鄧洪軍

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必經(jīng)之路，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。校企共建雙主體二級(jí)學(xué)院是深入開展校企合作的主要途徑之一，對(duì)校企合作模式的改革具有一定的創(chuàng)新性，與我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也有密切的聯(lián)系[1]。

1 高職院校校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

校企合作辦學(xué)模式主要有訂單培養(yǎng)模式、校企共建基地模式、校企共建園區(qū)模式、校企共建二級(jí)學(xué)院模式、校企聯(lián)合參與人才培養(yǎng)模式和職教集團(tuán)模式等多種運(yùn)行模式。目前校企合作的合作關(guān)系并不確定，校企合作中主體關(guān)系的法律條文設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。在校企合作關(guān)系中，政府主導(dǎo)氣息濃厚、以學(xué)校為主體的導(dǎo)向關(guān)系并不利于校企合作的發(fā)展，而是逐漸形成了一種由所有者組織的并不獨(dú)立的主體間合作關(guān)系，職業(yè)教育脫離企業(yè)，企業(yè)的主體地位一直沒(méi)有突顯，學(xué)校的主導(dǎo)作用也很難發(fā)揮，在這種狀況下，提出“雙主體”的概念對(duì)校企合作具有重要意義[2]。

校企共建雙主體二級(jí)學(xué)院是以專業(yè)為依托，企業(yè)和高職院校合作，在學(xué)校建立二級(jí)學(xué)院，學(xué)校和企業(yè)高度認(rèn)可的“企共合作”模式[3]。學(xué)校和企業(yè)共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面內(nèi)容，雙主體二級(jí)學(xué)院將企業(yè)的管理制度和文化氛圍引入學(xué)校的教育活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在教學(xué)中感受企業(yè)的工作要求，而且能讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的職業(yè)環(huán)境及必備的專業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)雙主體共建二級(jí)學(xué)院是近年來(lái)高職院校教育的主要模式之一，為企業(yè)和高職院校所青睞。

2 校企共建雙主體二級(jí)學(xué)院的重要意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。校企合作共建二級(jí)學(xué)院運(yùn)行模式使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系更加密切，企業(yè)的優(yōu)秀職員作為兼職教師，與學(xué)校的教師共同進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既可以掌握書本上的理論知識(shí)，又可以獲得具體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力[4]。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求、市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)的職業(yè)技能規(guī)范等各種要求，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)具體工作情景，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

采用校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院運(yùn)行模式，企業(yè)可以在學(xué)校宣傳和交流企業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的行業(yè)產(chǎn)生一定的職業(yè)感情。學(xué)生能夠了解企業(yè)文化，同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)職員崗位素質(zhì)的要求，對(duì)自身的思想和行為進(jìn)行規(guī)范。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，而且對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)和企業(yè)文化的宣傳方面都具有重要意義。

2.3 有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校企合作二級(jí)學(xué)院的運(yùn)行模式不是只對(duì)一方有利的合作，而是學(xué)校與企業(yè)雙贏互利的合作。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生大多實(shí)踐能力缺乏、學(xué)習(xí)知識(shí)單一，畢業(yè)后并不能及時(shí)有效地投入工作崗位，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)難的狀況。高職院校與企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院，能使企業(yè)直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將崗位的職業(yè)要求融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有職業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高[5]。

3 關(guān)于校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院運(yùn)行模式的思考與實(shí)踐

3.1 校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的原則

3.1.1 堅(jiān)持教育教學(xué)和社會(huì)勞動(dòng)能力培養(yǎng)相結(jié)合

高職教育是以“職業(yè)為導(dǎo)向，能力為本”的技能教育，目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的一線社會(huì)崗位人員。在校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式中，學(xué)校要重視工學(xué)結(jié)合的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)的同時(shí)，近距離接觸并掌握崗位具體操作技能。企業(yè)應(yīng)參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)生零距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)。

3.1.2 堅(jiān)持職業(yè)技能和素質(zhì)教育共同教育

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅要求培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高技能人才，而且要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)、高技能的雙重標(biāo)準(zhǔn)的人才。校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院模式下，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為主要導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)設(shè)置為核心，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，將學(xué)生培養(yǎng)成同時(shí)擁有過(guò)硬的專業(yè)技能和良好素質(zhì)的高端技能型人才。

3.2 校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的主要措施

3.2.1 提高專業(yè)和崗位對(duì)接度

為了適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為依托、滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制，高職院校應(yīng)將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。高職院校和企業(yè)在建立二級(jí)學(xué)院時(shí)必須確保人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。這就要求學(xué)校和企業(yè)不斷進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求。高職院校要主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生課堂專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對(duì)職員職業(yè)技能的要求、行業(yè)的走勢(shì)等多種因素對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。企業(yè)可以派優(yōu)秀員工在二級(jí)學(xué)院兼職任教，幫助學(xué)生了解課堂外的實(shí)際工作情況。校企雙主體二級(jí)學(xué)院模式必須建立面向市場(chǎng)、具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)體制，提高專業(yè)和崗位對(duì)接度，為現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.2.2 充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源

校企雙主體二級(jí)學(xué)院的教學(xué)模式，有利于企業(yè)與學(xué)校的資源進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)較為靈活的人才培養(yǎng)模式。在這種具體化的資源共享合作方式中，企業(yè)發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)應(yīng)提供一定的設(shè)備、人才和技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地，共同建立真實(shí)性較高的人才培養(yǎng)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供一定的支撐。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在實(shí)訓(xùn)工廠專業(yè)技能師的幫助下進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的教與學(xué)。另外，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)建立信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便捷、及時(shí)地學(xué)習(xí)新的信息，打破時(shí)空的限制。

3.2.3 不斷創(chuàng)新合作機(jī)制

校企共建雙主體二級(jí)學(xué)院是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求而進(jìn)行的合作，是對(duì)我國(guó)高職教育的補(bǔ)充。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要不斷對(duì)這種校企合作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革。創(chuàng)新校企運(yùn)行機(jī)制，可以讓學(xué)校和企業(yè)共同組成理事會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)院的具體事務(wù)，明確各主體的職責(zé)和關(guān)系，改善長(zhǎng)期以來(lái)校企關(guān)系不明確、職責(zé)劃分有異議、合作缺乏積極性、合作難以繼續(xù)等各種問(wèn)題。為了進(jìn)一步深化校企合作，還需要政府的推動(dòng)作用，在政府的支持下，建立合作制度的保障，推動(dòng)校企的公平合作和良性發(fā)展，刺激校企雙方的合作積極性。

綜上，校企合作雙主體二級(jí)學(xué)院當(dāng)前還處于探索起步階段，事實(shí)證明這種模式是開展深層次校企合作的有效途徑。但要辦好二級(jí)學(xué)院，還需在管理人員素質(zhì)、機(jī)制建設(shè)上下工夫。比如對(duì)二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策、管理水平的要求；對(duì)二級(jí)學(xué)院中各管理層人員執(zhí)行力度的要求；如何做好學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)工作；如何明確學(xué)校、企業(yè)和二級(jí)學(xué)院的責(zé)權(quán)利問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷探索并加以解決，從而提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企合作的健康可持續(xù)發(fā)展。