體教學(xué)的信息化能力。另一方面，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)工具及信息資源提高課堂教學(xué)效率?？傊_保信息化教育教學(xué)應(yīng)用工作的良好持續(xù)開(kāi)展，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中足量的數(shù)字化教學(xué)資源是基礎(chǔ)。

4)重視平臺(tái)的適應(yīng)需求，擴(kuò)大資源應(yīng)用范圍。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)要符合服務(wù)人群的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)時(shí)間、精力、途徑等特殊化需求，按“需”建設(shè)。同時(shí)，加大專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用率，一方面要不斷創(chuàng)新資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容及運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建資源庫(kù)運(yùn)行可持續(xù)發(fā)展模式，保障資源更新、資源新建和資源沉淀，實(shí)現(xiàn)資源“以建促用、邊建邊用、共建共享”的目的；另一方面要不斷加強(qiáng)推廣與宣傳，適時(shí)將資源的應(yīng)用納入教師考核、學(xué)院評(píng)估的范疇，提高師生對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的認(rèn)知度、參與度與使用率，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)的共享程度。

因此，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于信息化教育而言是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，只有國(guó)家、地方和院校高度重視，投入必要人力、物力、財(cái)力，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間精誠(chéng)合作，才能建設(shè)成使用率高、優(yōu)質(zhì)高效、特色鮮明、精準(zhǔn)對(duì)接、生命力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3 新時(shí)代專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著高職教育教學(xué)改革，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為信息化教學(xué)的重要組成部分，在新時(shí)代下必然要與時(shí)俱進(jìn)。要不斷調(diào)整建設(shè)思路，提高資源庫(kù)的時(shí)效性與實(shí)用性，為此，對(duì)新時(shí)代下專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出以下幾點(diǎn)思路：

1)轉(zhuǎn)變資源建設(shè)思路和改革思路。鑒于服務(wù)對(duì)象的個(gè)性需求與適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變資源建設(shè)思路。一方面開(kāi)展以微課為主體的資源建設(shè)，比如課堂教學(xué)微課、實(shí)踐性教學(xué)微課、項(xiàng)目教學(xué)微課、理實(shí)一體化微課等；另一方面引入專業(yè)移動(dòng)課程群的建設(shè)，推廣移動(dòng)微課堂的運(yùn)用，這將更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到“能學(xué)”的目的，有利于教師實(shí)現(xiàn)更靈活的空間、角色翻轉(zhuǎn)，靈活教學(xué)，達(dá)到“輔教”的目的。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)要明確責(zé)任，重規(guī)劃、重建設(shè)、重應(yīng)用；資源運(yùn)用與建設(shè)不受院校限制，要釋放活力，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的建設(shè)力量；資源庫(kù)可分級(jí)開(kāi)展建設(shè)，學(xué)校要積極建設(shè)、積極應(yīng)用，地方要錯(cuò)位建設(shè)、積極宣傳與推廣，國(guó)家要制定標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)引導(dǎo)。

2)豐富資源建設(shè)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)教育類的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)陸續(xù)出現(xiàn)，既有國(guó)家層面的國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，也有地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的資源平臺(tái)，未來(lái)相關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)前教育部官方指定使用的高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)只有“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”和“數(shù)字校園學(xué)習(xí)中心”[1]。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要的教學(xué)平臺(tái)，它具有收集、上傳、審核、應(yīng)用、管理、統(tǒng)計(jì)等功能，科學(xué)規(guī)范地融合一切有利于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的信息資源。平臺(tái)的建設(shè)本著規(guī)范、共享、實(shí)用的原則，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一、對(duì)外開(kāi)放共享、人機(jī)交互友好，同時(shí)也要體現(xiàn)高職特色。因此，為節(jié)約成本、提高適應(yīng)性，要充分進(jìn)行校本資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)。

3)拓寬資源建設(shè)目的，及時(shí)監(jiān)控資源質(zhì)量。資源建設(shè)的目的不僅要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)以建代培，鍛煉一批教師，培養(yǎng)一批教師；通過(guò)以建促改，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)效果；通過(guò)以建擴(kuò)力，擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。同時(shí)，及時(shí)監(jiān)控資源質(zhì)量，從專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容(包括內(nèi)容廣度、內(nèi)容質(zhì)量、形式質(zhì)量、內(nèi)容組織)、應(yīng)用平臺(tái)(包括定制個(gè)性化服務(wù))、交互性(包括用戶與資源庫(kù)的交互、用戶之間的交互)、用戶體驗(yàn)(包括資源庫(kù)區(qū)域劃分、檢索功能、易用性、美觀性)、技術(shù)性(包括安全性和穩(wěn)定性)等指標(biāo)進(jìn)行資源質(zhì)量評(píng)價(jià)。

4)切實(shí)保障資源更新力度。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源更新是其建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，為切實(shí)保障資源更新力度，一是加大信息化投入力度，努力營(yíng)造信息化氛圍，讓信息化教學(xué)變得方便實(shí)用，讓信息化資源的開(kāi)發(fā)變得簡(jiǎn)單易操作，讓教師有意識(shí)開(kāi)展信息化教學(xué)，有意識(shí)進(jìn)行資源更新。二是加強(qiáng)教師信息化水平和資源制作團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多途徑針對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和交流，如開(kāi)展校企深度合作，教師可利用企業(yè)資源，提煉崗位典型工作任務(wù)，把它作為教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)；開(kāi)展國(guó)際合作，教師可利用中外合作辦學(xué)資源，增加教學(xué)資源庫(kù)的國(guó)際因素[2]。要讓教師有能力、有素材、有渠道開(kāi)展資源更新。三是加強(qiáng)激勵(lì)和保障機(jī)制。對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要切實(shí)保障人力、財(cái)力的投入，讓教師能有精力進(jìn)行資源更新。同時(shí)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)資源更新，將資源更新納入教師考核以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的范疇，建立資源更新的激勵(lì)機(jī)制，讓教師及高職院校有動(dòng)力更好地進(jìn)行資源更新。

5)加強(qiáng)資源運(yùn)用。目前，國(guó)內(nèi)高職院校針對(duì)教學(xué)資源庫(kù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于職業(yè)教育的發(fā)展需求。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)貴在應(yīng)用，為此，一是加大信息化投入力度，營(yíng)造信息化氛圍，分別從資源可讀性、提升資源下載速度、提供便捷訪問(wèn)形式、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式[3]等方面進(jìn)行改進(jìn)，做到資源好用，讓資源的應(yīng)用更加方便高效。二是基于用戶習(xí)慣使用移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)，引入專業(yè)微課程群建設(shè)，增加手機(jī)APP軟件的開(kāi)發(fā)，使用戶能隨時(shí)隨地獲取便捷有效的資訊與信息。同時(shí)，將資源庫(kù)中的資源對(duì)應(yīng)附上二維碼，做到資源能隨時(shí)隨地碎片化“用”[4]。三是保障資源正確性，同時(shí)增加資源的藝術(shù)性、趣味性、實(shí)用性，及時(shí)更新資源，提高資源對(duì)用戶的吸引力，保證用戶愛(ài)用。四是引入考核機(jī)制，將資源應(yīng)用納入教師考核以及學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的范疇。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)大賽、擴(kuò)大平臺(tái)宣傳力度、開(kāi)展資源建設(shè)交流活動(dòng)等多途徑多形式加強(qiáng)資源運(yùn)用。

6)加強(qiáng)資源應(yīng)用運(yùn)行監(jiān)測(cè)模式的建設(shè)。為保障專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量，保證建設(shè)資源成果能有效運(yùn)用，避免專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中很快處于時(shí)過(guò)境遷的尷尬境地，一定要加強(qiáng)資源應(yīng)用運(yùn)行監(jiān)測(cè)模式的建設(shè)，研究制訂專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)績(jī)效指標(biāo)體系。績(jī)效指標(biāo)圍繞項(xiàng)目的產(chǎn)出數(shù)量、產(chǎn)出質(zhì)量、投入成本、完成時(shí)效、受益對(duì)象滿意度等進(jìn)行具體設(shè)定，形成獨(dú)立體系[5]，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)監(jiān)測(cè)資源的應(yīng)用情況、運(yùn)行情況與更新情況，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的可持續(xù)性監(jiān)測(cè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的工作，不是階段性工作，也不是為了項(xiàng)目立項(xiàng)、為了項(xiàng)目結(jié)題而建的項(xiàng)目工程，它是國(guó)家、地方及院校投入大量時(shí)間、精力與經(jīng)費(fèi)組織建設(shè)的教育工程，是一個(gè)不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)修改、充實(shí)、更新、完善和應(yīng)用的建設(shè)工程，是以專業(yè)教學(xué)改革、課程體系改革、教學(xué)方法手段和內(nèi)容改革更新為基礎(chǔ)的、頂層設(shè)計(jì)的、系統(tǒng)化的教學(xué)資源建設(shè)工程，其最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，努力建設(shè)使用率高、優(yōu)質(zhì)高效、特色鮮明、精準(zhǔn)對(duì)接、生命力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，是高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然需求和發(fā)展方向。

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