秦 婧

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

隨著全國各大高校迎來了“95后”甚至“00后”學(xué)生，我國大學(xué)生群體也發(fā)生了繼“80后”“90后”更替的第二次分水嶺式的變化，這一時(shí)代的青年將帶著更加鮮明的時(shí)代特征逐漸成為高校的學(xué)生主體。由于“95后”及“00后”學(xué)生的成長環(huán)境和以往的學(xué)生有著巨大差異，傳統(tǒng)的思政教育體系已經(jīng)不完全適用，這給高校的思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為思政教育路徑改革提供了新的機(jī)遇?！?0后”輔導(dǎo)員作為思政教育團(tuán)隊(duì)中的新鮮血液和新興力量，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合“95后”及“00后”大學(xué)生的同伴心理，勇于開拓創(chuàng)新，探索適合當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作路徑。

1 高職院校思想政治工作的新特點(diǎn)

1) 高職院校思政教育的地位穩(wěn)步提升。不同于普通本科院校，高職院校的辦學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生成為技能應(yīng)用型人才。過去，高職院校在著力培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，往往會(huì)忽視德育教育，使得學(xué)生的社會(huì)融入性降低，職業(yè)發(fā)展并不順利。隨著信息化時(shí)代的到來，各種意識(shí)形態(tài)交互暗涌，社會(huì)思潮互相碰撞，使得高職院校思想政治工作的開展刻不容緩，需要肩負(fù)起培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的時(shí)代責(zé)任。全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平同志提出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。會(huì)議強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要地位，呼吁高校必須切實(shí)抓好學(xué)生的思想政治教育，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。此后各高職院校開始重視學(xué)生的思想政治教育和人文素質(zhì)教育，深化改革思想政治教育工作，著力于提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2) 高職院?！?5后”及“00后”學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)。近年來，高職院校的主要學(xué)生群體逐步成為“95后”甚至“00后”。為了更好地開展思想政治教育工作，就必須牢牢抓住這一代學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)，基于同伴心理做出有針對(duì)性的改革?！?5后”及“00后”普遍都是獨(dú)生子女，成長于優(yōu)越的環(huán)境中，作為“溫室的花朵”，心理相對(duì)比較脆弱，且容易依賴人。這些學(xué)生在走入校園后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和人際關(guān)系往往會(huì)手足無措，從而產(chǎn)生挫敗感，形成自卑、焦慮、煩躁、迷茫等心理特征。這些特殊的心理特點(diǎn)使得“95后”及“00后”在高職院校的學(xué)習(xí)生活中易形成極端的性格或習(xí)慣：一方面，飛速發(fā)展的信息化時(shí)代使學(xué)生變“宅”，整日沉迷于電腦和手機(jī)游戲，無故缺課，很少參加戶外活動(dòng)，不善于處理人際關(guān)系，與教師和同學(xué)缺乏互動(dòng)交流；另一方面，一些受到家庭溺愛的學(xué)生容易盲目自信，認(rèn)為自己的能力突出，經(jīng)常以自我為中心，很少考慮他人，在遭遇挫折后往往一蹶不振，甚至采取極端手段尋求解脫[1]。

2 高職院校思想政治工作缺乏同伴心理所面臨的問題

1) 傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏同伴心理將導(dǎo)致教育模式僵化。在高職院校中，通過開設(shè)傳統(tǒng)的思政理論課向?qū)W生傳播正確的思想道德觀念，但課堂講授形式枯燥，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)成效并不顯著。由于教師在授課時(shí)沒有基于同伴心理和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，無法及時(shí)掌握學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致教育方法的僵化，學(xué)生無法真正融入課堂，其在學(xué)習(xí)中的主體地位被減弱。學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)也使得教師授課的激情逐漸消退，容易在課堂中產(chǎn)生疲憊心理[2]。

2) 信息化時(shí)代高職院校思政工作者缺乏同伴心理將導(dǎo)致“本領(lǐng)恐慌”。大多數(shù)高職院校思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以年紀(jì)較長的教師為主，思政教育工作偏重于機(jī)械式、被動(dòng)式地灌輸。同伴心理的缺失使得教師產(chǎn)生“本領(lǐng)恐慌”，不會(huì)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為思政教育的新陣地。缺乏創(chuàng)新的思政教育工作趣味性、互動(dòng)性和時(shí)效性不足，無法真正打動(dòng)學(xué)生，提升不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。信息化時(shí)代的快速發(fā)展使師生之間的思想觀念差距愈來愈大，無法迎合時(shí)代特點(diǎn)的教育模式必將被學(xué)生淘汰、被時(shí)代淘汰。

3) 高職院校思政教育工作缺乏同伴心理將導(dǎo)致教育針對(duì)性的缺失。在傳統(tǒng)的教育體制中，高職院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)往往會(huì)習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展工作，未基于同伴心理來了解“95后”及“00后”這一代學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、行為、思想來開展有針對(duì)性的思政工作，呈現(xiàn)“一刀切”的思政教育工作現(xiàn)狀。由于缺乏針對(duì)性，高職院校思想政治教育工作并不適用于每一個(gè)學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定變得不切實(shí)際，甚至超過了學(xué)生所能承受的能力范圍，思政工作的成效不佳[3]。

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生特殊的心理特征，制訂符合學(xué)生成長規(guī)律和個(gè)人能力的教育方式。高職院校必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開展針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作，使學(xué)生能自發(fā)接受思想政治教育，增強(qiáng)他們對(duì)思政工作的支持度和信服力。

3 “90后”輔導(dǎo)員基于同伴心理開展思想政治工作的特點(diǎn)

1) 勇于接受新事物?！?0后”的輔導(dǎo)員成長于科技飛速發(fā)展的年代，他們個(gè)性張揚(yáng)、思想開放、充滿激情，立于現(xiàn)代科技的最前沿，是最容易與學(xué)生產(chǎn)生同伴心理的人。“90后”輔導(dǎo)員的思想觀念相較于其他工作者而言有很大的不同，他們知識(shí)面寬、興趣廣、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能夠較快地掌握新的技能和熟悉各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；同時(shí)他們樂于接受新事物，勇于在學(xué)生工作中嘗試和探索新的方式方法，是高職院校思想政治教育工作體系中的新鮮血液和堅(jiān)實(shí)力量。

2) 善于運(yùn)用新媒體工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使高職院校思想政治教育工作迎來了新形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)思政成了思政教育的新領(lǐng)地，這就要求高職院校教師學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作“活”起來。除了發(fā)揮德育教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，還要與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合，為傳統(tǒng)思政教育帶來新前景與新突破?！?0后”輔導(dǎo)員能夠及時(shí)掌握目前主流的新媒體運(yùn)營方式，通過時(shí)下流行的微博、微信、QQ、貼吧等交流平臺(tái)引導(dǎo)輿情，弘揚(yáng)社會(huì)的主流思想，傳播正確的思政文化。同時(shí)基于同伴心理，通過學(xué)生樂于接受的方式來引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。借助網(wǎng)絡(luò)媒體與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，多方面、全方位地向當(dāng)代大學(xué)生傳播與學(xué)習(xí)、生活方面相關(guān)的信息，使學(xué)生切實(shí)走在“微”時(shí)代的發(fā)展前沿，增強(qiáng)他們對(duì)主流思想的信服力[4]。

3) 易于建立同伴關(guān)系。作為這一代學(xué)生的“同齡人”，“90后”輔導(dǎo)員擁有著許多相似的群體特點(diǎn)：強(qiáng)大的好奇心和學(xué)習(xí)能力、廣泛的興趣愛好和知識(shí)儲(chǔ)備、獨(dú)特的思考方式和行為習(xí)慣等，他們更加容易親近學(xué)生，開展有針對(duì)性的思政教育?！?0后”輔導(dǎo)員還兼具堅(jiān)定的理想信念和較高的政治素質(zhì)，能夠堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策，有較強(qiáng)的政治辨別力和敏感性?！?0后”輔導(dǎo)員通過新穎的教育手段與學(xué)生建立起良好的同伴關(guān)系，提升了思政教育的親和力和針對(duì)性。同時(shí)，他們努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，并且言傳身教，對(duì)學(xué)生開展教育引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠感受到思政教育的吸引力和感染力，滿足學(xué)生在成長發(fā)展中的需求和期待。

4 “90后”輔導(dǎo)員思想政治工作的路徑研究

1) 合理對(duì)待差異，注重因材施教。每個(gè)群體都存在著共性，“95后”及“00后”高職生是一個(gè)具備鮮明特征的學(xué)生群體，其個(gè)性意識(shí)更加明顯?！?0后”輔導(dǎo)員與高職學(xué)生的年齡最相仿，有著相同的成長環(huán)境、時(shí)代背景，以及相似的價(jià)值觀，因此更容易讓學(xué)生打開心扉，形成良好的同伴心理，建立彼此信任的師生關(guān)系。

作為思想狀態(tài)最接近學(xué)生的青年教師群體，“90后”輔導(dǎo)員可以基于同伴心理，運(yùn)用問卷調(diào)查、談心談話、走訪宿舍等方法了解不同成長背景學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)，精準(zhǔn)把握他們的個(gè)體差異性，因勢(shì)利導(dǎo)，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的思想政治教育。作為一名合格的輔導(dǎo)員，需要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生群體所存在的差異性而產(chǎn)生偏見或差別對(duì)待。只有充分了解和尊重這個(gè)時(shí)代學(xué)生群體的共性，并根據(jù)不同個(gè)體的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，才能使學(xué)生對(duì)思政教育工作產(chǎn)生信服感和信任感[5]。

2) 打造互動(dòng)型的“開放式教學(xué)”?！?5后”及“00后”高職生作為緊跟時(shí)代潮流的新時(shí)代學(xué)生群體，對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸思想政治理論知識(shí)的教育方式容易產(chǎn)生反感，從而產(chǎn)生抵觸心理。同樣，對(duì)于“90后”輔導(dǎo)員而言，更傾向于采用靈活多變的“開放式教學(xué)”。通過增設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題教育班會(huì)和真實(shí)案例分析等課堂內(nèi)外互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在溝通和實(shí)踐中學(xué)習(xí)思想政治理論，提高認(rèn)知能力，充分融入課堂，對(duì)教育者想要傳達(dá)的思想更加信服。實(shí)踐出真知，學(xué)生工作者尤其是青年輔導(dǎo)員要善于利用各種契機(jī)，創(chuàng)造并總結(jié)一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并運(yùn)用于思想政治教育工作中，通過多變的教學(xué)形式，吸引和感染學(xué)生。

3) 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育新陣地，搭建“兩微一端”新媒體平臺(tái)。習(xí)近平同志提出，做好高校思想政治工作，要因勢(shì)而新。網(wǎng)絡(luò)思政教育作為新時(shí)代的產(chǎn)物，成為高校思想政治教育的新陣地。大多數(shù)高職生還缺乏對(duì)不同信息的認(rèn)知和辨別能力，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，傳播負(fù)能量。而“90后”輔導(dǎo)員作為中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)定擁護(hù)者、先進(jìn)思想政治文化的傳播者，要肩負(fù)起維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)新和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的重任。利用多種新媒體技術(shù)創(chuàng)建高職院校思政教育師生交流平臺(tái)，做到嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)思政教育的輿論氛圍，將高職院校自身文化特色融入網(wǎng)絡(luò)育人工作，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[6]。

高職院校的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)是建立在新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過 “兩微一端”新媒體平臺(tái)傳播先進(jìn)的思想政治理論和特色的校園文化。高職院校應(yīng)組建由青年輔導(dǎo)員帶隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)，通過微信、微博和新聞客戶端等新媒體工具搭建具有高職院校文化特色的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)校的思想政治教育內(nèi)容?！?0后”輔導(dǎo)員在傳播主流文化時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)新聞，通過創(chuàng)建新穎有趣的活動(dòng)形式和撰寫高質(zhì)量的文章來引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、關(guān)注時(shí)事政治、傳播主流思想，真正做到科學(xué)信息技術(shù)同思想政治工作的高度融合，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

4) 關(guān)注心理健康教育?！?5后”及“00后”高職生大多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，但心理通常比較脆弱、敏感，且依賴性強(qiáng)，在心理層面容易出現(xiàn)許多問題，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排解，往往會(huì)釀成悲劇。基于同伴心理，“90后”輔導(dǎo)員能夠在開展心理健康教育工作時(shí)充分展現(xiàn)親和力，體會(huì)學(xué)生心中所想，及時(shí)找出學(xué)生心理問題的癥結(jié)，并通過合適的契機(jī)，幫助其解開心結(jié)。因此，“90后”輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)習(xí)上、生活上主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人心理危機(jī)方面的處理能力，將心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合，通過科學(xué)合理的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生疏解心理方面的問題，樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)[7]。

5 結(jié)束語

隨著全國高校思想政治工作會(huì)議的召開，高校思想政治教育工作的重要地位更加明確。近年來，高職院校迎來了“95后”及“00后”學(xué)生群體，同時(shí)也引進(jìn)了不少“90后”青年輔導(dǎo)員，開創(chuàng)了思政教育工作的新局面?；谠谛聲r(shí)代特點(diǎn)下與學(xué)生建立的同伴心理，“90后”輔導(dǎo)員在開展思政工作時(shí)存在一定的優(yōu)勢(shì)，如何利用這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思政工作路徑的創(chuàng)新和發(fā)展成為了“90后”輔導(dǎo)員工作的主要著力點(diǎn)。