樊麗娜，時東方

(1.東北師范大學(xué) 教育學(xué)部，吉林 長春130024；2.東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長春130117；3.長春師范大學(xué)，吉林 長春 130032)

近年來，人工智能技術(shù)正在深刻地改變著人們的生活方式、思維方式乃至生存方式。2017年7月，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，首次將人工智能提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，意味著我國對人工智能的重視達到前所未有的高度。為了培養(yǎng)信息技術(shù)人才，我國長期以來將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為國民素質(zhì)教育的重點?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告中指出：“核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心。”[1]學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，兒童是國家的希望和民族的未來。隨著國家對人工智能的高度重視，幼兒園將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育活動之中，不僅有助于促進教育發(fā)展戰(zhàn)略的落實，更有助于促進幼兒信息素養(yǎng)的提高。

一、人工智能與幼兒園教育活動的適切性

人工智能(Arificial Intelligence)是指能夠模擬人類智能活動的智能機器或智能系統(tǒng)。[2]人工智能的最突出特征是與人類行為智能的相似性，具體包括推理、學(xué)習(xí)、尋求目標(biāo)、解決問題和適應(yīng)性等要素[3]。人工智能時代的到來，對人類的生產(chǎn)和生活造成全方位沖擊。進入21世紀(jì)以來，人工智能對教育領(lǐng)域的發(fā)展也產(chǎn)生重要影響。在此形勢下，如何借助人工智能技術(shù)實現(xiàn)教育模式的變革和人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，成為世界改革發(fā)展的重要議題與挑戰(zhàn)。在人工智能的沖擊下，國務(wù)院于2017年頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，旨在推動人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的完善。目前，人工智能走進高校與中小學(xué)課堂的現(xiàn)象已屢見不鮮，然而學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄艿膽?yīng)用還較少見。人工智能的發(fā)展勢必對學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生影響?；诙咧g的契合性，本文主要有以下兩點思考。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的新轉(zhuǎn)向

人工智能作為一門新興的技術(shù)科學(xué)，其宗旨是嘗試模擬甚至超越人類的思考和工作方式。人工智能不僅給人類發(fā)展帶來前所未有的福利，而且為人類帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，人類究竟何去何從成為世界性議題。從知識層面而言，傳統(tǒng)教育模式以硬性知識學(xué)習(xí)為主，而這些硬性知識正是當(dāng)前人工智能發(fā)展的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，人工智能技術(shù)下的產(chǎn)物很容易替代人類完成這部分內(nèi)容。因此，人工智能使人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生新的轉(zhuǎn)向，即不僅追求人才的硬性知識水平，而且更加關(guān)注人才的軟性知識程度，如信息搜索與加工、問題發(fā)現(xiàn)與解決、技術(shù)完善與創(chuàng)新等。

教育是國家培養(yǎng)人才的主要途徑，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定國家改革與發(fā)展的價值取向。無論我國還是發(fā)達國家，都已充分認識到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。進入21世紀(jì)以來，我國相繼出臺諸多政策法規(guī)，改進與完善人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，其根本目的在于培養(yǎng)具有全新價值觀和知識技能的人?！叭松倌辏⒂谟讓W(xué)”，學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，對幼兒的培養(yǎng)情況直接關(guān)系到未來的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育階段是人才培養(yǎng)的奠基時期。什么樣的兒童才能符合國家未來的人才培養(yǎng)目標(biāo)？結(jié)合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的具體指向來看，我們要培養(yǎng)具有好奇心和主動探索能力的兒童，培養(yǎng)具有軟性知識和能力的兒童，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的兒童，培養(yǎng)具有思考意識和解決問題能力的兒童。人工智能時代的來臨，正在讓幼兒園的教育目標(biāo)悄然無息地發(fā)生變化。

(二)培養(yǎng)方法的新變化

人工智能對傳統(tǒng)教育方法也造成巨大的沖擊。人工智能時代更加強調(diào)開放、多元、個性化的學(xué)習(xí)體系，一對一學(xué)習(xí)指導(dǎo)、個性化自主學(xué)習(xí)和社會化交流協(xié)作成為新的發(fā)展趨勢。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育包括幼兒園教育采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)體系，學(xué)生的知識獲得以“傳遞—接受”模式為主。受人工智能的影響，當(dāng)今時代的教育目標(biāo)也在不斷地實現(xiàn)深度變革。因此，人才培養(yǎng)方法也應(yīng)由“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，強調(diào)個體之間在學(xué)習(xí)過程中的分享、交流、討論與合作。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動、多種形式的教育過程”[4]。兒童的學(xué)習(xí)不是單一的知識學(xué)習(xí)，更多的是在親身體驗、直接感知、動手操作等過程中獲得相關(guān)早期經(jīng)驗。幼兒園的教育活動不同于其他教育活動，主要是由幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律決定的。因此，幼兒園的教育活動蘊含著獨特的內(nèi)在精神實質(zhì)，蘊含著先進的幼兒教育理念，而人工智能的出現(xiàn)為個體發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)提供了更多機會與平臺。

從幼兒園教育活動自身的邏輯特點出發(fā)，教育活動本身具有極強的目的性和計劃性，而人工智能需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和科學(xué)的操作方法。從一定層面來看，二者具有較強的適切性與吻合性。

二、幼兒園教育活動應(yīng)用人工智能需遵循的原則

幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律決定了幼兒園教學(xué)的獨特性。隨著人工智能時代的來臨，如何有效運用與創(chuàng)新成為新的議題。很多學(xué)校甚至幼兒園為了迎合時代發(fā)展趨勢，盲目追求現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施，這與人工智能與教育融合的初衷背道而馳。因此，教師對人工智能的認識應(yīng)該更理性、更客觀。具體而言，幼兒園教育活動應(yīng)用人工智能需要遵循以下三點基本原則。

(一)以幼兒的發(fā)展為前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和完善，人工智能與教育更好地融合儼然成為未來課程改革的熱點。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，實施素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)前教育抓起。而與其他教育階段相比，學(xué)前教育階段的課程具有自身特點，其“生活化”比較鮮明。游戲作為學(xué)前教育活動的主要表現(xiàn)形式，以兒童身體、認知、情感和社會性等方面的全面和諧發(fā)展為總目標(biāo)。因此，教師要充分認識到人工智能與幼兒園教育活動的深度融合不是靜止的，而是一個不斷發(fā)展和變化的動態(tài)過程。無論人工智能是否以及如何應(yīng)用于幼兒園教育活動，教師都要在應(yīng)用和創(chuàng)新過程中牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新人工智能教學(xué)方法，促進幼兒園課程的改革與完善。

(二)以幼兒的需求為根本

日益成熟的人工智能技術(shù)為人類提供了快速便捷的生活和思維方式。受教育者能夠通過人工智能享受到適合自己的個性化學(xué)習(xí)，而不再被局限于固定的空間和時間之中。3～6歲的兒童發(fā)展存在較大差異，因此，滿足個體差異是學(xué)前教育的重要教育理念。人工智能可以為幼兒教育活動的設(shè)計與開展提供幫助，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但幼兒園教育活動及幼兒本身對人工智能的需求差異較大，因此，人工智能的實際應(yīng)用應(yīng)以幼兒的實際需求為準(zhǔn)，切忌盲目追求“高科技”“高智能”。兒童的學(xué)習(xí)不是被動接受信息的過程，而是以自己的方式主動選擇、加工、建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。

(三)以幼兒的體驗為基礎(chǔ)

學(xué)前教育活動的開展要與真實生活相聯(lián)系，把真實、有意義的生活內(nèi)容納入幼兒園教育活動之中?！皩和瘉碚f，最重要的不是掌握科學(xué)，而是以直觀的圖片和形象來充實他們的精神世界”[5]。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所指出，幼兒早期經(jīng)驗的建構(gòu)是在實際感知、真實操作中逐步發(fā)展起來的。我國《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇變簩W(xué)習(xí)的主要特點是在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷發(fā)展對自我、他人以及環(huán)境的理解與認識，進行有意義的建構(gòu)。因此，教師要解放幼兒的頭腦、雙手及嘴巴，給予幼兒更多探索和感知世界的時間和空間，讓幼兒在活動中多看、多聽、多說。幼兒園要創(chuàng)造時間和機會，讓幼兒在操作和體驗中感受人工智能給生活帶來的變化與影響。這種有意義經(jīng)驗的獲得，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的初步邏輯思維能力，還有助于發(fā)展幼兒的信息素養(yǎng)和科學(xué)精神。

三、結(jié)語

人工智能時代的來臨，已經(jīng)對人類的生產(chǎn)和生活方式造成了重要影響，未來教育改革的重要趨勢是與人工智能更好地進行深度融合或改革創(chuàng)新。素質(zhì)教育的實施是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是為了促進學(xué)生全面、充分、和諧發(fā)展。而學(xué)前教育階段作為基礎(chǔ)教育的重要基石，對個體的塑造具有奠基作用。借助人工智能對幼兒園的教育活動實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，是未來學(xué)前教育領(lǐng)域改革發(fā)展的趨勢。