楊萌

（江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇徐州 221116）

新時期，素質(zhì)教育指導(dǎo)理念對高校英語教學(xué)工作提出了新要求，實(shí)際上進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會需要的高技能復(fù)合型人才，進(jìn)行英語口語教學(xué)需要注重對學(xué)生英語口語流利性表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語口語表達(dá)流利性對學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展有重要影響，基于此，該文首先分析了口語流利性概念和內(nèi)涵，并對影響大學(xué)英語口語教學(xué)的語言因素和學(xué)習(xí)動機(jī)以及文化差異等進(jìn)行分析，針對英語口語流利性提出相關(guān)教學(xué)方法建議，希望對提高學(xué)生英語口語流利性起到一定指導(dǎo)作用。

1 口語流利性內(nèi)涵和概念概述

英語口語流利性是組成英語口語表達(dá)能力的重要部分，也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，進(jìn)行英語口語教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握更加流利的口語表達(dá)能力，這是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)者效果的重要方面。 在眾多英語口語教學(xué)工作中，英語口語教學(xué)對學(xué)生的影響很大，很多學(xué)生往往難以掌握流利的英語口語表達(dá)能力，導(dǎo)致實(shí)際的英語學(xué)習(xí)效果難以提高。所謂英語口語流利性主要是指在應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流過程中，順利、流利快速連貫地表達(dá)和理解交際者的語言內(nèi)涵。進(jìn)行英語口語流利性的表達(dá)與人們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，所以教師要結(jié)合實(shí)際的英語教學(xué)進(jìn)行聲音和文字方面的教學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)前進(jìn)行第二語言教學(xué)，要把握學(xué)生對第二語言的感知和理解能力，實(shí)際上第二語言的感知和理解需要經(jīng)過長期的反復(fù)練習(xí)之后才能夠形成一種認(rèn)知的學(xué)習(xí)機(jī)制，這是一種較為復(fù)雜和漫長的過程，學(xué)生在進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)和感悟過程中往往受到諸多外部因素的影響，而造成學(xué)生難以達(dá)到流利性的口語表達(dá)的重要原因是由于學(xué)生難以在大腦中準(zhǔn)確清晰和快速的儲存第二語言，難以用非母語形式的語言對思想和場景以及感情及畫面進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的表達(dá)。

2 影響大學(xué)英語口語教學(xué)的因素

高校進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會需要的高技能復(fù)合型人才，所以在進(jìn)行英語口語教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生英語口語流利性表達(dá)能力的培養(yǎng)，英語口語流利性表達(dá)對學(xué)生和教師的要求都很高，如果忽視了對英語口語表達(dá)的培養(yǎng)，即使學(xué)生掌握了再多的英語單詞和詞句，在實(shí)際的英語口語交際過程中依然無法有效發(fā)揮英語知識。 目前高校進(jìn)行英語口語流利性表達(dá)和英語口語教學(xué)中受到一定因素的影響。

2.1 語言因素的影響

進(jìn)行英語教學(xué)，最重要的是要學(xué)生掌握豐富的英語單詞和詞句，只有學(xué)生掌握豐富完整的英語單詞和詞句短語，才能夠在實(shí)際交流中更加準(zhǔn)確地進(jìn)行語言溝通和交流。但是學(xué)生在實(shí)際的口語交流中，往往對語言短語和詞句的理解能力有所差別，如果只是單純地運(yùn)用簡單的詞句和短語，很容易導(dǎo)致英語口語交流難以繼續(xù)下去。 英語口語交流需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語詞句，對英語語法和詞句組合有系統(tǒng)準(zhǔn)確的認(rèn)識，才能夠提高英語口語交流的流利程度。 所以在實(shí)際的應(yīng)用口語教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生英語口語交流難以提高的原因主要還是由于應(yīng)用口語知識掌握不足，再加上學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流的機(jī)會往往集中在課堂上的幾十分鐘，在課后學(xué)生的應(yīng)用口語溝通難以繼續(xù)，沒有合適的機(jī)會，同時受到強(qiáng)大的母語表達(dá)的影響，很容易導(dǎo)致英語口語表達(dá)受到影響。

2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

所謂動機(jī)，按照維度動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)兩個方面。一般來說，內(nèi)在動機(jī)指的是從自身出發(fā)，從心理上對這種活動有一定興趣，所以從事這項(xiàng)活動的人會為了滿足自身的求知欲望和學(xué)習(xí)好奇心以及興趣愛好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過英語學(xué)習(xí)獲得自身心理上的滿足，這種動機(jī)往往更容易取得良好的效果。外在動機(jī)指的是，學(xué)習(xí)者基于一種目的進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)往往是一種被動的學(xué)習(xí)動機(jī)，很多學(xué)生往往對英語知識掌握的都還不錯，但實(shí)際英語口語表達(dá)卻達(dá)不到要求，這就是由于英語學(xué)習(xí)動機(jī)是為了考試而開展的英語學(xué)習(xí)。兩種動機(jī)對英語口語學(xué)習(xí)來說，內(nèi)在動機(jī)更容易達(dá)到英語口語流利性的標(biāo)準(zhǔn)。

3 提高學(xué)生英語口語流利性的若干教學(xué)方法

當(dāng)前形勢下，我國積極推行改革開放，積極加強(qiáng)與國際的聯(lián)系，英語在我國是第一大外語，絕大多數(shù)學(xué)生接受英語知識教育都是在課堂中形成的，英語口語教學(xué)工作要嚴(yán)格遵循英語課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合英語研究教學(xué)成果進(jìn)行英語教學(xué)，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用，能夠有效提高英語口語流利性。

3.1 重視英語語塊

所謂語塊是指在語言溝通中出現(xiàn)頻率較高，所產(chǎn)生的含義和形式固定，運(yùn)用的語言情境也很確定，并通常被當(dāng)作整體形式記進(jìn)行語言記憶和處理以及提取的語言結(jié)構(gòu)形式。 在英語口語教學(xué)中要抓住語塊教學(xué)形式，確保語塊知識被學(xué)生掌握，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高英語口語流利性。在實(shí)際英語口語教學(xué)中，教師要做好以下幾個方面工作：（1）提供語塊。 教師要針對英語課程內(nèi)容搜集和組織整理課文內(nèi)容中出現(xiàn)的愉語塊，讓學(xué)生掌握相關(guān)語言材料中的英語新詞和重點(diǎn)詞句以及結(jié)構(gòu)特別的英語語塊，從而幫助學(xué)生掌握更加豐富的英語語塊，提高學(xué)生的英語語塊理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行語塊記憶，幫助提高學(xué)生英語口語流利性。（2）講解語塊。教師進(jìn)行英語口語教學(xué)，要針對英語語塊進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生理解和掌握英語語塊的含義和結(jié)構(gòu)特征，加深學(xué)生的記憶和理解效果，幫助學(xué)生掌握語塊的運(yùn)用情境和運(yùn)用含義，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語流利性。 （3）識記語塊。進(jìn)行英語口語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語塊的含義和運(yùn)用情境，同時要幫助學(xué)生增強(qiáng)對語塊的記憶，讓學(xué)生深刻理解語塊音和形和義，從而確保學(xué)生掌握英語語塊。（4）運(yùn)用語塊。教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語塊，首先要組織學(xué)生對低層次的語塊運(yùn)用，一般是詞句組合和單詞替換等方式，進(jìn)行高層次的語塊運(yùn)用往往包括有口語交際和語言表達(dá)以及英語作業(yè)等形式，通過這種形式來增加學(xué)生的英語口語流利性。

3.2 牢記英語音義

語言往往是音和義的結(jié)合，進(jìn)行英語教學(xué)要把握這方面知識。所以如果想要獲得流利的英語口語，就需要緊密結(jié)合英語音義知識，讓學(xué)生掌握和理解英語音義。首先要讓學(xué)生記音：語言教學(xué)要讓學(xué)生掌握和記住英語的音，掌握語音是進(jìn)行語言表達(dá)的最基礎(chǔ)的前提和條件，語言是進(jìn)行語言記憶的重要前提。 其次記義：讓學(xué)生在記音的基礎(chǔ)上體會語音的含義，進(jìn)行音義的組合記憶，讓學(xué)生在掌握音的同時掌握語義，可以讓學(xué)生在后續(xù)英語使用中自動快速地進(jìn)行語言應(yīng)用。 然后引導(dǎo)學(xué)生記符：引導(dǎo)學(xué)生一般朗讀英語詞句，一般進(jìn)行英語單詞或詞句的拼寫，保證學(xué)生有效記憶住英語的文字符號，方便學(xué)生后續(xù)利用英語進(jìn)行溝通交流。最后記語段或語篇：引導(dǎo)學(xué)生背誦和記憶英語單詞和語塊，然后在記憶語塊的基礎(chǔ)上借助立體式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更深一層的語言材料，讓學(xué)生白天課本教材的舒服，進(jìn)行流利的口語表達(dá)。

3.3 加快英語語速練習(xí)

針對英語口語流利性教學(xué)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一定形式的語速練習(xí)，讓學(xué)生不斷加快語速的語言表達(dá)，如可以設(shè)置三人的學(xué)習(xí)小組，每個人都傳述相同的故事情節(jié)，第一人向第二人傳授一段4min 的故事，第二個人向第三個人用3min 講述完這個故事，第三個人用2min 向第一人傳述完這個故事，這種加快語速的練習(xí)模式對學(xué)生的語言表達(dá)要求很高，從而可以讓學(xué)生在長期的鍛煉過程中提高英語口語流利性。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前形勢下，英語教學(xué)對我國學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有重要影響。 英語掌握情況是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量的重要條件。 進(jìn)行英語口語教學(xué)工作要嚴(yán)格遵循英語課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合英語研究教學(xué)成果進(jìn)行英語教學(xué)，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用，在把握口語流利性概念和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析語言因素和學(xué)習(xí)動機(jī)以及文化差異對大學(xué)英語口語教學(xué)的影響，并積極重視英語語塊和引導(dǎo)學(xué)生牢記英語音義和加快英語語速練習(xí)和強(qiáng)化英語口語練習(xí)，不斷提高學(xué)生英語口語流利性。