王春雷，韓玲娜

（1.長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 生物醫(yī)學(xué)工程系 山西 長(zhǎng)治 046011；2.長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 生理教研室 山西 長(zhǎng)治 046011）

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要[1]。高校就必須以提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，并制定適合自身發(fā)展實(shí)際的行之有效的措施[2]。由于各高校的教學(xué)資源差異較大，在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的途徑上以及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)上差異較大，難以量化培養(yǎng)目標(biāo)的效果。而各個(gè)高校積極組織參加各類學(xué)科競(jìng)賽，不僅可以作為提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最為快捷而有效的一種途徑，而且同處于一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)技，還可以檢驗(yàn)各高校的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的一項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽，它以人類健康、醫(yī)療保健、診斷治療、醫(yī)學(xué)影像等生物醫(yī)學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)為主題，鼓勵(lì)大學(xué)生在醫(yī)療健康領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。從2014年開始每?jī)赡昱e辦一屆，不僅推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步，加快專業(yè)建設(shè)步伐，培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，同時(shí)也為大學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)工程這個(gè)醫(yī)理工交叉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)提供一個(gè)絕佳平臺(tái)。

1 通過競(jìng)賽，促進(jìn)知識(shí)融合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

科學(xué)與技術(shù)之間、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的交叉、滲透、融合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、跨學(xué)科融合創(chuàng)新成為解決重大科技問題的方法和途徑[3]。受社會(huì)分工、學(xué)科分化的影響，學(xué)科被劃分得越來越細(xì)致，導(dǎo)致高等教育專業(yè)培養(yǎng)口徑越來越窄。如何將各方面的知識(shí)有效融合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。通過組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)大學(xué)生知識(shí)融合，有效增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是一個(gè)很好契機(jī)。

1.1 促進(jìn)多專業(yè)、多學(xué)科知識(shí)的相互融合

許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果均是多學(xué)科融合的結(jié)晶[4]。歷屆全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽所涉及的專業(yè)知識(shí)很多，不僅僅需要掌握理工類的課程，還要有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)做支持。例如本院學(xué)生在競(jìng)賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目——便攜式心肺復(fù)蘇器的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：電子技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、醫(yī)學(xué)解剖學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等。這種跨專業(yè)的知識(shí)相互融合，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了大學(xué)生專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)銜接，提高了大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)也作為一個(gè)契合點(diǎn)能讓大學(xué)生在綜合應(yīng)用各專業(yè)、各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，消化并融合所學(xué)的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)參加過競(jìng)賽的學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)要比沒有參加競(jìng)賽的學(xué)生的成績(jī)要高出很多。同時(shí)對(duì)參加過競(jìng)賽學(xué)生的考研率進(jìn)行了分析，2016年統(tǒng)計(jì)2012級(jí)考研錄取率達(dá)到30%，同比2011級(jí)本科生考研率增長(zhǎng)了一倍。在分析考研總分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)課平均成績(jī)比2011級(jí)要高出很多。數(shù)據(jù)證明，專業(yè)課成績(jī)的提高和競(jìng)賽的促進(jìn)作用是密不可分的。競(jìng)賽中專業(yè)課知識(shí)對(duì)實(shí)踐具有很大的指導(dǎo)作用，很多獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。

1.2 促進(jìn)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新能力

人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力和主觀能動(dòng)性[5]。在教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)課程是單一課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，缺點(diǎn)是課時(shí)較少、選擇性差、相對(duì)簡(jiǎn)單，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，學(xué)生為了得到該課程的學(xué)分而完成實(shí)驗(yàn)；在創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程中，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但是超出了學(xué)生的知識(shí)面，大部分學(xué)生又會(huì)覺得很難。在實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中對(duì)課堂知識(shí)以及書本知識(shí)生搬硬套，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。

生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)合了生物、醫(yī)學(xué)、電子等學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生參賽報(bào)名、校內(nèi)評(píng)選、查閱文獻(xiàn)、錄制參賽作品的視頻、到進(jìn)入決賽后參賽作品的演示答辯，完整的參與整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐流程，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而且在比賽的過程中更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，創(chuàng)意是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)作品中創(chuàng)意是評(píng)價(jià)分值權(quán)重最大的一項(xiàng)，也是競(jìng)賽中最重要的一環(huán)。參加這樣的競(jìng)賽可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性能力，也可改善以往教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升創(chuàng)新性，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性能力提高有著顯著的效果。

2 以競(jìng)賽為契機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)改革

全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅是理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力效果的一個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性人才、高等教育內(nèi)涵式建設(shè)起到了很大的推動(dòng)作用，促進(jìn)了高等教育教學(xué)改革向更符合社會(huì)發(fā)展需求邁進(jìn)。

《實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖》在現(xiàn)階段高等教育的宏觀背景下，根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于高等教育要把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上來的戰(zhàn)略部署[6]。其中在大學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)高校也是制定了很多方案加以支持。如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些方案和模式的不足之處在于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果難以量化，不能用同一個(gè)“尺度”去評(píng)定。然而全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅是一個(gè)同場(chǎng)競(jìng)技的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，在一定程度上也是一個(gè)以獎(jiǎng)項(xiàng)優(yōu)異來量化和評(píng)定大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)。在以科技創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向的形勢(shì)下，高校學(xué)生的科研創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)率，同樣需要明確的量化指標(biāo)。

本著“學(xué)以致用、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以賽促學(xué)、以賽促教”的指導(dǎo)思想，我院積極組織學(xué)生參賽。讓學(xué)生通過競(jìng)賽充分接觸業(yè)界先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科研興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。自2014年參加全國(guó)大學(xué)生生物創(chuàng)新競(jìng)賽以來取得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8次，三次國(guó)家一等獎(jiǎng)，申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利2項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文12篇，取得了豐碩成果。實(shí)踐證明，我校將高校競(jìng)賽作為一條提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和思路是可行的。但是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱巨而復(fù)雜的，不可能一蹴而就，很多問題需要在今后的實(shí)踐中近一步的來研究和探索。