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（湘西民族職業(yè)技術學院，湖南湘西 416000）

高校的教育管理，實質上就是高校在政府以及相關部門的監(jiān)督管理下，制定出符合高校發(fā)展情況的教育目標、教育規(guī)劃等內(nèi)容，然后根據(jù)這些內(nèi)容來安排具體的教育管理工作。當前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校的教育管理水平與當前的社會形勢不相適應，制約了高校教育水平的提高，因此高校必須創(chuàng)新教育視角，并以此為基礎開展高校教育改革工作，這樣才能有效提高高校教育水平。

1 創(chuàng)新教育及高校教育管理相關概念簡介

創(chuàng)新教育就是將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為一項教育目標，并以此為基礎開展的各種教育活動[1]。具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力同時也是當前社會各界對高校人才提出的一個要求，因此高校應當堅持在創(chuàng)新教育視角下進行教育管理改革，使得高校教育能夠起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作用。

高校教育管理就是高校管理者通過對高校師資力量的合理調(diào)配，使其能夠發(fā)揮最佳的作用，達到最好的教育效果。科學有效的教育管理，可以全面提高高校教育管理的效率，為高校教育水平的提高奠定良好的基礎。高校教育管理主要包括教育行政管理以及學校管理這兩方面的內(nèi)容，但無論其具體的教育管理內(nèi)容為何，都應當以改善教育質量，提高學生的綜合素質作為目標。

創(chuàng)新教育是一種比較科學的教育理念，高校應當將其融合進教育管理的細節(jié)當中。在創(chuàng)新教育視角下進行高校教育管理改革是提高學校教學水平以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才的必然要求。

2 創(chuàng)新教育視角下高校教育管理的主要任務

2.1 創(chuàng)新教學管理

創(chuàng)新教育視角下，高校應當樹立正確的人才培養(yǎng)目標，然后以此為依據(jù)進行教學管理的改革和創(chuàng)新。高校的教學管理主要包括對師資隊伍的管理以及課程教學的管理。其中，在高校師資隊伍管理方面，高校需要從各種渠道引入合適的人才來負責學生教學、管理以及其他方面的高校教育管理工作。為了提高高校師資隊伍的水平，高校在人才引進方面需要通過各種考評手段對應聘人員進行必要的考評，以此來保證應聘人員具備相應的工作能力，這種考評方式有助于高校引入高質量的教育人才，從而為高校教育水平的提高奠定基礎[2]。在課程教學管理方面，高校應當鼓勵教師進行各種方式的教學創(chuàng)新，并且將教學效果較好的教師的教學資料分享到高校的教學信息平臺上，引導其他教師通過交流學習的方式不斷提高自身的教學水平。另外，高校可以建立教學質量評價反饋系統(tǒng)，采取各種方式對教師的教學質量進行綜合評價，并以此為基礎督促教師不斷進行教學改革，提高教學質量。

2.2 創(chuàng)新學生管理

學生管理工作在高校教育管理工作中占據(jù)著重要的地位。高校在進行學生教育時，應當采取思想政治教育等手段幫助學生樹立科學合理的人生價值觀，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量綜合素質較高的優(yōu)秀接班人。高校應當仔細了解學生在思想、生活、學習等方面的情況，根據(jù)當代大學生的特點，采取合理的學生管理手段，對其進行指導和管理，從而保證學生管理工作能夠取得良好的效果。

2.3 創(chuàng)新校園文化

校園文化是反映高校精神面貌以及文化傳統(tǒng)的重要方面，因此校園文化建設也是高校教育管理工作的重點內(nèi)容。豐富的校園文化生活不僅能夠為學生創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，還能在各種各樣的校園文化活動中對學生在各方面的素質進行鍛煉，因此校園文化活動也是高校進行素質教育的一個有效途徑[3]。高校可以通過舉辦各種類型的創(chuàng)新比賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。

3 創(chuàng)新教育視角下高校教育管理面臨的問題

3.1 高校教育管理人員缺乏創(chuàng)新教育意識

當前，我國高校的教育管理人員由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，普遍缺乏創(chuàng)新教育意識。比如，高校教師在教學的過程中，不注重對教學手段和教學方式的創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習興趣，因此有時教學效果并不好。另外，在教學的過程中，教師過于突出自己的主體地位，忽視了學生在學習過程中的重要作用，這就導致在課堂上教師講得激情勃發(fā)，而學生卻覺得索然無味，學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，教學質量很難得到提高。

3.2 高校職工考核評價體系不完善

高校在教育管理的過程中，通過考核評價體系對高校教師以及高校教育管理人員的工作情況進行考核評價，希望借此來調(diào)動高校各崗位工作人員的工作積極性，從而提高自身的教育質量以及管理水平。但是，高校在考核評價指標的制定方面存在著一定的不合理性，只能片面的對其工作情況進行考核評價，不能全面反映高校職工的工作成績，導致高校各崗位工作人員對考核評價體系的合理性提出質疑，進而影響了高校教育管理改革工作的順利推進。

3.3 高校教育管理人員能力不足

高校教育管理人員的個人能力是影響高校教育管理水平提升的一個重要因素。當前，我國部門高校的教育管理人員能力不足，不能主動通過自我學習的方式來提升自己的工作能力，因此嚴重制約了高校教育管理改革工作的順利進行。有部分教師，不能響應高校創(chuàng)新教育的號召，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面效果甚微，因此違背了高校在創(chuàng)新教育視角下進行高校教育管理的初衷，不利于學生綜合素質的提高[4]。

4 創(chuàng)新教育視角下高校教育管理改革策略探究

4.1 提升高校教育管理人員的創(chuàng)新教育意識

針對高校教育管理人員缺乏創(chuàng)新教育意識的問題，高校可以通過開展培訓、座談會等方式來讓教育管理人員對創(chuàng)新教育有一個清晰的認識，然后可以邀請創(chuàng)新教育方面的專家來學校舉辦講座，讓高校的教育管理人員能夠充分認識到創(chuàng)新教育在高校教育管理中的重要作用，從而使其樹立起創(chuàng)新教育意識，并且在高校教育管理的過程中積極采取創(chuàng)新教育的思維來進行教學管理、學生管理以及校園文化建設等工作，從而達到提升高校教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及提升其綜合素質的目的。

4.2 完善高校職工考核評價體系

高校職工考核評價體系是高校對各崗位工作人員的工作情況進行考核評價的工具，科學合理的考核評價可以準確反映高校各崗位工作人員的工作成績，然后通過適當?shù)莫剳褪侄蔚呐浜峡梢杂行д{(diào)動高校職工的工作積極性，推動高校各項工作的順利進行。因此，高校應當完善其職工考核評價體系，嚴謹?shù)脑O置各項考核評價指標，保證其能夠全面準確的反映高校職工的具體工作情況，這樣才能使其真正起到調(diào)動員工工作積極性的目的。另外，在考核指標設置時，應當設置有關創(chuàng)新教育開展情況的考核評價指標，這樣可以保證高校在創(chuàng)新教育視角下的教育管理改革工作可以順利開展下去。

4.3 提升高校教育管理人員能力

高校應當采取措施提高教育管理人員的工作能力，以此來保證高校教育管理改革工作的順利進行。除了引進高水平并且具備創(chuàng)新教育意識的教育管理人才外，高校還可以讓學校員工去教育管理改革開展效果較好的高校進行交流學習，同時還可以組織學校教師學習其他學校在創(chuàng)新教育方面的成功經(jīng)驗，從而全面提高學校的創(chuàng)新教育和教學管理水平，提升高校辦學質量。

5 結語

創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革是當前高校適應時代發(fā)展的必然要求，高校應當探索自身在這方面的問題，從而采取措施保證其順利進行。高校可以通過提升高校教育管理人員的創(chuàng)新教育意識、完善高校職工考核評價體系、提升高校教育管理人員能力等方式來促進創(chuàng)新教育視角下高校教育管理改革工作的順利進行，從而不斷提升高校教育質量，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并且綜合素質較高的優(yōu)秀人才。