倪曉云

(泉州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，福建 泉州 362000)

數(shù)字化時(shí)代帶來了全民閱讀習(xí)慣的改變，碎片化閱讀使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化，而教學(xué)對象的變化又反過來促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行高校音樂教學(xué)模式顯露出很多問題，亟待實(shí)行改革。

一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)模式的不適應(yīng)癥

當(dāng)前教學(xué)模式仍以線下教學(xué)為主，部分高校雖然開設(shè)了線上學(xué)習(xí)課程，但基本是將現(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容錄制好，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺播放。這種方式只是改變了教學(xué)環(huán)境的物理形態(tài)，而教學(xué)方法和模式并未發(fā)生改變。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，當(dāng)前高校音樂教學(xué)模式出現(xiàn)了多種不適應(yīng)癥。

(一)師生缺乏互動交流

教師與學(xué)生，一個(gè)是教學(xué)活動的組織者，一個(gè)是教學(xué)活動的對象。二者只有相互促進(jìn)、相互交流,才能順利實(shí)施教學(xué)活動。教師通過交流及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，而學(xué)生通過交流理解教師的教學(xué)用意，這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。音樂本身是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要教師營造音樂情境、增強(qiáng)教學(xué)氛圍，故而教學(xué)活動對師生之間的互動交流要求較高。但現(xiàn)行教學(xué)模式受物理?xiàng)l件的限制，仍然以理論知識講解為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以與學(xué)生展開有效交流，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，不利于教學(xué)活動的深入開展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)始于興趣。有興趣才會有動力，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。但在高校音樂課堂上，學(xué)生展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣不足，主觀能動性不強(qiáng)，這是音樂教學(xué)效果不佳的直接原因。音樂是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，反復(fù)練習(xí)、熱愛音樂是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)，而當(dāng)前很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂興趣不高。

(三)教學(xué)用脫節(jié)

高校音樂專業(yè)不僅培養(yǎng)專業(yè)音樂創(chuàng)作人員，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如中小學(xué)音樂教師等。這要求高校加強(qiáng)音樂實(shí)踐課程教學(xué)，以提升學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。但現(xiàn)行教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向?qū)е聦W(xué)生的音樂應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會需求。教師不了解學(xué)生的訴求，學(xué)生不了解社會對音樂人才的需求，而社會對音樂人才的需求也沒能及時(shí)反饋給學(xué)校，因此很多音樂人才被埋沒。

(四)教學(xué)資源不足

音樂教學(xué)需要多種教學(xué)資源的支持。當(dāng)前教學(xué)模式以教材為主要載體，教師在課堂上通過多媒體資源向?qū)W生展示音樂范例，并結(jié)合理論知識講解幫助學(xué)生深入了解音樂。豐富的知識積累有助于開闊學(xué)生的眼界，使之立體化地了解音樂。但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生接觸到的教學(xué)資料存在形式單一、內(nèi)容有限等弊端，而沒有真正意義地為學(xué)生提供多元化知識點(diǎn)。音樂教學(xué)資源不足導(dǎo)致學(xué)生無法多方面了解音樂的真諦，甚至影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、慕課教學(xué)的特點(diǎn)及在高校音樂教學(xué)中的可行性

慕課(MOOC)作為基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代化教學(xué)模式，突破了教學(xué)環(huán)境的物理局限，不僅提升了教學(xué)資源的利用效率，還有效降低了成本，更符合當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)慕課教學(xué)的特點(diǎn)

慕課教學(xué)的主要特點(diǎn)是開放性、在線、規(guī)模大。慕課教學(xué)不僅可以為用戶提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可為學(xué)習(xí)者提供答疑環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互溝通交流。在教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，可通過構(gòu)建相應(yīng)討論設(shè)計(jì)方式展開相互交流，還可安排專家學(xué)者進(jìn)行在線答疑，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)慕課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的可行性

1.技術(shù)可行性

慕課教學(xué)需要以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)平臺，并通過軟件或Web為基礎(chǔ)平臺構(gòu)建系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺。用戶通過角色注冊的方式登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師可通過管理員身份對系統(tǒng)功能進(jìn)行維護(hù)管理，并為相應(yīng)角色賦予對應(yīng)功能權(quán)限。目前我國云計(jì)算技術(shù)已與國際接軌，并廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)工作中，為慕課教學(xué)融入當(dāng)前教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。

2.經(jīng)濟(jì)條件可行性

構(gòu)建慕課教學(xué)系統(tǒng)需要具備一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但無論是技術(shù)成本還是經(jīng)濟(jì)成本都在高校承受范圍內(nèi)，且后期維護(hù)成本較低，高校完全可以借助現(xiàn)有技術(shù)力量以及自身經(jīng)濟(jì)條件完成慕課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。此外，當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)生擁有個(gè)人電腦、手持智能終端等電子設(shè)備，為慕課開設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)理念可行性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課教學(xué)突破了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人數(shù)等客觀條件的限制，并且給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。教師可實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域的同步教學(xué)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻展播，大大提高了教學(xué)效率。從師生兩個(gè)角度來看，慕課教學(xué)系統(tǒng)具有無可比擬的便捷性。

(三)問卷調(diào)查分析

為進(jìn)一步研究慕課教學(xué)模式應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的可行性，筆者從高校音樂專業(yè)師生對慕課教學(xué)的了解情況、對慕課教學(xué)的支持度兩方面，對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查對象為泉州師范學(xué)院的100名音樂專業(yè)學(xué)生以及20名音樂專業(yè)教師，采用記名研究方式，發(fā)放120份調(diào)查問卷，回收120份，且全部有效，有效率100%。采用SPSS對收集到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合邏輯分析法進(jìn)行因果分析。

1.對慕課教學(xué)的了解情況

對慕課教學(xué)了解情況的調(diào)查設(shè)定“十分了解、了解、一般、不了解”幾個(gè)維度，得到的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 高校音樂專業(yè)師生對慕課教學(xué)的了解情況

統(tǒng)計(jì)表明，多數(shù)教師對慕課教學(xué)十分了解，且具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對慕課教學(xué)的需求仍有待提升。因此，對學(xué)生進(jìn)行慕課公開課講解，讓學(xué)生充分了解慕課翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式，對后續(xù)開展其他方面調(diào)查研究具有重要意義。

2.對慕課教學(xué)的支持度

對慕課教學(xué)支持度的調(diào)查主要設(shè)定“絕對支持、支持、一般、不支持”幾個(gè)維度，得到的調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 高校音樂專業(yè)師生對慕課教學(xué)的支持度

統(tǒng)計(jì)表明，大部分教師和學(xué)生對慕課教學(xué)十分支持，可見慕課教學(xué)具備較好的群眾基礎(chǔ)。

上述統(tǒng)計(jì)分析表明，慕課教學(xué)不僅可帶動教師和學(xué)生的積極性，還可解決現(xiàn)有教學(xué)模式中的一些不足，因此其在高校音樂教學(xué)中具有可行性。

三、慕課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

慕課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中具有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，無論教師還是學(xué)生都對慕課教學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣。結(jié)合慕課教學(xué)模式，可對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行一系列改革。

(一)建立科學(xué)溝通交流平臺，增強(qiáng)教學(xué)互動

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的兩個(gè)重要主體。慕課教學(xué)模式通過教學(xué)平臺或教學(xué)軟件將教師與學(xué)生連接起來，構(gòu)建科學(xué)交流平臺，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生之間的廣泛交流，提升了交流的自由度。慕課教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)多名教師與多名學(xué)生之間的交流，這種交流并不固定溝通雙方，以便使更多學(xué)生體驗(yàn)到與專家學(xué)者進(jìn)行互動交流的機(jī)會。其次，慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了生生之間的廣泛交流。慕課學(xué)習(xí)方式可將不同區(qū)域的學(xué)習(xí)人員連接到系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。這種基于大數(shù)據(jù)處理的平臺，為學(xué)生架起了一座信息交流橋梁，大大提升了溝通交流效率。

(二)慕課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力

高校學(xué)生課業(yè)較多，學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。因此，尋找學(xué)習(xí)興趣成為師生需要共同面對的問題，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。慕課將教學(xué)資料、教學(xué)活動、互動交流平臺及拓展學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)信息通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，學(xué)生可以通過PC端和手機(jī)移動端隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等任務(wù)，突破了時(shí)間與空間限制，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，慕課形式多樣、教學(xué)方法豐富，能夠營造良好的音樂氛圍，更適宜音樂教學(xué)活動的實(shí)施。

(三)慕課實(shí)現(xiàn)按需定教模式，使教學(xué)用三方面緊密聯(lián)系

實(shí)踐是最好的老師，也是最好的伙伴。學(xué)生多進(jìn)行社會實(shí)踐，有助于其了解音樂行業(yè)的變化?，F(xiàn)行教學(xué)模式很難為學(xué)生提供與社會接觸的機(jī)會，但慕課教學(xué)平臺可以彌補(bǔ)這一缺失。教師可以邀請社會名家登錄注冊平臺，并開設(shè)教學(xué)或個(gè)人專欄，為學(xué)生與行業(yè)專家提供“一對一”的交流機(jī)會。這樣可以使教學(xué)方向更加明確，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)建立科學(xué)完善的資源共享平臺

資源共享主要指在學(xué)習(xí)過程中將教學(xué)資源上傳至云端共享平臺，進(jìn)行資源共享。教師在實(shí)際管理過程中可通過相應(yīng)模式進(jìn)行管理，具備最高權(quán)限。學(xué)生也可上傳資源，但其上傳的資源需由教師進(jìn)行審核，審核通過后方可被其他同學(xué)下載，從而消除不良信息的影響。資源共享平臺有利于提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)模式改革。

四、結(jié)語

慕課作為基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)平臺，脫離了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)模式，極大豐富了教學(xué)資源，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的極大補(bǔ)充。慕課教學(xué)更符合當(dāng)下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其可視化、互動性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)使其更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的突破將成為未來高校音樂教學(xué)改革的重要方向。