鄧淇中，葉錚

?

獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究——以湖南科技大學(xué)旅游管理專業(yè)為例

鄧淇中，葉錚

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭，411201）

獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。首先分析了我國大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀；其次，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)以及創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)等方面探索了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式；最后，以湖南科技大學(xué)旅游管理專業(yè)為例，明確了旅游管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并從教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)體系和課堂教學(xué)等方面對旅游管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；旅游管理

20世紀(jì)90年代末以來，在國家鼓勵(lì)多種力量辦學(xué)以及高校擴(kuò)招的背景下，普通高等院校按照新模式和新機(jī)制舉辦的本科層次獨(dú)立院校得到了長足的發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。長期以來，中國高等教育著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型人才。大部分學(xué)生一畢業(yè)就選擇就業(yè)或是考研，對創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不加重視，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時(shí)期，地方院校須重新審視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，自覺肩負(fù)起改革大學(xué)生人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重任。

隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)以其就業(yè)容量大、經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)的特征成為我國的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，亟需大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型的旅游管理人才。現(xiàn)如今，隨著管理活動(dòng)日益規(guī)范化和系統(tǒng)化，對高素質(zhì)管理人才的需求增多，社會(huì)和企業(yè)對旅游管理專業(yè)畢業(yè)生提出了更高層次的要求。然而，近幾年的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力與用人單位的需求之間存在著較大的差別。在這種形勢下，我國的一些高校對旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與研究，對塑造我國獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及提升我國旅游業(yè)的國際競爭力具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的大學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)能力,但缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力,具體表現(xiàn)為有技術(shù)特長,但知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏開闊的視野；思維較敏捷、想象力較豐富,但缺乏獨(dú)立思考能力和全面的創(chuàng)新思維方式；有創(chuàng)新意識,但缺少創(chuàng)新的動(dòng)力和創(chuàng)新實(shí)踐技能等。這些問題的產(chǎn)生主要是由于我國教育觀念的轉(zhuǎn)變還沒有完全到位。目前，社會(huì)和家庭更加注重考試成績，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加重了當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的缺失。傳統(tǒng)高等教育通常強(qiáng)調(diào)通識性知識與技能的傳授，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)課程則沒有有效進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，甚至部分高校忽視了創(chuàng)新教育，沒有將其納入教學(xué)體系，即便是有相關(guān)課程也大多流于形式，造成了大學(xué)生創(chuàng)新潛能沒有被挖掘，教育的主體地位無法科學(xué)化地呈現(xiàn)，極大地阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的進(jìn)程[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,地方高校教育在人才培養(yǎng)模式上著重突出其創(chuàng)新的一面,在當(dāng)今時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的背景下,創(chuàng)新教育發(fā)揮著極其重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力對滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要、促進(jìn)高等教育的發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展具有重大意義。

(一)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

在新型國家建設(shè)形勢下，善于進(jìn)行知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才成為時(shí)代與社會(huì)發(fā)展迫切需求的人才[2]。高校作為培養(yǎng)人才的載體，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的歷史使命。高校必須結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,改革其人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,把對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的重中之重[3]。

(二)高等教育發(fā)展的需要

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是提高高等教育人才質(zhì)量的迫切需求。創(chuàng)新教育是高等教育的重要組成部分，未來將越來越凸顯其重要地位。目前，高等教育定位已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。深受傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，教學(xué)手段比較落后，創(chuàng)新教育教學(xué)未能有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能難以滿足人才市場的需要。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類專業(yè)而言，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，已成為高等教育的重要內(nèi)容。

(三)學(xué)生自身發(fā)展的需要

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)畢業(yè)生成功就業(yè)必須具備的能力。高校大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)競爭的重要砝碼，也是大學(xué)生完善自身發(fā)展的需要[4]。近年來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，部分高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。從大學(xué)教育的角度分析，可以說主要是過窄的專業(yè)教育、過強(qiáng)的重理論輕實(shí)踐和過重的功利導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力差。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,使其由“擇業(yè)者”變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,才能為社會(huì)輸送大量合適的創(chuàng)新型人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法與途徑

地方高校在不斷摸索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的過程中，分析了其發(fā)展的制約因素，并采取措施積極應(yīng)對，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人才的需求變化,制定出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)改革，探索大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。

(一)從本科教學(xué)計(jì)劃入手，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課比例，在保證實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的同時(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改造和提升舊實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合課程需要，加強(qiáng)建設(shè)新實(shí)驗(yàn)室[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。建立與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，在制度上保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和平臺，同時(shí)開展校企合作，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，這樣，既有助于增強(qiáng)企業(yè)在人才和勞動(dòng)力市場的競爭，打開市場，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立人才培養(yǎng)共同體。

(二)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

目前，我國高等學(xué)校的創(chuàng)新教育尚未形成一個(gè)獨(dú)立的體系，也沒有把它納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃中。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新教育定位，是我國高等教育的主要任務(wù)之一。首先，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力要明確培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)。其次，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)具體體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)增加有關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的知識，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比例，融入最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，及時(shí)增加與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新動(dòng)向內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)和要求，綜合采用案例教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

按照人才培養(yǎng)方案要求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化。一方面，高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，要求以社會(huì)實(shí)踐為前提，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立自主相結(jié)合為作業(yè)完成形式，結(jié)合科研、教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行選題，嚴(yán)格把守選題、開題、中期檢查、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另一方面，高校應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，加大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓展形式多樣的第二課堂，成立學(xué)生社團(tuán)組織如大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)會(huì)，采用實(shí)戰(zhàn)、競賽等多種渠道提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自己探索，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供眾多的機(jī)會(huì)和平臺。

(四)搭設(shè)平臺，營造大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境

高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新基金和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力搭設(shè)平臺，營造良好環(huán)境。設(shè)立創(chuàng)新基金支持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極其重要的[6]。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生“科技創(chuàng)新實(shí)踐大賽”“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”“科技創(chuàng)新基金”“優(yōu)秀本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評選”等各種方式，鼓勵(lì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)專心研究，且為其研究提供充足的資金。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力需打造一支理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師雙證型”師資隊(duì)伍，要求老師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且必須具備較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力以及實(shí)踐操作能力。此外，還需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供眾多平臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的 培養(yǎng)。

四、關(guān)于旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索

隨著第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，亟需大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型的旅游管理人才。為適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要，湖南科技大學(xué)商學(xué)院針對人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，與旅游教育專家、企業(yè)家以及校友代表進(jìn)行座談，對專業(yè)定位的可行性進(jìn)行論證。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要及國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展趨勢對旅游人才的新要求，明確了本專業(yè)以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型旅游管理人才為目標(biāo)。我們分別從教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)體系和課堂教學(xué)等三個(gè)方面對培養(yǎng)旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行了探索。

(一)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)雙師隊(duì)伍

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，湖南科技大學(xué)商學(xué)院根據(jù)《湖南科技大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》，制定了《旅游管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》，結(jié)合模塊化課程體系的教學(xué)需要，按一級學(xué)科組建了“基礎(chǔ)課程”“旅游管理”及“酒店管理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，按照學(xué)校對教師培訓(xùn)及訪學(xué)的相關(guān)規(guī)定，制定了《教師培訓(xùn)進(jìn)修管理辦法（試行）》，完善了教師培訓(xùn)及訪學(xué)的制度。相關(guān)培訓(xùn)與訪學(xué)開闊了教師的視野，優(yōu)化了專業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的師資建設(shè)目標(biāo)，依照學(xué)校人事處、教務(wù)處以及學(xué)院的有關(guān)政策，湖南科技大學(xué)商學(xué)院制定了《旅游管理系專業(yè)教師外派掛職鍛煉的管理規(guī)定》等制度，組織實(shí)施了教師到行業(yè)企業(yè)及政府相關(guān)部門進(jìn)行掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企對接，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)基地建設(shè)

按照培養(yǎng)方案要求，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，湖南科技大學(xué)商學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了完善和優(yōu)化。一方面，通過建立“認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和層次，提高了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，尤其通過校企合作的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。另一方面，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定，加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，拓展多種形式的第二課堂，積極開展學(xué)生科技競賽、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，湖南科技大學(xué)商學(xué)院著重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理機(jī)制。在推行“校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)+校外見習(xí)與實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”整體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，編制了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的中長期規(guī)劃。目前已立足于珠三角、長三角、長株潭等旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，建設(shè)了包括旅游景區(qū)、旅行社、旅游飯店等旅游企業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地40余個(gè)，其中省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地1個(gè)，校級優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地3個(gè)。搭建了運(yùn)行良好的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，實(shí)踐教學(xué)效果良好。

(三)完善課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

湖南科技大學(xué)商學(xué)院綜合采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，重點(diǎn)實(shí)施基于問題導(dǎo)向(PBL: Problem—Based Learning)和基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向(TBL: Team—Based Learning)的學(xué)習(xí)。依據(jù)課程特點(diǎn)和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，綜合采用案例教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、參與式、任務(wù)框設(shè)計(jì)、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并積極開展主講助講制。主講教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。通過教學(xué)方式方法創(chuàng)新，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，湖南科技大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能。90%以上的課程采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上答疑的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了課程內(nèi)容結(jié)合產(chǎn)業(yè)與企業(yè)實(shí)際，強(qiáng)化了學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題是一個(gè)關(guān)系學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等多方面、多因素的綜合問題。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革對提高我國管理專業(yè)人才質(zhì)量具有重要作用。本文以湖南科技大學(xué)旅游管理專業(yè)為例，對我國獨(dú)立院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和探索。只有充分認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位，發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的問題，并針對性地提出解決問題的措施，才能更好地培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)不斷輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新型管理 人才。

[1] 鄧淇中,周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014(1):33-35.

[2] 羅志勇,張勝濤,周曉梅,等.高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009(7):28-30.

[3] 陳曄,徐晨.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育,2011(3):104-107.

[4] 王志堂.地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016(6):28-31.

[5] 曾祥艷,南江霞.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2017(5): 38-39.

[6] 趙曉潔,楊猛,劉建華,等.以課外科研活動(dòng)為平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2014(4): 100-102.

2018-07-09；

2018-09-29

湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”(G31598)

鄧淇中(1980—)，男，湖南醴陵人，博士，湖南科技大學(xué)副教授，主要研究方向：金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，聯(lián)系郵箱：dqzdesertsea@163.com；葉錚(1996—)，女，湖南岳陽人，湖南科技大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育

G642.0

A

1674-893X(2018)06?0066?04

[編輯：蘇慧]