武漢市六十四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱64中）建立于1963年，前后經(jīng)過4次資源重組，目前有三個(gè)校區(qū)，教職工近300人，學(xué)生近3000人。武漢市64中是一所既創(chuàng)造過無數(shù)輝煌，也經(jīng)歷過一些波瀾發(fā)展的學(xué)校。我們經(jīng)歷過“門庭若市”“一座難求”的改制學(xué)校時(shí)的輝煌，也正經(jīng)歷著民辦初中回歸到公辦初中、多次學(xué)校整合帶來的教師隊(duì)伍參差不齊的陣痛。如何在這種情況下凝聚教師、發(fā)展教師，從而發(fā)展學(xué)校呢？

一、造勢(shì)，營(yíng)造奮發(fā)向上的學(xué)校氛圍

造勢(shì)，顧名思義，就是通過營(yíng)造一種濃厚的氛圍給人以強(qiáng)烈的思想沖擊。教師是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，讓他們凝心聚力，抱團(tuán)發(fā)展，就必須營(yíng)造奮發(fā)向上氛圍。

1.提煉文化，讓教師有認(rèn)同感

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂和血脈，是學(xué)校賴以生存的根基，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。正如國(guó)學(xué)大師錢穆所說：一切問題，由文化問題產(chǎn)生；一切問題，由文化問題解決。

64中建校半個(gè)世紀(jì)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)中著力構(gòu)建以“愛”為核心的學(xué)校文化體系，彰顯“愛的教育”學(xué)校特色——干部以身作則，關(guān)心教師；教師率先垂范，關(guān)心學(xué)生；同學(xué)親自踐行，生生互愛，形成了“愛”的傳遞與流動(dòng)，成為促進(jìn)師生雙向成才、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大正能量。從2000年至2005年是愛心特色的起始階段，學(xué)校每年的愛心節(jié)就是愛心捐助；2006年至2012年是愛心特色活動(dòng)的發(fā)展階段，64中是全區(qū)愛心聯(lián)盟的發(fā)起學(xué)校。雖然在此過程中，學(xué)校辦學(xué)體制等發(fā)生了歷史性的體制變遷，但是教師“愛”的行為從未中斷。

2012年我們開始梳理學(xué)校文化，提出將學(xué)校特色活動(dòng)向特色教育轉(zhuǎn)型，即提出愛心文化。我們提出“懷揣愛心、奠基師生美好明天；懷揣激情、成就師生幸福夢(mèng)想；懷揣信念、共鑄師生出彩人生”的“讓愛成就夢(mèng)想”的辦學(xué)理念，“愛無疆，心有恒”的校訓(xùn)。愛心文化的提出，是對(duì)教師過往工作的肯定，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向的梳理，為未來學(xué)校辦學(xué)指明了方向，教師們也在學(xué)校文化梳理中找到了認(rèn)同感。

2.外出學(xué)習(xí)，讓教師開闊眼界

學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單復(fù)制，而是為了少走彎路。學(xué)校每年會(huì)根據(jù)學(xué)校工作需求選擇好相應(yīng)的考察學(xué)校，定期送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，“逼”著他們接受新鮮事物。三年來，我們除了接受硚口區(qū)教校很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)外，還送全體班主任到蘇州、成都、廈門等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，送老師到合肥、深圳、廣州學(xué)習(xí)，共培訓(xùn)200余人次。

3.鼓勵(lì)先進(jìn)，讓老師工作有榜樣

學(xué)校采取系列措施鼓勵(lì)教師。比如跟蹤課改積極的個(gè)人和備課組，把他們的研討課錄像，讓全校教師學(xué)習(xí)、觀摩；比如將他們的經(jīng)驗(yàn)在全校推廣，提供平臺(tái)讓他們?cè)谑?、區(qū)范圍內(nèi)展示；評(píng)選年度課改十佳人物；組織講師團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”。特別是為了鼓勵(lì)我校教師課改熱情，讓互聯(lián)網(wǎng)助力教學(xué)，學(xué)校積極挖掘?qū)W校里技術(shù)水平高的老師，成立攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，讓他們接地氣地解決教師在使用互聯(lián)網(wǎng)中遇到的困難，把“教師的抱怨”變?yōu)椤把邪l(fā)的方向”。這幾名教師也在研發(fā)中成了學(xué)校的“網(wǎng)紅”。

4、兜底規(guī)劃，讓教師互相幫扶

兜底規(guī)劃也就是俗稱的“木桶原理“。影響學(xué)校質(zhì)量提升的就是“底”。這里的“底”就是最薄弱的教師、最薄弱的學(xué)生和最薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒有激勵(lì)，薄弱教師就不受待見，沒有希望，所以學(xué)校每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先考慮的是他們。學(xué)校會(huì)在每一次的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，捆綁評(píng)價(jià)，用“同伴壓力”來激勵(lì)他們，用“結(jié)對(duì)互助”來幫扶他們，用“捆綁評(píng)價(jià)”來約束他們，讓他們慢慢融入團(tuán)隊(duì)。

二、改革，挖掘彎道超車的活水源泉

借武漢市高效課堂建設(shè)工程的強(qiáng)勁東風(fēng)，通過課堂建構(gòu)，我校形成了以“愛心文化”為價(jià)值引領(lǐng)、以“師友小組”為基本教學(xué)組織形式。學(xué)校以“師友學(xué)習(xí)活動(dòng)”為教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的基本單位，建構(gòu)了“愛心課堂·互助學(xué)習(xí)模式”。該模式經(jīng)歷了1.0—2.0—3.0的不斷發(fā)展和升級(jí)。

1.愛心課堂1.0：就是傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.愛心課堂2.0：該模式是歷經(jīng)3年臨帖、入帖、創(chuàng)帖，與學(xué)校文化融合的一個(gè)教學(xué)模式。此模式有如下特點(diǎn)：體現(xiàn)一個(gè)核心——愛心與互助。愛心是我校15年來踐行的愛心文化，課堂改革不能游離于學(xué)校文化之外?；ブ?，是學(xué)生課堂的表現(xiàn)形式，我們會(huì)綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)差異把能力有差異的2人編排成同桌，能力強(qiáng)的做“小老師”，能力較弱的當(dāng)“小學(xué)友”，簡(jiǎn)稱師友互助。三個(gè)環(huán)節(jié)：獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助強(qiáng)化、互助展示。每個(gè)環(huán)節(jié)，都是先獨(dú)立思考，學(xué)友先講給師傅聽，師傅再輔導(dǎo)講解，最后共同展示，師友二人捆綁評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說，學(xué)友不會(huì)的，師傅必須教會(huì)才有發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，而不是由老師或優(yōu)生主宰課堂。五個(gè)要素：課前結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)、課上預(yù)習(xí)匯報(bào)、互助探究、互助練習(xí)、互助總結(jié)。教師可以根據(jù)課型在5個(gè)要素中自由搭配、取舍或選擇，不唯模式。

2人小組實(shí)現(xiàn)了互助單位小，學(xué)生為課堂主體，課堂教學(xué)無死角、無盲區(qū)，師友共贏的局面。此模式提升了學(xué)生主體地位，提高了教學(xué)效率，被評(píng)為“武漢市十佳”教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)校不斷接受來自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視察、多家媒體的專題報(bào)道、省內(nèi)外教育同行、學(xué)者的指導(dǎo)、觀摩、學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.愛心課堂3.0模式：即”云端“課堂。

隨著課改深入，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生討論時(shí)間多，有些學(xué)科教學(xué)任務(wù)完不成。其次，教師不能精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度。怎么辦？學(xué)校引入了互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，對(duì)課堂進(jìn)行升級(jí)改造，催生了愛心課堂3.0。

學(xué)校引入在線教育，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)空。用翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)手段置換學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，老師批改。上課前已經(jīng)讓師生雙方知己知彼。研發(fā)電子答題閱卷系統(tǒng)，幫助教師因材施教。首先從學(xué)生“做作業(yè)”入手，充分利用高速掃描儀，設(shè)計(jì)作業(yè)答題卡。其次，研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)公關(guān)，開發(fā)了基于電子閱卷系統(tǒng)的“作業(yè)批改系統(tǒng)”，再造學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借力，整合抱團(tuán)發(fā)展的各類資源

在一個(gè)抱團(tuán)發(fā)展的時(shí)代，我們還需要借力。

1.借專家之力。他山之石，可以攻玉，一個(gè)杠桿可以撬動(dòng)整個(gè)地球。支持學(xué)校發(fā)展的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予的支持，讓我們做到了不放棄；硚口區(qū)中教科、教研室、教科室、電教中心給予的技術(shù)支持給我們插上了騰飛的翅膀。

2.借家長(zhǎng)之力。學(xué)校開放辦學(xué)，成立了家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)。家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)縱向下設(shè)愛心部、學(xué)習(xí)部、宣傳部、文體部等，橫向也有年級(jí)會(huì)長(zhǎng)，班級(jí)會(huì)長(zhǎng)等。這些職務(wù)都由家長(zhǎng)擔(dān)任，讓家長(zhǎng)全面參與學(xué)校管理及與學(xué)校有關(guān)的所有重大活動(dòng)的管理，我們學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)全方位開放，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)家長(zhǎng)的“個(gè)性需求”和“實(shí)際能力”參加學(xué)校事務(wù)。每學(xué)期我們希望家長(zhǎng)做到“六個(gè)一”，即觀察一名優(yōu)秀學(xué)生，為孩子樹一個(gè)榜樣；聽至少一節(jié)課，了解教學(xué)情況；跟老師談一次心，了解孩子在校狀態(tài)；巡查一次食堂，為師生健康護(hù)航；做一次學(xué)校安全巡查員，為校園安全多一份保障；對(duì)學(xué)校提一條合理化建議，為教育助力。

3.借外界之力。隨著學(xué)校聲譽(yù)的鵲起，來參觀的學(xué)校越來越多，老師逐漸“被優(yōu)秀”，因?yàn)樗麄冃枰故舅麄儍?yōu)秀的一面，他們需要“被優(yōu)秀”。俗話說：你心里是什么，你就是什么。當(dāng)自己多次“被優(yōu)秀”，自己就逐步真優(yōu)秀了。當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下的教學(xué)改革的僅有初二物理學(xué)科，現(xiàn)在逐步滲透到政治、英語、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，大有星星之火，可以燎原之勢(shì)。

近年來，學(xué)校在發(fā)展中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色，用教育的信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，學(xué)校辦學(xué)水平受到各級(jí)各類部門的充分肯定。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面教育現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，學(xué)校先后榮獲全國(guó)學(xué)校后勤管理服務(wù)先進(jìn)單位，全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化會(huì)議貢獻(xiàn)單位，全國(guó)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐先進(jìn)學(xué)校，湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)校，湖北省心理健康教育示范學(xué)校，湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)校，湖北省義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)掛職、教師跟崗學(xué)習(xí)基地，武漢市班主任建設(shè)先進(jìn)單位，共青團(tuán)武漢市委青年文明號(hào)，武漢市教育科研先進(jìn)學(xué)校，武漢市三八紅旗集體，武漢市高效課堂建設(shè)“優(yōu)秀單位”，武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校先進(jìn)單位等稱號(hào)。