林 榕，鄒振操

團(tuán)體輔導(dǎo)（G rou p Counseling）即團(tuán)體心理咨詢，20世紀(jì)五六十年代興起于歐美，90年代初傳入我國。指通過團(tuán)體內(nèi)部的人際交互促使個(gè)體自省自新，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，亦是利用團(tuán)體力量來解決心理問題和改變不良行為的一條途徑。[1]研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)在緩解大學(xué)生心理問題以及提高心理健康水平方面成效顯著，在大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用和積極影響，所以，對(duì)國內(nèi)大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，為其未來發(fā)展提供參考依據(jù)，具有重要意義。

一、現(xiàn)有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析

基于中國知網(wǎng)（CN K I）數(shù)據(jù)庫，以“團(tuán)體心理咨詢”“團(tuán)體輔導(dǎo)”為篇名，并含“大學(xué)生”主題進(jìn)行期刊類文獻(xiàn)高級(jí)檢索，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間為1999～2017年，經(jīng)篩選，剔除非學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)和重復(fù)文獻(xiàn)，共獲得516篇有效中文文獻(xiàn)。

（一）發(fā)文量時(shí)間分布

1999～2017年團(tuán)體輔導(dǎo)研究年發(fā)文總量及核心期刊發(fā)文數(shù)量的分布情況如圖1?？梢钥闯觯瑖鴥?nèi)關(guān)于大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)的研究成果呈階梯上升趨勢。第一階段（1999～2006年）：萌芽期，年均發(fā)文量不足3篇；第二階段（2007～2010年）：快速發(fā)展期，年發(fā)文量以接近10篇的速度遞增；第三階段（2011～2016年）：成熟期，年發(fā)文量經(jīng)歷短期瓶頸后連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)突破，2016年達(dá)到峰值，77篇。然而，在此期間核心期刊的文獻(xiàn)數(shù)量并未隨總發(fā)文量的增加而持續(xù)增長，部分年份核心期刊發(fā)文量占比明顯偏低，如，2014年僅占4.9%、2016年占6.5%。這一方面反映國內(nèi)學(xué)者對(duì)于該研究領(lǐng)域關(guān)注度不斷提升，另一方面也說明整體研究質(zhì)量仍有待提高。

圖1 1999～2017年間團(tuán)體輔導(dǎo)研究年發(fā)文總量及核心期刊發(fā)文數(shù)量分布

（二）文獻(xiàn)來源分析

分析文獻(xiàn)來源可以在一定程度上了解現(xiàn)有研究所涉及的專業(yè)范圍及深度。如表1所示，大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)研究的文獻(xiàn)來源以教育學(xué)期刊為主，302篇，占總文獻(xiàn)數(shù)量的58.5%；醫(yī)學(xué)期刊90篇，占17.5%；心理學(xué)期刊10篇，占1.9%；其他期刊（如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)期刊等）114篇，占22.1%。從發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)數(shù)量及占比情況看，心理學(xué)及醫(yī)學(xué)期刊收錄的文獻(xiàn)質(zhì)量相對(duì)較高，教育學(xué)期刊收錄的文獻(xiàn)基數(shù)雖大，但優(yōu)質(zhì)論文不多。這說明團(tuán)體輔導(dǎo)在多數(shù)時(shí)候被定位成教育手段出現(xiàn)在教育學(xué)研究領(lǐng)域。在投稿選擇上，相比教育學(xué)或其他期刊，研究者向醫(yī)學(xué)或心理學(xué)期刊投稿時(shí)會(huì)更加慎重，對(duì)于論文質(zhì)量把關(guān)也更加嚴(yán)格。學(xué)與管理學(xué)院（11篇）和北京師范大學(xué)心理學(xué)院（8篇）。其中，云南師范大學(xué)發(fā)文數(shù)雖多，但多為獨(dú)立發(fā)文，與其他單位合作程度不高；而北京師范大學(xué)心理學(xué)院與北京交通大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)教育中心、哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海校區(qū)心理健康教育中心等單位均有一定的合作，合作面較廣。發(fā)文量較多的作者包括錢淼華（4篇）（天津師范大學(xué)）、韋志兆（4篇）（廣西警官高等專科學(xué)校）等，此外，合作度較高的作者群體多來自同一單位或機(jī)構(gòu)，如何亞慧與胡月均屬大連理工大學(xué)。

表1 大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)研究的文獻(xiàn)來源分布

圖2 發(fā)文作者與單位共現(xiàn)混合圖譜

（三）文獻(xiàn)類型分析

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)研究主題進(jìn)行分類。第一類：理論性研究178篇，占34.5%，主要包括大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀的綜述、作用與意義探討，以及存在的問題與對(duì)策分析等，研究方法以思辨為主；第二類：應(yīng)用性研究276篇，占53.5%，包括團(tuán)體輔導(dǎo)在提高大學(xué)生整體心理健康水平，以及緩解其心理問題、調(diào)整心理狀態(tài)等方面的實(shí)證研究和實(shí)效性分析，研究方法以實(shí)證為主；第三類：綜合性研究62篇，占12.0%，包括團(tuán)體輔導(dǎo)模式的構(gòu)建與改進(jìn)、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以及與課程體系融合效果的探究等，研究方法以實(shí)證思辨結(jié)合為主。

二、Cit espace可視化分析

（一）發(fā)文作者與單位圖譜分析

圖2為發(fā)文作者與單位共現(xiàn)混合圖譜（由Cites p ace軟件導(dǎo)出），圖中作者之間、單位之間及作者與單位間的連線表示合作或隸屬的關(guān)系。由圖譜可知，節(jié)點(diǎn)數(shù)為47，連線數(shù)為43，網(wǎng)絡(luò)密度為0.039，這表明國內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)研究的群體比較分散且之間的合作性不強(qiáng)。發(fā)文量排名前兩位的單位分別為云南師范大學(xué)教育科

（二）共有關(guān)鍵詞頻次分析

文獻(xiàn)中的共有關(guān)鍵詞呈現(xiàn)頻次與研究熱度呈正相關(guān)，分析共有關(guān)鍵詞呈現(xiàn)頻次對(duì)于把握研究重點(diǎn)及方向具有重要意義。本研究所選文獻(xiàn)共有關(guān)鍵詞71個(gè)，累計(jì)呈現(xiàn)頻次978次。由圖3共有關(guān)鍵詞圖譜可知，呈現(xiàn)頻次排名靠前的共有關(guān)鍵詞中，心理健康（44次）、職業(yè)生涯規(guī)劃（19次）、人際關(guān)系（19次）、人際交往（13次）、抑郁（7次）為團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用的熱點(diǎn)領(lǐng)域；貧困大學(xué)生（13次）、大學(xué)新生（5次）為團(tuán)體輔導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；積極心理學(xué)（17次）為研究的理論前沿；班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)（8次）、團(tuán)體處理（6次）、干預(yù)（5次）則為主要的團(tuán)體輔導(dǎo)手段。

（三）聚類分析

對(duì)高頻共有關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，結(jié)果顯示，模板值（M odularit y，Q 值）為 0.76，處于 0～1區(qū)間，平均輪廓值（M ean S ilhouette，S值）為 0.94，大于0.3。依照標(biāo)準(zhǔn)，[2]本次聚類分析結(jié)果顯著。如圖4所示，研究熱點(diǎn)領(lǐng)域包括8大類，其中，#0團(tuán)體輔導(dǎo)、#1團(tuán)體心理咨詢、#2大學(xué)生及#4學(xué)生四類，因與本次研究主題高度相關(guān)且涵蓋面太廣，故不展開細(xì)化分析?，F(xiàn)以余下四類熱點(diǎn)領(lǐng)域（#3人際關(guān)系、#5心理健康、#6自尊及#7職業(yè)生涯規(guī)劃）為例進(jìn)行詳述，分析如下：

種類#3“人際關(guān)系”，由25篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.91，關(guān)鍵詞包括“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)”“班級(jí)凝聚力”“輔導(dǎo)員”等，主要研究團(tuán)體輔導(dǎo)在改善學(xué)生人際關(guān)系、[3]提高班級(jí)凝聚力方面的作用[4]以及團(tuán)體輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員處理學(xué)生工作中的應(yīng)用。[5]

種類#5“心理健康”，由13篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.90，關(guān)鍵詞包括“心理健康”“癥狀自評(píng)量表”“情緒管理”等，主要研究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)個(gè)體心理健康水平的影響。[6][7]

種類#6“自尊”，由8篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.93，關(guān)鍵詞包括“貧困大學(xué)生”“網(wǎng)絡(luò)成癮”等，主要研究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生特定群體自尊水平的影響。[8]

種類#7“職業(yè)生涯規(guī)劃”，由7篇文獻(xiàn)構(gòu)成，S值為0.95，關(guān)鍵詞包括“方案設(shè)計(jì)”“心理素質(zhì)”等，主要探討團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用及效果。[9]

圖4 高頻共有關(guān)鍵詞聚類分析結(jié)果

圖3 共有關(guān)鍵詞圖譜

（四）研究熱點(diǎn)演進(jìn)

結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖（圖5）及現(xiàn)有文獻(xiàn)主題進(jìn)行分析可以看到，隨著時(shí)間推移，大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)研究的方向及熱點(diǎn)有明顯變化，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

從團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)看，積極心理學(xué)作為當(dāng)代新興心理學(xué)，受關(guān)注程度最高，自2010年起共有29篇文獻(xiàn)基于該理論進(jìn)行研究分析，其次為建構(gòu)主義、人本主義、團(tuán)體動(dòng)力理論、人際溝通理論、生涯發(fā)展理論等，它們均在一定程度上影響著團(tuán)體輔導(dǎo)模式構(gòu)建與具體方案設(shè)計(jì)。

從團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象選取看，多分布在各類高校，包括普通大學(xué)生及大學(xué)生特殊群體。其中，面向前者的團(tuán)體輔導(dǎo)以全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生心理成長、人格完善，包括大一新生（2005年）、貧困生（2006年）、少數(shù)民族學(xué)生（2006年）等；而面向后者的研究則以消除心理隱患、解決心理問題為主，研究的針對(duì)性與時(shí)效性更強(qiáng)，包括網(wǎng)癮學(xué)生（2007年）、受災(zāi)學(xué)生（2009年）、殘疾學(xué)生（2011年）、失戀期女生（2014年）、手機(jī)成癮傾向者及微信微博依賴者（2015年）等。

從團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用情況看，涵蓋范圍明顯增大。從最初應(yīng)用于提升大學(xué)生自信心水平（2000年）與人際交往能力（2001年），逐漸擴(kuò)展到研究其對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響（2003年）、學(xué)業(yè)倦怠與考試焦慮的干預(yù)（2009年）、學(xué)生思想政治工作的影響（2009年）以及融入就業(yè)指導(dǎo)（2010年）與創(chuàng)業(yè)教育（2016年）等領(lǐng)域。簡而言之，學(xué)者們對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究已貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的全過程，這也充分說明團(tuán)體輔導(dǎo)是一種易施行、高效的心理輔導(dǎo)形式。

從團(tuán)體輔導(dǎo)的行進(jìn)策略看，所采用模式、方案日趨完善多樣，如與心理課程體系相結(jié)合（2003年）、以班級(jí)為載體設(shè)置團(tuán)體輔導(dǎo)方案（2009年），引入繪畫療法（2008年）、敘事療法（2012年）、戲劇療法（2014年）、音樂療法及舞動(dòng)治療（2016年）等，這些在實(shí)施后均取得了較好的試驗(yàn)效果，具有一定的推廣價(jià)值。

從團(tuán)體輔導(dǎo)采用的評(píng)價(jià)體系看，已有文獻(xiàn)中共出現(xiàn)20余種量表及多份問卷調(diào)查，其中排名前五的量表分別為：癥狀自評(píng)量表（35次）、自尊量表（14次）、人際關(guān)系綜合診斷量表（11次），抑郁自評(píng)量表（8次）及中國大學(xué)生適應(yīng)量表（6次）。部分文獻(xiàn)為提高結(jié)論的全面性和說服力，結(jié)合數(shù)種量表或問卷進(jìn)行研究分析。量表的使用頻次較為直觀地反映了團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育不同領(lǐng)域的研究熱度。

圖5 關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖

三、問題與建議

（一）研究的科學(xué)性問題

第一，作為一種自主靈活的心理輔導(dǎo)形式，團(tuán)體輔導(dǎo)非常依賴輔導(dǎo)者的專業(yè)素養(yǎng)以及科學(xué)合理的模式設(shè)置，而部分研究在此方面缺乏足夠重視或有意進(jìn)行了回避，輔導(dǎo)者專業(yè)水平參差不齊，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)模式化、缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響到團(tuán)體輔導(dǎo)效果。對(duì)此，各高校可以通過加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體心理咨詢師的經(jīng)費(fèi)投入和培訓(xùn)力度，提高輔導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)、擴(kuò)充專業(yè)人員隊(duì)伍。第二，針對(duì)特殊群體開展的團(tuán)體輔導(dǎo)，試驗(yàn)對(duì)象樣本往往偏少，研究結(jié)論的可靠性需進(jìn)一步提升。第三，部分現(xiàn)有研究缺少對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象的后續(xù)追蹤，輔導(dǎo)效果缺少時(shí)間維度上的縱向?qū)Ρ取?/p>

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)的定位問題

隨著團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用范圍的不斷拓展，團(tuán)體輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、課程教學(xué)等均有了交集，因此，準(zhǔn)確的定位是客觀認(rèn)識(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)、充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢的前提。例如，在就業(yè)指導(dǎo)過程中過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)體輔導(dǎo)在心理層面的積極效果，卻淡化對(duì)客觀事實(shí)（如就業(yè)環(huán)境、市場需求等）的分析以及對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然測評(píng)可能會(huì)取得較好的試驗(yàn)結(jié)果，但并未從根本上幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)或解決就業(yè)中碰到的實(shí)際問題；而在現(xiàn)有與心理健康教育課程教學(xué)融合的研究中，理論性探討居多，缺少將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于課程的可行性與有效性實(shí)證分析，對(duì)于如何平衡團(tuán)體輔導(dǎo)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式缺乏深入探討。

（三）新時(shí)期研究面臨的問題

第一，信息化社會(huì)以及多元文化背景下的高校對(duì)大學(xué)生心理及行為特征產(chǎn)生了新的影響，這要求團(tuán)體輔導(dǎo)研究在試驗(yàn)對(duì)象的選取方面應(yīng)具有更強(qiáng)的敏銳性，所采用測評(píng)體系（如量表、問卷調(diào)查等）的設(shè)計(jì)與完善須以符合當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和需求為前提，并具有一定前瞻性。第二，對(duì)于注重體驗(yàn)的團(tuán)體輔導(dǎo)而言，新的時(shí)代產(chǎn)物（如新媒體）也將為團(tuán)體輔導(dǎo)形式的多樣化提供更多的可能，如何利用現(xiàn)有資源與技術(shù)豐富團(tuán)體輔導(dǎo)手段將成為今后研究的重點(diǎn)之一。第三，對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的普及化、常態(tài)化過程以及構(gòu)建大學(xué)生心理健康服務(wù)體系缺乏系統(tǒng)探討。

隨著國家對(duì)大學(xué)生心理健康教育的日益重視，短短20年，團(tuán)體輔導(dǎo)研究成果豐碩。大量的理論分析與實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種積極有效的心理健康輔導(dǎo)形式。通過對(duì)1999～2017年間國內(nèi)大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)CN K I相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論如下：

第一，年發(fā)文量穩(wěn)步提升，但發(fā)表在核心期刊的論文占比偏低；文獻(xiàn)以教育學(xué)期刊見刊為主，醫(yī)學(xué)期刊次之；文獻(xiàn)類型的分布情況較為合理，以實(shí)證為主要研究方法的應(yīng)用性研究占比超過50%，其次為基于思辨的理論性研究。

第二，國內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)研究群體比較分散，群體間缺少合作；研究熱點(diǎn)領(lǐng)域包括利用團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系、提高心理健康水平以及將其納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等；團(tuán)體輔導(dǎo)研究時(shí)代特征明顯，如，以積極心理學(xué)作為研究的理論支撐、關(guān)注新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求等，此外，研究者在團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用范圍與模式方案設(shè)置上進(jìn)行了大膽的嘗試和探索并取得了較好的試驗(yàn)效果。

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