陸麗娜

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

0 前言

目前，我國大部分高校仍采用教師在課堂上傳授學(xué)生書本知識，課后不注重實(shí)踐能力養(yǎng)成的陳舊模式，這必然會使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)能力。大部分高校教師雖然擁有高學(xué)歷，但是缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，不能在教學(xué)過程中融入社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。這就使高校學(xué)生創(chuàng)新意識匱乏，實(shí)踐能力低下。

另外，從教育部頒發(fā)高考擴(kuò)招計(jì)劃開始，大學(xué)生數(shù)量急速增加，而從事大學(xué)教育工作的教師數(shù)量明顯不足，尤其是從事實(shí)踐教學(xué)的教師更是少之又少。同時(shí)，各高校為學(xué)生提供的自主創(chuàng)新項(xiàng)目無法滿足需求，也使高校學(xué)生無法更好地提高自身的創(chuàng)新技能。不難看出，我國目前高校的人才培養(yǎng)模式仍存在一些弊端，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究，以期為高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 “校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式是高校、企業(yè)雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并將培養(yǎng)具備高技能的創(chuàng)新型人才作為核心的新模式。這種模式一方面可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不足，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力并重；另一方面，可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓更多的學(xué)生更好地參與實(shí)踐，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：第一，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該符合現(xiàn)今社會需求。我國高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要緊跟時(shí)代發(fā)展和教育實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)表現(xiàn)出多元性。高校人才培養(yǎng)模式要盡可能做到各專業(yè)都能突出學(xué)生群體的特性；第三，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)逐步推廣，不能操之過急。應(yīng)在各地區(qū)建立采用“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的示范校，并將該模式逐漸推廣至全國。

2 “校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及存在的問題

2.1 “校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

首先,“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好更快地轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)至上”的學(xué)習(xí)理念，重視自身興趣的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，也可以讓學(xué)生有機(jī)會提前接觸以后可能從事的工作，了解工作的內(nèi)容與要求，并根據(jù)這些適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方法，做到更好的發(fā)展。

其次，“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式重視學(xué)生個(gè)性化需要，開展多元化課程?！靶Ｆ箅p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式下，每個(gè)導(dǎo)師都應(yīng)盡可能地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)展，興趣得到釋放，因此開展多元化課程，有的放矢，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

最后，“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式有利于高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享?！靶Ｆ箅p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式可以使高校學(xué)生享受到企業(yè)帶來的社會資源，包括物力資源和人力資源，學(xué)生可以利用這些資源讓自己發(fā)展得更完善；企業(yè)可以更早更深入地了解到本地區(qū)高校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生資源，方便企業(yè)內(nèi)部員工的更新?lián)Q代，有利于企業(yè)自身的發(fā)展。

2.2 “校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式存在的問題

第一，校企雙方對教學(xué)觀念的理解存在偏差?！靶Ｆ箅p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式雖然有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，但是，由于溝通不暢，校企雙方導(dǎo)師在教學(xué)上對一些關(guān)鍵問題的理解可能會存在偏差，這些偏差反應(yīng)在課堂上，會使學(xué)生無法分辨是非，直接導(dǎo)致學(xué)生在能力上得不到應(yīng)有的提高。

第二，對“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的理解存在偏差。部分高校對于“校企雙導(dǎo)師”這種模式的了解有限，不能很好地進(jìn)行教學(xué)安排，有些高校會過多地增加企業(yè)導(dǎo)師的課程，導(dǎo)致學(xué)生理論知識儲備不足；有些高校會對企業(yè)導(dǎo)師的課程設(shè)置不足，導(dǎo)致這種課程形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。[2]

3 “校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

3.1 建立導(dǎo)師選聘及考核制度

應(yīng)建立針對校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的選聘制度。根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，秉承公平公正的選擇標(biāo)準(zhǔn)，聘用優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師。所聘用的校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)該擁有完備的專業(yè)知識體系和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并具備豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合；所聘用的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該在所屬企業(yè)中業(yè)績出眾、經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作崗位，并從事相應(yīng)的工作，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，還要建立校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聘用后的考核制度。雙導(dǎo)師在通過選聘后，高校也應(yīng)定期檢查導(dǎo)師的教學(xué)水平能否與學(xué)生的發(fā)展相匹配，是否能正確地引導(dǎo)學(xué)生。這樣可以促使導(dǎo)師不斷提升自身的水平，為學(xué)生提供更好的教育。[3]

3.2 加強(qiáng)教學(xué)觀念的溝通

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)觀念的溝通，高?？梢砸?guī)定校內(nèi)導(dǎo)師定期上交問題匯總，并根據(jù)這些問題邀請企業(yè)導(dǎo)師共同召開座談會，在會上，雙方共同研究出現(xiàn)的問題，然后提出對應(yīng)的解決方法。高校和企業(yè)兩方面導(dǎo)師的有效溝通，有利于雙導(dǎo)師模式的實(shí)施。

3.3 建立學(xué)生提議機(jī)制

建立學(xué)生提議機(jī)制，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。在教師的教學(xué)過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在問題，就可以將這些問題整理后交給自己的導(dǎo)師，并與導(dǎo)師共同探討問題出現(xiàn)的原因，尋求解決問題的方法，最終促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同進(jìn)步。[4]

3.4 設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)科的課程安排方案

高校應(yīng)將各專業(yè)的不同課程分開，設(shè)計(jì)并擬定適合每個(gè)學(xué)科的課程安排方案，并盡可能設(shè)計(jì)出專屬于每個(gè)學(xué)生的方案，因材施教，[5]通過校企雙方共同商議后將方案暫時(shí)推行，并定期查看推行效果，如發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

“校企雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，能夠使學(xué)生更適應(yīng)社會的需要；有利于高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享與合理利用；有利于我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。在這種人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)導(dǎo)師作為學(xué)生的思想引路者與知識儲備庫，在學(xué)生發(fā)展過程中能夠讓學(xué)生始終堅(jiān)持正確的前進(jìn)道路，并為學(xué)生提供源源不斷的知識動力；企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)傳授者和工作指導(dǎo)者，可以讓學(xué)生在走向工作崗位前做好充分的思想準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，在正式工作時(shí)可以勇敢地面對工作中的各種問題，實(shí)現(xiàn)自身最好的發(fā)展。