張懷文

一、緣起

我國(guó)從1977年恢復(fù)高考至今已有40個(gè)年頭，以此為轉(zhuǎn)折，女子高等教育事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展。在恢復(fù)高考制度之初，全國(guó)大專(zhuān)院校的女生人數(shù)僅占到20%左右。然而，1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招后，女性的數(shù)量與日俱增，到2004年已經(jīng)達(dá)到45%，在2009年超過(guò)50%，從最初的“男多女少”變成了“女多男少”，這種“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象愈演愈烈，像師范、外語(yǔ)這類(lèi)院校更是被戲稱為“女兒國(guó)”。

筆者收集整理了教育部關(guān)于全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校女生數(shù)量及比例的數(shù)據(jù)，如圖1所示。[1]2004-2015年間，從高中往上的各個(gè)學(xué)段，女生所占的比例均呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)。普通本專(zhuān)科學(xué)校的女生人數(shù)已經(jīng)連續(xù)7年超過(guò)男生；女碩士的人數(shù)從2010年起開(kāi)始超過(guò)男碩士；女博士的占比也逐年上升，漸漸與男博士人數(shù)持平。其中，增長(zhǎng)最快的是普通本專(zhuān)科和碩士生。普通本專(zhuān)科類(lèi)的女生所占比例從2004年的45.65%增長(zhǎng)為2015年的52.42%；而碩士生從44.15%增長(zhǎng)至52.15%。這些數(shù)據(jù)很難從人口結(jié)構(gòu)學(xué)做出解釋?zhuān)阂皇桥c此相對(duì)應(yīng)的小學(xué)和初中學(xué)段的女生比例一直未超過(guò)50%；二是從性別結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，我國(guó)出生人口性別比（通常用每100名女?huà)胨鶎?duì)應(yīng)的男嬰數(shù)來(lái)表示，國(guó)際上通常認(rèn)為正常水平應(yīng)保持在103～107之間）已經(jīng)連續(xù)30年超過(guò)正常水平，截至2015年底，我國(guó)出生人口性別比仍為113.51。[2]另外，《校友會(huì)中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》顯示（見(jiàn)表1），[3]自恢復(fù)高考至2016年，男生在全國(guó)高考狀元的爭(zhēng)奪中雖然略占優(yōu)勢(shì)，但如果看最近10年（2007-2016年）的情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高考狀元的性別比已經(jīng)發(fā)生反轉(zhuǎn)，女狀元人數(shù)超過(guò)男狀元，占到53.41%，顯現(xiàn)出巾幗不讓須眉的態(tài)勢(shì)。

圖1 2004-2015年全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校女生比例

表1 1977-2016年中國(guó)高考狀元性別比例

以上數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)女性人口總體低于男性的情況下，高等學(xué)校仍然出現(xiàn)了“女多男少”的局面：不僅數(shù)量上如此，質(zhì)量上也出現(xiàn)了“女強(qiáng)男弱”的反轉(zhuǎn)?？梢钥吹剑叩冉逃信蕴幱诓黄降鹊匚坏臅r(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，反而是男性處在了弱勢(shì)地位。性別失衡所帶來(lái)的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的：一是不利于大學(xué)生的正常成長(zhǎng)，部分男生在高校中呈現(xiàn)自覺(jué)邊緣化姿態(tài)；[4]二是從高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)平等來(lái)說(shuō)，男生教育出現(xiàn)危機(jī)；三是加劇了性別歧視，造成部分用人單位“一丁難求，見(jiàn)男就收”等現(xiàn)象。不得不引起我們對(duì)高校性別失衡問(wèn)題的思考：為什么恢復(fù)高考之初處于“優(yōu)勢(shì)”和“弱勢(shì)”地位的男性和女性在今天的高校里沒(méi)有得到“維持”？對(duì)此，有研究表明，高?！芭嗄猩佟钡默F(xiàn)象也曾出現(xiàn)在其他發(fā)達(dá)國(guó)家，是高等教育事業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)。但以孫云曉為代表的另一些學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育方式是男生成長(zhǎng)中最兇猛的殺手，將高校性別失衡的原因歸咎于應(yīng)試教育和考試的弊端，矛頭直指我國(guó)教育制度。[5]筆者認(rèn)為，造成高校性別上出現(xiàn)女多男少主要是高中到大學(xué)的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，高考對(duì)高校性別失衡有著重要影響。鑒于此，本研究將通過(guò)回顧恢復(fù)高考四十年來(lái)高考制度的演變，討論高考制度變遷對(duì)高校性別失衡的影響，以期為促進(jìn)教育公平，進(jìn)一步解決高校性別失衡問(wèn)題提供借鑒和參考。

二、高考制度的演變

高考是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，而高考制度就是關(guān)于普通高校招生考試的一套規(guī)則、程序和辦法，包括招生考試制度和招生錄取制度。

（一）高考政策的變遷

1977年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部發(fā)布《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作的意見(jiàn)》，指出在廢除推薦制的基礎(chǔ)上，恢復(fù)“文革”前的考試制度。自此，高考制度開(kāi)始恢復(fù)重建，并且針對(duì)高考的改革再也沒(méi)有停止。[6]如1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著國(guó)家開(kāi)始探索高考改革之路。1993年發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步推動(dòng)了高考制度的改革。1999年，《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見(jiàn)》主要涉及四個(gè)方面的改革：一是關(guān)于高考科目設(shè)置，計(jì)劃推行“3+X”方案；二是關(guān)于高考內(nèi)容，命題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向以能力立意，跨學(xué)科的綜合能力被視為考查重點(diǎn)；三是關(guān)于高考形式，開(kāi)始探索一年兩考的方案；四是關(guān)于錄取方式，全面實(shí)行網(wǎng)上錄取。至此，高考改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布之后，國(guó)家開(kāi)始對(duì)分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取等方案進(jìn)行探索。2013年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》頒布，再一次推進(jìn)了考試招生制度的改革。2014年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)啟了恢復(fù)高考制度以來(lái)最為系統(tǒng)、全面、深刻的高考改革。

（二）招生考試制度的變革

1.考試資格。在20世紀(jì)70年代，政審和體檢曾一度被看作招生錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)。家庭成分是地主及資本家的考生常常被大學(xué)拒之門(mén)外，除此之外，對(duì)身體條件也有硬性要求，若體檢不符合規(guī)定，也一律不會(huì)被大學(xué)錄取。80年代以后，雖然父母的出身不再影響子女的高考，但對(duì)考試資格還是提出了一些限制：一是對(duì)年齡及婚姻狀況作出了明確的規(guī)定，即“未婚，年齡一般不超過(guò)25周歲”；二是考生只能在戶籍所在縣（市）高考，禁止異地高考等。但以上這些限制隨著高考改革被逐一取消：1985年開(kāi)始，殘疾人獲取考試資格；進(jìn)入21世紀(jì)以后，體檢的重要性也相對(duì)下降，殘疾考生獲得了更多的人文關(guān)懷；2001年，教育部宣布取消對(duì)考生年齡及婚姻狀況的限制；為了確?？荚嚬剑?005年明令取消“高考移民”的錄取資格。近年來(lái)，各省又相繼出臺(tái)政策，異地高考逐漸成為可能。

2.考試科目。1978年的高考科目設(shè)置，沿用的是“文革”前文理分科的慣例，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治設(shè)置為文理科必考科目，此外文科加考?xì)v史和地理，理科加考物理和化學(xué)。1981年理科增加生物，采用“六七模式”，即文科考6門(mén)，理科考7門(mén)；1983年，英語(yǔ)作為文理科必考科目被正式納入高考；1993年開(kāi)始在會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)行“3+2”設(shè)置方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)為必考科目，此外文科還需考?xì)v史、地理，理科需考物理、化學(xué)；1999年開(kāi)始探索“3+X”科目設(shè)置方案，其中“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，是所有考生必考科目，“X”一般指文（理）科綜合。最近幾年頒布的高考方案中，“取消文理分科”已成為各省改革的主要趨勢(shì)，而“3+3”科目設(shè)置模式也成為未來(lái)高考的首選。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)仍然為必考科目，除此之外，學(xué)生可從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中自主選擇3門(mén)學(xué)科作為考試科目。

3.考試科目分值。1978至1982年，所有考試科目均設(shè)置為100分，但更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，以及政治的成績(jī)。1983年開(kāi)始加考外語(yǔ)，分值為100分。1986年，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分值被提高到120分。1999年起，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的分值再一次被提高，各為150分。近年來(lái)公布的高考新政中，各省仍然將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)學(xué)科的分值設(shè)置為各150分，學(xué)生自選的3門(mén)科目各為100分，總分合計(jì)750分。值得注意的是，多數(shù)省明確指出，外語(yǔ)將設(shè)置兩次考試機(jī)會(huì)，考生可選擇將較好的一次成績(jī)計(jì)入總分。

4.考試內(nèi)容。1978至1984年，高考試題中主觀題占絕大多數(shù)；1985年，開(kāi)始進(jìn)行高考標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)；1989年，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施規(guī)劃》頒布，正式實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試。1999年，英語(yǔ)加入聽(tīng)力考試；2013年開(kāi)始實(shí)施各省自主命題，命題的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，降低題目難度，更加注重應(yīng)用能力的考查，同時(shí)將思想道德教育納入考試之中。

（三）招生錄取制度的改革

1.招生政策。首先是招生方式。自恢復(fù)高考以來(lái)，一直沿用1952年建立的全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試制度。此后，一些特殊的招生政策如“加分政策”“推薦制”等相繼出臺(tái)。2001年，教育部以“壓縮規(guī)模、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格管理”的辦法，加強(qiáng)保送生制度的管理。2003年開(kāi)始實(shí)行自主招生政策，教育部批準(zhǔn)北大、清華、復(fù)旦、華東師大等22所高校試行5%的自主招生，主要面向中學(xué)推薦的特長(zhǎng)生和特優(yōu)生。2005年國(guó)家授予42所大學(xué)高考自主招生資格，實(shí)行真正意義上的自主招生，到2013年，有100所高校獲得自主招生資格。

其次是招生規(guī)模。1977年有570萬(wàn)人參加高考，但錄取率僅為4.7%，只有27萬(wàn)人如愿進(jìn)入大學(xué)；1999年起，高校實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招，至2002年，各類(lèi)高校在校生人數(shù)是1998年的兩倍，達(dá)到1600萬(wàn)人，高等教育的毛入學(xué)率也從擴(kuò)招前的9.8%提高到15%，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越。此后，為解決由高校過(guò)度擴(kuò)招帶來(lái)的高等教育質(zhì)量問(wèn)題，教育部在2012年發(fā)布了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，指出公辦高校在今后將控制招生規(guī)模。

再次是學(xué)費(fèi)數(shù)額。1993年之前絕大多數(shù)的大學(xué)生都免交學(xué)費(fèi)，并且能享受到國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等；1994年，高校招生進(jìn)入“并軌制”時(shí)代，開(kāi)始在37所重點(diǎn)院校試行招生收費(fèi)；1997年，高校實(shí)現(xiàn)全面招生并軌；2000年8月，中國(guó)人民銀行發(fā)布《中國(guó)人民銀行助學(xué)貸款管理辦法》，此后一些學(xué)生貸款制度陸續(xù)建立起來(lái)，由大學(xué)收費(fèi)制度帶來(lái)的上學(xué)難問(wèn)題得以緩解。

2.志愿填報(bào)方式。在恢復(fù)高考之初執(zhí)行的是考前填報(bào)志愿，這種方式需要考生先根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣填報(bào)志愿，然后參加高考，最后由高校根據(jù)高考成績(jī)進(jìn)行錄取。20世紀(jì)80年代后，由于考生人數(shù)增加，各省相繼實(shí)行考后估分填報(bào)志愿的方式，即考生先參加高考，然后根據(jù)自己的考試情況估算出分?jǐn)?shù)再填報(bào)志愿，高校根據(jù)高考成績(jī)進(jìn)行錄取。21世紀(jì)初，為減小高考前和高考后估分填報(bào)志愿帶來(lái)的高分落榜風(fēng)險(xiǎn)，各省開(kāi)始實(shí)行考后知分填報(bào)志愿的方式。2008年，教育部推廣平行志愿的高考投檔錄取方式，進(jìn)一步化解了考生高分落榜的問(wèn)題，并在一定程度上改變了過(guò)去“志愿絕對(duì)優(yōu)先”的錄取原則。

三、高考制度對(duì)高校性別失衡的影響

通過(guò)回顧恢復(fù)高考40年來(lái)制度的演變不難發(fā)現(xiàn)，“科學(xué)高效”和“公正公平”是一直以來(lái)的改革主題，使公民逐漸享有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)是高考制度改革的一大目標(biāo)。高考是公民獲得高校入學(xué)機(jī)會(huì)最重要的途徑，高考制度也是當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)可的一種最為公正公平的選拔人才的方式。[7]按理說(shuō)，高校男女生性別比應(yīng)當(dāng)能夠客觀地說(shuō)明二者在高等教育機(jī)會(huì)方面的公平狀況，但伴隨著高考制度的改革，高校卻連年出現(xiàn)性別失衡，從性別公平的角度講，這有悖于高考政策制定的初衷。究其原因，高考制度對(duì)高校性別失衡問(wèn)題不可避免地存在影響。

（一）高校擴(kuò)招提供的契機(jī)

高校擴(kuò)招無(wú)疑是女生獲得更多入學(xué)機(jī)會(huì)的重要因素。在恢復(fù)高考制度之初，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，高等教育發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入也相對(duì)較少。因此，當(dāng)時(shí)的毛入學(xué)率僅在6%至8%之間，只有極少的人能夠進(jìn)入大學(xué)。在這樣的背景下，由于受傳統(tǒng)“重男輕女”的思想影響，絕大多數(shù)的高校入學(xué)機(jī)會(huì)自然落到了男性身上。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及高等教育的改革，加之計(jì)劃生育的實(shí)施，女性的地位得以提高，教育的性別不平等現(xiàn)象也在逐漸減少，女性接受高等教育的機(jī)會(huì)在逐漸增加。特別是1999年實(shí)行高等教育擴(kuò)招政策后，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，這無(wú)疑為更多的女生進(jìn)入高校提供了契機(jī)。一是擴(kuò)招改變了男女性別上的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的性別公平。因?yàn)閿U(kuò)招之后新增的教育機(jī)會(huì)落到了父輩文化程度不高的家庭，以及農(nóng)村和非農(nóng)村家庭的女子身上，從整體上改變了上大學(xué)的性別機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)。[8]二是擴(kuò)招使得女性接受高等教育的數(shù)量大增。1999年，高校招生人數(shù)達(dá)140多萬(wàn)，而女生占到39.7%，至2006年，高校在校女生人數(shù)占比達(dá)47%。不可否認(rèn)，持續(xù)的擴(kuò)招是高等學(xué)校中女性人數(shù)逐年上升的關(guān)鍵因素。

（二）女生優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支持

眾多研究表明，兩性在認(rèn)知能力上存在差異，從而導(dǎo)致在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中也存在性別差異。[9]為這一結(jié)論所支持的一些研究認(rèn)為，女生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中比男生具有認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，而男生在理科的學(xué)習(xí)上優(yōu)于女生。[10]在高考科目的設(shè)置中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)都被視為最重要的考試科目，尤其英語(yǔ)學(xué)科的納入，在一定程度上加劇了高校性別失衡。首先，從科目設(shè)置上來(lái)說(shuō)，女生優(yōu)勢(shì)學(xué)科在數(shù)量上占據(jù)上風(fēng)。她們?cè)谡Z(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科上成績(jī)較好，而男生僅在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上占據(jù)一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，并且這種優(yōu)勢(shì)在逐漸消解，也就是說(shuō)，男生在數(shù)學(xué)考試中并沒(méi)有占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，男女生在數(shù)學(xué)考試中的性別差異已經(jīng)逐漸縮小，女生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)甚至與男生旗鼓相當(dāng)。其次，從科目權(quán)重上來(lái)說(shuō)，女生優(yōu)勢(shì)學(xué)科分值占比較大。自1999年教育部將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科的成績(jī)分別提至150分起，這種分?jǐn)?shù)權(quán)重就幾乎沒(méi)有改變過(guò)。對(duì)于女生而言，這種分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)對(duì)其考高分，甚至進(jìn)入高校起著關(guān)鍵性作用。此外，在新頒布的高考新政中，除取消文理分科外，女生有著天然優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)甚至獲得了兩次考試機(jī)會(huì)，并且可取最優(yōu)成績(jī)計(jì)入高考總分，這無(wú)疑又進(jìn)一步提高了女生在高考中的優(yōu)勢(shì)地位，這種設(shè)置難保不會(huì)增加高校女生的比例，進(jìn)一步加劇高校男女性別失衡。

（三）命題形式和內(nèi)容的偏向

由于性別上存在差異，高考中不同命題形式和內(nèi)容對(duì)男女生的答題效果也存在著重要影響。[11]眾所周知，統(tǒng)一考試是高考公平的重要表現(xiàn)之一。也就是說(shuō)，男女生不論存在什么樣的差異，他們面對(duì)的都是統(tǒng)一的考卷和試題，并且需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，而高考錄取工作也是本著“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的理念。這種制度之下，長(zhǎng)達(dá)十幾年的基礎(chǔ)教育變成了一種應(yīng)試教育，而高考試題內(nèi)容中的性別偏向更是直接影響到男女生的高考成績(jī)，進(jìn)一步影響到高等教育機(jī)會(huì)的性別公平。具體來(lái)說(shuō)，一是基礎(chǔ)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”。“分?jǐn)?shù)至上”的觀念使得基礎(chǔ)教育變成一種“應(yīng)試教育”，恰恰是這種教育教學(xué)方式，使得對(duì)機(jī)械記憶有著極大優(yōu)勢(shì)的女生在高考中脫穎而出，獲得了更多進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)。二是高考試題“重知識(shí)輕能力”?，F(xiàn)行考試制度下，能夠作為試卷命題的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言、記憶、表達(dá)和運(yùn)算等，這恰恰是女生的優(yōu)勢(shì)，而男生所具有的優(yōu)勢(shì)如想象力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等，難于在卷面上呈現(xiàn)。這種卷面選拔考試制度造成高考過(guò)度重視知識(shí)的考查，而忽略了能力的考查，使得眾多男生無(wú)緣進(jìn)入大學(xué)。

（四）志愿填報(bào)方式的傾斜

填報(bào)高考志愿是大學(xué)錄取的重要一環(huán)，志愿填報(bào)合理與否將直接影響到錄取的概率。研究表明，高考志愿填報(bào)方式對(duì)男女生錄取率存在影響，相比于考前填報(bào)志愿，考后填報(bào)志愿顯然增加了女性上大學(xué)的比例。[12]這可以從風(fēng)險(xiǎn)偏好的性別差異來(lái)作出解釋。心理學(xué)上認(rèn)為，相較于男生而言，女生更害怕競(jìng)爭(zhēng)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。21世紀(jì)初，各省相繼實(shí)行考后知分填報(bào)志愿的方式，這對(duì)善于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的女生來(lái)說(shuō)是極其有利的，她們會(huì)盡量填報(bào)自己有把握的高校，從而減小落榜的風(fēng)險(xiǎn)。而男生在填報(bào)志愿時(shí)表現(xiàn)出更高程度的冒險(xiǎn)，導(dǎo)致女生高考錄取率高于男生。

在恢復(fù)高考40年后的今天，回顧歷史，可以幫助我們重新審視高考制度所存在的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行新一輪改革。從性別公平的角度來(lái)說(shuō)，高考制度更像是高校招生的一面旗幟，如果旗幟偏向女性，那么高校就會(huì)呈現(xiàn)出女多男少、女強(qiáng)男弱的局面。因而，高考制度制定過(guò)程中考慮性別差異就顯得尤為重要。在持續(xù)推進(jìn)高考制度改革的今天，我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題是：取消文理分科，采用“3+3”科目模式會(huì)不會(huì)進(jìn)一步加劇高校男女生錄取比例不平衡？對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著天然優(yōu)勢(shì)的女生，在獲取兩次考試機(jī)會(huì)后會(huì)不會(huì)獲得更多的高校入學(xué)機(jī)會(huì)？高校自主招生政策是否會(huì)產(chǎn)生新的不公平如歧視女生等現(xiàn)象？

高考制度對(duì)高校學(xué)生性別失衡的影響是多方面、多層次的，除了本文所論述的幾點(diǎn)之外，還存在其他方面的影響，需要進(jìn)一步探究。此外，以上論述主要從理論層面展開(kāi)，眾多結(jié)論都缺乏數(shù)據(jù)支持，今后可從實(shí)證的角度出發(fā)，為解決此類(lèi)問(wèn)題提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育統(tǒng)計(jì)(2004-2015)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A03/ghs_left/s182/，2017-09-17.

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[3]中國(guó)校友會(huì)網(wǎng).校友會(huì)2017中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告[DB/OL].http://www.cuaa.net/paihang/news/news.jspinformation_id=133357，2017-09- 21.

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