張雪

【摘 要】隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和深入運(yùn)用以及教學(xué)新課程的逐步改革，作為更新教學(xué)新模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，我國(guó)逐步得到發(fā)展和普及，成為了新課程改革的趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式革命性創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了對(duì)知識(shí)教授和內(nèi)化的教學(xué)流程模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師之間的角色，學(xué)生不再依靠教課老師學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)獲取需要的優(yōu)秀的教學(xué)資源，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生怎么樣去運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)概念和在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行分析簡(jiǎn)述如何合理運(yùn)用從而增加學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)思維和遇到問(wèn)題解決的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；自學(xué)能力；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用策略

現(xiàn)在國(guó)家與國(guó)家之間頻繁的交往，英語(yǔ)成為了日常交往重要的語(yǔ)言工具。英語(yǔ)作為與國(guó)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的外國(guó)語(yǔ)言，在大環(huán)境的影響下，學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)了多年，有大部分人卻還是很難用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話。盡管英語(yǔ)的教學(xué)改革重要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言交流表達(dá)的能力，但實(shí)際實(shí)施的效果并不明顯，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)正好為英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的想法思路。作為一種新型的教育模式得到全世界廣泛的關(guān)注，但是怎樣在教學(xué)中可以更好的使用這種教學(xué)模式是現(xiàn)在老師面臨的一個(gè)大難題。在此通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，來(lái)分析下實(shí)際運(yùn)用方式和最終效果。

一、翻轉(zhuǎn)課題模式的含義概念

翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱為顛倒課堂，是指學(xué)生在上課前利用老師精心準(zhǔn)備或者選擇的視頻、音頻等自主的學(xué)習(xí)，然后在老師講課的時(shí)候把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者疑問(wèn)以及學(xué)習(xí)心得和體會(huì)反應(yīng)給老師，方便老師及時(shí)順利的解決疑惑問(wèn)題，從而達(dá)到深化理解知識(shí)，提升理解能力的目的。在這中間將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和課下自學(xué)顛倒過(guò)來(lái)，改變傳統(tǒng)模式中老師和學(xué)生的角色，課堂使用的時(shí)間重新調(diào)整和規(guī)劃，學(xué)生不再用死記硬背的學(xué)習(xí)方式而是可以更多的思考和探索空間和時(shí)間上的問(wèn)題，制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題?，F(xiàn)在階段國(guó)內(nèi)在翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐和研究上大部分都集中在中小學(xué)上，而且中點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐上的研究，以及對(duì)比傳統(tǒng)模式和翻轉(zhuǎn)課題模式上的研究。因此在研究翻轉(zhuǎn)課堂模式理論的淵源上結(jié)合本學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐分析研究，提出應(yīng)用理論的基礎(chǔ)和適合自身的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)上的教學(xué)研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

首先課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)老師需要為學(xué)生提供或者學(xué)生根據(jù)要求在互聯(lián)網(wǎng)上尋找需要的英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)的視頻、音頻等借助這些進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容知識(shí)上的學(xué)習(xí)。具體包括根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師提前錄制好學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法上面的知識(shí)和教學(xué)聊天的內(nèi)容方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容上包括能過(guò)準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)英語(yǔ)中的生僻單詞并且可以比較流暢的進(jìn)行課文的朗讀，要求通過(guò)閱讀需要學(xué)習(xí)的課文掌握內(nèi)容中重要的句型和分析講解疑難句型的能力，基本了解文章的大概意思和需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。借助這種學(xué)習(xí)方式有效的節(jié)約了老師在課堂上讓學(xué)生閱讀和掌握單詞的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)視頻可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)音標(biāo)生詞和進(jìn)行課文的閱讀，遇到不會(huì)的單詞或句子時(shí)還可以通過(guò)重復(fù)的聽(tīng)讀來(lái)加深記憶，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。與此同時(shí)，還有效的利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以有更多的時(shí)間趕上來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而老師有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，看是否達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)要求。

在教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂一方面可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的時(shí)間和信息渠道另一方面也節(jié)省了老師課堂教學(xué)的時(shí)間，老師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充分展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，再者也改變了老師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力起了重要的作用。

其次課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)應(yīng)用中的關(guān)鍵。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)讓課外學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的方式得到了實(shí)現(xiàn)，也可以說(shuō)為老師的課堂教學(xué)提供更加自由的時(shí)間，也更有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)，課堂教學(xué)的重心從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用上來(lái)，因此改變了教學(xué)中只重視語(yǔ)言知識(shí)忽略聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力的情況，讓課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)得到落實(shí)。

具體怎么實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，可以通過(guò)采用任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)讓學(xué)生將學(xué)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展小組討論或者單獨(dú)個(gè)人的形式來(lái)完成，或者分組進(jìn)行情景對(duì)話，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)言的加工，讓學(xué)到的知識(shí)和課堂活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的密切聯(lián)系，促使學(xué)生邊學(xué)邊用，深刻體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值所在。

三、英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義和綜合評(píng)價(jià)

老師只有做到學(xué)生掌握知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程才算是完美結(jié)束，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有錯(cuò)就及時(shí)改正才能促進(jìn)進(jìn)一步的完善自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂有效的運(yùn)用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革有著十分重要的積極意義。它有利增強(qiáng)了運(yùn)用語(yǔ)言的空間、時(shí)間，制止了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)語(yǔ)言的傳授，而忽略了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到了提高以及培養(yǎng)。加強(qiáng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使其在翻轉(zhuǎn)課堂中課前的學(xué)習(xí)和課堂上的活動(dòng)可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生們提供了更加可以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)老師學(xué)生以及學(xué)生間的交流溝通，提高了自主性學(xué)習(xí)和學(xué)生的自信心。增加了課堂上的互動(dòng)，讓課堂重新煥發(fā)生命的活力，兒不再是死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)論

作為一種新教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很多積極重要的影響，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性與英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)上起到了十分重要的作用。本文從英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)方面即課前的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)分析在英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用，希望可以為以后的英語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)借鑒。

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