蘭瑩瑩

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)文化類課程在我國高校的興起和迅速發(fā)展是高等教育改革深化的產(chǎn)物，它適應(yīng)了高等教育大眾化和實(shí)施素質(zhì)教育的需求，也順應(yīng)了國際高等教育發(fā)展的歷史潮流。20世紀(jì)90年代中期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育。針對當(dāng)時(shí)高等教育的實(shí)際狀況，教育部領(lǐng)導(dǎo)以及楊叔子院士為代表的一批教育家和教育工作者倡議在高校特別是理工科大學(xué)中推進(jìn)人文素質(zhì)教育。教育部1995年在55個(gè)高校開展試點(diǎn)，1999年又首批設(shè)立了32個(gè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。南開大學(xué)作為“基地”之一，在推進(jìn)人文素質(zhì)教育過程中，認(rèn)為人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相融合會(huì)取得更好的效果，顧沛教授的“數(shù)學(xué)文化”課便在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生了。他于2000年4月開始申報(bào)“數(shù)學(xué)文化”課程名稱，起草教學(xué)大綱，2001年2月率先開課（作為校公共選修課），2007年被評為“國家精品課程”，課程組榮獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”，這在數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育通識(shí)課程中尚屬首例；負(fù)責(zé)人顧沛教授是全國優(yōu)秀教師、首屆國家級教學(xué)名師獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺ξ覀儊碚f，是首選的數(shù)學(xué)文化類課程選題。

二、“數(shù)學(xué)文化”一體化研發(fā)的實(shí)踐

（一）找準(zhǔn)定位，推出《數(shù)學(xué)文化》教材

21世紀(jì)初，部分高校開始陸續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)文化類課程（如南開大學(xué)、山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等），但課程名稱各異，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)大觀、數(shù)學(xué)精神與方法、數(shù)學(xué)文化透視、數(shù)學(xué)文化欣賞等；授課內(nèi)容不一，有以高中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，淺顯介紹微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的，有介紹數(shù)學(xué)史的，有講數(shù)學(xué)應(yīng)用案例的，有講數(shù)學(xué)思想方法的，有介紹數(shù)學(xué)典故的。還有部分高校因理念、師資、教材等因素沒有單獨(dú)開設(shè)數(shù)學(xué)文化課，而是將數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中；當(dāng)然有更多的高校雖想開設(shè)數(shù)學(xué)文化課，但基礎(chǔ)較弱、經(jīng)驗(yàn)不足，開課難度大。這些高校共性的問題之一，是沒有一本合適的教材作為教學(xué)參考和依據(jù)。盡快遴選出合適的作者，出版一本普遍適用的數(shù)學(xué)文化教材、開拓新的市場空間，于我們而言適逢其時(shí)。綜合考慮課程基礎(chǔ)、作者基礎(chǔ)、教學(xué)情況等因素，南開大學(xué)顧沛教授主講的數(shù)學(xué)文化課是不二之選。該課程以“文理交融”和“素質(zhì)教育”為特色，既符合教育部的指導(dǎo)思想，也符合高校的實(shí)際教學(xué)需求。教材自撰寫、交稿、編輯加工、排版、校對、印刷至面世，得到了全社各部門相關(guān)同事的鼎力支持，終于2008年6月面世。這是我社第一本以國家精品課程為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)文化課程教材，并先后入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。在本書的編輯加工過程中，我們也深刻體會(huì)到協(xié)助作者把握內(nèi)容質(zhì)量的重要性和因此得到作者認(rèn)可的欣慰，期間的辛勞都是值得的。

（二）組織會(huì)議，提升品牌影響力

2008年7月，在《數(shù)學(xué)文化》出版之際，為有效宣傳、擴(kuò)大影響，進(jìn)一步提升我社品牌競爭力，我們與作者共同發(fā)起，舉辦了首屆“全國高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會(huì)”。復(fù)旦大學(xué)李大潛院士、華東師范大學(xué)張奠宙教授、南開大學(xué)顧沛教授、北京大學(xué)張順燕教授等知名專家、學(xué)者都到會(huì)并做大會(huì)報(bào)告，國內(nèi)在數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)方面有特色的學(xué)校也到會(huì)并作經(jīng)驗(yàn)交流，還有來自國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、國家級教學(xué)名師、教指委委員以及100多所高校的200余位代表參加會(huì)議。會(huì)議的召開順應(yīng)了廣大高校的教學(xué)需求，是對我國當(dāng)年數(shù)學(xué)文化課程教學(xué)、數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育成果的一次全面總結(jié)和檢閱。會(huì)后，我們組織出版了論文集《數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》，為國內(nèi)唯一一本關(guān)于數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)的論文集，對高校開設(shè)相關(guān)課程具有很高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，對進(jìn)一步促進(jìn)高校數(shù)學(xué)文化課程教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。南開大學(xué)數(shù)學(xué)文化的輻射作用自此而成。

伴隨著“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的深入實(shí)施，在首屆研討會(huì)的基礎(chǔ)上，我們聯(lián)合教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，分別于2011年、2014年，在天津、大連兩地圍繞“加強(qiáng)交流，提高數(shù)學(xué)文化課程的教學(xué)質(zhì)量”“育人為本，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)文化課程的質(zhì)量”等主題，舉辦了第二屆、第三屆研討會(huì)。教育部原副部長周遠(yuǎn)清、教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任楊叔子院士、中國科學(xué)院嚴(yán)加安院士、中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長瞿振元、北京大學(xué)原常務(wù)副校長王義遒等領(lǐng)導(dǎo)和專家先后應(yīng)邀到會(huì)并作大會(huì)報(bào)告，近50位數(shù)學(xué)文化學(xué)者、任課教師做了大會(huì)發(fā)言。這兩屆會(huì)議，對數(shù)學(xué)文化課程在全國的推廣和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化課程在多領(lǐng)域、多層次高校、以多種形式發(fā)展壯大的盛況。與時(shí)俱進(jìn)，2017年“第四屆全國高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會(huì)”以“數(shù)學(xué)文化課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革”為主題，聚焦信息化背景下數(shù)學(xué)文化課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)，以及教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，國家教材委員會(huì)專家委員、中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院馬志明院士，西安交通大學(xué)徐宗本院士等專家作了精彩的報(bào)告。每屆會(huì)議都可謂是對我國高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)的一次高水平展示，又是對數(shù)學(xué)文化課程授課教師的一次高水平培訓(xùn)。研討會(huì)的規(guī)模不斷擴(kuò)大、規(guī)格不斷提高、發(fā)言的代表面不斷拓寬、研討的內(nèi)容不斷深入，成為高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)交流研討的重要平臺(tái)，對數(shù)學(xué)文化課程的開設(shè)也起到了積極的推動(dòng)作用。

十年的興旺發(fā)展，全國已有約400所高校（包括本科、高職高專、廣播電視大學(xué)在內(nèi)）開設(shè)了文理交融的數(shù)學(xué)文化課程，在素質(zhì)教育上成效顯著，也成為高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。

（三）推動(dòng)課程建設(shè)，夯實(shí)教材基礎(chǔ)

2011年7月，教育部、財(cái)政部印發(fā)了教高〔2011〕6號(hào)《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，除了推進(jìn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)綜合改革、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師教學(xué)能力提升等四項(xiàng)工作，還提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程；按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課，隨即“國家精品開放課程建設(shè)與共享項(xiàng)目”正式啟動(dòng)，由高等教育出版社負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在這樣的背景下，我們開始與顧沛教授積極溝通，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化精品視頻公開課的建設(shè)。在學(xué)校、主講教師、編輯共同努力、協(xié)同配合下，2012年，由顧沛教授主講的數(shù)學(xué)文化視頻公開課成功上線，是首批上線的視頻公開課，也是數(shù)學(xué)學(xué)科首門上線的課程，起到了很好的示范作用。隨后，密切跟進(jìn)數(shù)學(xué)文化國家精品課程（2007年入選）的轉(zhuǎn)型升級工作，終于2013年12月獲國家精品資源共享課立項(xiàng)。

2014年，適逢第三屆全國高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會(huì)舉辦之際，也正值MOOC在國內(nèi)發(fā)展之時(shí)，為進(jìn)一步擴(kuò)大教材、課程的影響，我們開始與顧老師就數(shù)學(xué)文化MOOC的建設(shè)工作進(jìn)行溝通，得到了顧老師的認(rèn)可和積極響應(yīng)。社里也為此專門成立了工作組，包括該課程領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)和編輯、音像出版部領(lǐng)導(dǎo)和編導(dǎo)等，組員們積極準(zhǔn)備錄課室、研討拍攝模式、修改腳本、制作PPT、設(shè)計(jì)宣傳片方案、搭建課程團(tuán)隊(duì)，這些前期工作雖然煩瑣，但因組員們的工作熱情和責(zé)任心，均得以順利完成。2015年1月，在我社召開了“數(shù)學(xué)文化十講”工作組的第一次工作會(huì)議（也是啟動(dòng)會(huì)），就拍攝、制作的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了充分研討并達(dá)成了共識(shí)。在組員們協(xié)同配合、共同努力下，2015年9月，“數(shù)學(xué)文化十講”MOOC正式上線。課程在受到學(xué)習(xí)者追捧和廣泛好評的同時(shí)，對《數(shù)學(xué)文化》教材銷量的提升也發(fā)揮了重要作用。

我們對南開大學(xué)數(shù)學(xué)文化在教材、會(huì)議、課程等方面一體化的策劃與研發(fā)，推動(dòng)了顧沛教授主編的《數(shù)學(xué)文化》成為當(dāng)前國內(nèi)銷量最大、覆蓋面最廣的數(shù)學(xué)文化課教材；“數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會(huì)”成為當(dāng)前國內(nèi)最具代表性的數(shù)學(xué)文化會(huì)議；南開大學(xué)數(shù)學(xué)文化課成為當(dāng)前國內(nèi)影響最大、優(yōu)勢最強(qiáng)的數(shù)學(xué)文化課程?？芍^是當(dāng)前數(shù)學(xué)文化的一面旗幟。

三、“數(shù)學(xué)文化”一體化出版設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不斷推動(dòng)著高校教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，使得在線開放課程不斷前行，然而優(yōu)質(zhì)課程資源如何實(shí)現(xiàn)共建共享、有效應(yīng)用，成為大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。順應(yīng)這樣的變化和需求，高教社積極探索，將信息技術(shù)與教育出版深度融合，形成了數(shù)字課程出版新模式，取得了良好的效果；同時(shí)，突破傳統(tǒng)出版在內(nèi)容與形式上的限制，將紙質(zhì)教材與數(shù)字資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以新形態(tài)教材形式出版，更好地滿足當(dāng)前高校教學(xué)的實(shí)際需求。數(shù)字課程與新形態(tài)教材的出版創(chuàng)新，為新時(shí)期數(shù)學(xué)文化課程、教材的發(fā)展指明了方向。我們在內(nèi)容安排、資源配置、呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了一體化的出版設(shè)計(jì)。

（一）新形態(tài)教材研發(fā)

自2016年起，開始與作者溝通教材修訂方案、落實(shí)出版計(jì)劃。新形態(tài)教材的出版模式得到了作者的首肯和支持，但因作者年事已高，只能完成紙質(zhì)部分的修訂工作，與之配套的數(shù)字資源的規(guī)劃和設(shè)計(jì)等工作，則只能由編輯協(xié)助完成。在與作者商議紙質(zhì)教材與數(shù)字資源一體化設(shè)計(jì)方案時(shí)，也曾多次溝通、反復(fù)修改，以得到適合本書的最佳方案：（1）紙質(zhì)教材部分，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行必要的增刪和部分章節(jié)的調(diào)整，使主干內(nèi)容與中國大學(xué)MOOC課程相得益彰；（2）為減少篇幅，將非必學(xué)的附錄“趣味游戲”部分轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，使紙質(zhì)教材內(nèi)容更加精練、教材變薄，從而有效地控制了成本和定價(jià)；（3）增加教學(xué)錄像、重點(diǎn)精講微視頻、自測題等數(shù)字資源（選自數(shù)學(xué)文化精品視頻公開課、精品資源共享課和中國大學(xué)MOOC），與紙質(zhì)教材內(nèi)容緊密配合，既是對紙質(zhì)教材的補(bǔ)充和拓展，又提供了更為方便快捷的內(nèi)容更新途徑；（4）數(shù)字資源（趣味游戲、教學(xué)錄像、重點(diǎn)精講、自測題）在紙質(zhì)教材目錄、邊白、章后、書后等必要的位置，以圖標(biāo)、二維碼等形式進(jìn)行教學(xué)提示和說明；另將原來行文中的“思考題”也置于邊白處，使內(nèi)容更加醒目，便于閱讀和學(xué)習(xí)。新版教材一體化的設(shè)計(jì)，更加有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，更加有利于學(xué)生的自評和教師考評，更加體現(xiàn)素質(zhì)教育和文理交融的特點(diǎn)。其中豐富的數(shù)字教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了空間，能夠更好地滿足不同學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)者個(gè)性化的教學(xué)需求。

2017年10月，凝結(jié)著作者心血和社里各部門同事辛勤工作的《數(shù)學(xué)文化（第二版）》新形態(tài)教材終于順利出版。作者顧沛教授在前言中還專門寫到，“本次修訂，作者要感謝南開大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程組的李軍老師和其他教師，課程組所有教師多年的教學(xué)實(shí)踐都為本次修訂提供了依據(jù)。作者還衷心感謝李艷馥、蘭瑩瑩以及高等教育出版社的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，他們的有效工作促成了‘?dāng)?shù)學(xué)文化十講’慕課的面世；特別是蘭瑩瑩的大量工作，在本書轉(zhuǎn)型升級方面起了關(guān)鍵的作用。”

（二）數(shù)字課程出版

數(shù)學(xué)文化精品視頻公開課、精品資源共享課和中國大學(xué)MOOC自上線以來得到高校師生的普遍認(rèn)可和好評，許多高校希望能夠借助相關(guān)資源開展本校的數(shù)學(xué)文化課程教學(xué)。能夠?qū)?yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行共享應(yīng)用，也正是我們和顧老師的期望?；诖?，我們在原有課程特別是中國大學(xué)MOOC課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，通過高教社數(shù)字課程云平臺(tái)，出版了《數(shù)學(xué)文化數(shù)字課程》，可用于開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式、討論式、PBL教學(xué)等多種教學(xué)模式的實(shí)施。數(shù)字課程涵蓋教學(xué)視頻、課堂練習(xí)、課程討論、課后自測、作業(yè)等教學(xué)資源與教學(xué)支撐活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，布置教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)視頻、課堂練習(xí)、課程討論、課后自測與作業(yè)等）、進(jìn)行課程答疑、查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等；學(xué)生根據(jù)教師的布置，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)安排：看視頻—做練習(xí)—參與討論）、完成課后自測與作業(yè)（可自動(dòng)判解，成績計(jì)入考評）、查看自己的學(xué)習(xí)成績等；平臺(tái)提供的過程性評價(jià)以及對試題、試卷的統(tǒng)計(jì)分析，為教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了參考和依據(jù)。可見，數(shù)字課程將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，可以有效地輔助課堂教學(xué)、提升課程教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)文化數(shù)字課程》的出版，不僅對已有課程、數(shù)字資源進(jìn)行了有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，將課程團(tuán)隊(duì)多年的成果進(jìn)行了固化，也為其他高校的共享應(yīng)用提供了平臺(tái)。學(xué)校購買數(shù)學(xué)文化數(shù)字課程后，可以加入本校的教學(xué)資源、進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以較短的時(shí)間和較低的成本，形成適應(yīng)于本校教學(xué)的數(shù)字課程，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這正是高校所需要的。

未來，我們也將緊跟教育出版轉(zhuǎn)型升級的步伐，在數(shù)學(xué)文化課程已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、更新數(shù)字資源，將視頻、動(dòng)畫、圖片、文本及演示文稿等多種媒體融合，推出新的數(shù)字化產(chǎn)品，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育教學(xué)模式的變化和需求。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育通識(shí)課程中，數(shù)學(xué)文化類課程已成為目前我國影響最大、效果最好的課程之一，對拓展和深化文化素質(zhì)教育發(fā)揮了重要作用。它的開設(shè)從無到有、從少到多、從弱到強(qiáng)，我們在以南開大學(xué)為核心的教材、課程及相關(guān)會(huì)議等方面的系列工作發(fā)揮了重要作用，也因此得到了教育部原副部長周遠(yuǎn)清先生、教育部高等學(xué)?！按髮W(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”主任楊叔子院士等專家學(xué)者的高度評價(jià)。在2014年國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)評選時(shí)，南開大學(xué)、高等教育出版社等五家單位聯(lián)合申報(bào)的“數(shù)學(xué)文化課程的創(chuàng)建和推廣”榮獲二等獎(jiǎng)，也是對我們工作的認(rèn)可和肯定。

[1]顧沛.數(shù)學(xué)文化[M].北京：高等教育出版社，2008.

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[3]林金安，吳雪梅，趙曉媛，等.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育出版新模式的思考與實(shí)踐[J].中國編輯，2015（6）：9-12.

[4]顧沛.數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2009.