劉惺，何曉凡，肖雪珍，漢建忠，王慷慨

（中南大學基礎醫(yī)學院，湖南長沙 410072）

2015年5月，國務院發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，為高校進一步深化教學改革提供行動指南。各高校根據(jù)自身實際推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設創(chuàng)新型國家提供強有力的智力支持。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵、意義及實施途徑

（1）廣義上把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。（2）高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為潮流，是新時代發(fā)展的必然趨勢，是全面建成小康社會的必然要求，是高等教育改革的關鍵舉措[1]。（3）學校通過參辦設計類競賽、開設學生指導課、搭建大學生創(chuàng)業(yè)園平臺、成立專門保證機構、構建課程體系、納入人才培養(yǎng)計劃等模式來實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

2 中南大學基礎醫(yī)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

中南大學基礎醫(yī)學院是“南湘雅”醫(yī)學教育的中流砥柱，學院以夯實基礎、完善平臺、側重引導為原則，以“全國性創(chuàng)新實驗設計大賽”為載體，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.1 發(fā)展歷程

（1）早期，在七年制的學生中開展“課外興趣小組活動”，以此為契機推動實驗室開放，雙創(chuàng)教育現(xiàn)“星星之火”；（2）之后，在教學中推廣研究性學習[3]，開設早期科研設計課程、探索性實驗項目，雙創(chuàng)教育初見雛形；（3）依托國家級示范中心專項，首創(chuàng)大學生課外課題申報，支持40余個，經費達30萬元[4]；雙創(chuàng)教育羽翼漸豐；（4）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進建設，相繼構建大創(chuàng)平臺、創(chuàng)客空間、實踐基地等平臺。突破教育與實踐的壁壘，與醫(yī)院、科研院所、企業(yè)搭建“綠色通道”，實現(xiàn)學生與用人單位無縫對接、學校與社會“直通車”。雙創(chuàng)教育漸入佳境。

2.2 支撐條件

學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心由中南大學湘雅——基礎醫(yī)學院生命科學創(chuàng)新實驗基地、兩個科創(chuàng)基地、兩個專業(yè)實驗室、三個社會服務平臺、三個實驗教學中心、五個實踐平臺組成。有強大的學科，高水平的科研平臺、優(yōu)秀的人才和教學團隊支撐。

2.3 主要舉措

（1）建立了中南大學湘雅——基礎醫(yī)學院開放實驗平臺、大學生生命科學創(chuàng)新實驗基地、大學生早期科研訓練基地。配備專屬場地和專職編制，集中全院高、精、尖儀器。

（2）加強課程體系建設。開設了基礎醫(yī)學“微實驗”技術、生物醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術推廣示范、基礎醫(yī)學創(chuàng)新思維與訓練3門課程。

（3）按“學科模塊化、內容分級化”創(chuàng)建了醫(yī)學機能學、臨床應用解剖學2個科創(chuàng)基地，并適度融入人文倫理、湘雅精神等文化元素。為大學生學習交流、思想碰撞營造了一個氛圍濃郁、勵志向上的場所。

（4）在臨床醫(yī)學專業(yè)開設基礎強化班。2009年開創(chuàng)基礎強化班，從五年制學生中經過自愿報名、面試選拔的方式錄取，每年一屆（30人）。強化班除正常教學外，還進行科研實習。近三屆學生畢業(yè)讀研率均在95%以上。

（5）將科學研究融入課堂教學。鼓勵教師開設前沿進展課程、科研專題講座和新生研討課等，如開設新生課《諾貝爾醫(yī)學獎的啟示專題》。近兩年，組織了“銜尾龍的秘密”和“身體內的‘嘀嗒’聲——生物鐘的分子研究”兩場報告，精準解讀項目的科研設計、課題思路及科學意義。同時，鼓勵教師將自身的科研內容、新的研究成果引入教學。

（6）凝練出一套“實驗設計大賽”辦法，為全國性比賽遴選、孕育優(yōu)質項目。

2.4 實施效果

學院積極組織申報大創(chuàng)項目，2015—2017年獲批370項，其中國家級立項144項，獲批經費171.4萬元整，參與本科生1 487人。

2014—2018年，在“第三、四、五屆”全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中，獲一等獎9項，二等獎7項，三等獎3項的優(yōu)秀成績，在參賽的90多所全國醫(yī)學高等院校中名列前茅。在第二屆（2016）、第三屆（2017）全國大學生生物醫(yī)學工程創(chuàng)新設計競賽中，獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎1項，并獲得“優(yōu)秀指導教師”1人。

2015—2017年，指導本科生發(fā)表學術論文92篇，其中本科生為第一作者的有75篇，SCI 論文14篇，最高影響因子是9.452。參與申報專利2項，獲授權專利2項。

獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程3項，獲得首批創(chuàng)客空間2個。2018年成功主辦“第五屆”全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽以及第一屆中俄大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗設計大賽。

獲得“中南大學2014年組織新生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地活動優(yōu)秀學院”，連續(xù)3年獲得“中南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進單位”，近幾年有11人次獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進個人。

3 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（1）組織領導有力，制度保障到位。學院歷來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專門成立領導小組，院長任組長，副組長由分管教學、實驗室工作的副院長擔任，小組成員由其他院領導及相關學科帶頭人聯(lián)合組成。領導小組下設辦公室，掛靠院教學辦，負責日常管理工作。

學院在學校政策的基礎上出臺了 《基礎醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施細則》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報賬管理辦法》等制度性文件，有力保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

（2）以“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)+智慧啟迪”的理念為引領，創(chuàng)新性地踐行“四位一體”的教學模式。即對學生進行專業(yè)教育、通識教育、研習教育及社群教育。專業(yè)教育和通識教育主要在課堂、實驗室進行，而研習教育和社群教育則將視角延伸至課堂外，將課堂內的理論學習與課堂外的實踐實習緊密聯(lián)系，讓學生“知行合一、經世致用”，達到培養(yǎng)自主學習、批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨文化交流能力的效果，促進學生全面發(fā)展。

（3）政策激勵教學，科研促進教學，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。出臺了《教師職稱晉升計分量化管理辦法》，對教師實行分類管理，制定詳細的評價指標，其中指導大學生創(chuàng)新訓練給予量化計分。年終績效向教學傾斜，教學與科研績效比為8：2，激勵教師將更多精力投入教育教學工作。

科研單位開放實驗室，為大學生的創(chuàng)新訓練提供指導和場地支持。近三年所獲得的大創(chuàng)課題和發(fā)表的SCI 論文中，由科研所指導的項目和SCI 論文分別占院大創(chuàng)課題數(shù)和學生為第一作者的SCI 收錄論文數(shù)的19.1%和75%。

（4）針對醫(yī)學教育特點，構建了以大創(chuàng)項目為驅動、創(chuàng)新實驗設計競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學院每年組織學生申各級大創(chuàng)項目計劃，覆蓋全院所有專業(yè)，受益學生數(shù)1 500人左右。學院以國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會醫(yī)學組組長身份率先發(fā)起全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗設計競賽，每兩年一屆，成功舉辦五屆，參賽學校由最初的30 幾所180個項目到第五屆的108 所學校近500個項目，成為醫(yī)學類全國性重要賽事品牌。

4 結語

以創(chuàng)新為核心的新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時代、新形勢下醫(yī)科高等院校教育改革的必然選擇。需正確處理好醫(yī)學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系[5]。專業(yè)教育的知識理論是學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的深層根基。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機融入專業(yè)教育，對專業(yè)教育能起到促進、發(fā)展的戰(zhàn)略性作用。