（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120）

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)得到普及后被廣泛認(rèn)可的一種媒體形式，其主要特征在于具有媒體屬性，但與傳統(tǒng)媒體存在著應(yīng)用環(huán)境的差異。故此，目前學(xué)術(shù)界對(duì)于新媒體也未形成受到廣泛認(rèn)可的理論界定。但是，不可否認(rèn)新媒體已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的主要信息源頭，在信息傳播和知識(shí)傳播上，起到了重要的推進(jìn)作用。然而，也不可否認(rèn)新媒體在缺乏有效監(jiān)管的環(huán)境中，其信息真實(shí)性也可能成為影響使用者價(jià)值觀的重要因素。其中，比較突出的便是新媒體的媒體屬性并不完善，任何個(gè)體都可以借助新媒體發(fā)表意見，由此便導(dǎo)致了信息的復(fù)雜性。而從使用者角度來看，其無法有效辨別信息的真?zhèn)?，由此便可能造成因信息而?dǎo)致自身的認(rèn)知錯(cuò)誤。而該問題，也是目前高校青年教師德建設(shè)難以有效推進(jìn)的根源。

一、新媒體時(shí)代加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！痹撐募某雠_(tái)，為我國人才建設(shè)工作確立的重要方向，由此也意味著高校在開展教育工作過程中，將要著重以職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為根本方向。而本文所研究的師德建設(shè)，便是教師群體職業(yè)道德的根本體現(xiàn)，也是教師綜合教育能力的根本體現(xiàn)。同時(shí)，也不可否認(rèn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中，存在大量偏執(zhí)、拜金、功利、享樂的價(jià)值取向，而年輕教師群體則主要依托于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，由此必然會(huì)使其遭受思想意識(shí)層面的惡劣影響。所以，在傳統(tǒng)師德教育遇困的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息所產(chǎn)生的負(fù)面影響，必然會(huì)導(dǎo)致高校年輕教師群體的師德問題愈加嚴(yán)峻，而實(shí)現(xiàn)其師德建設(shè)也成為當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的重中之重。

二、新媒體時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問題

在時(shí)代背景下，師德建設(shè)不可以再采取傳統(tǒng)的教育和培訓(xùn)方式，其已經(jīng)不再符合當(dāng)前時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。轉(zhuǎn)而需要采取科學(xué)的方法，有效分析當(dāng)前師德建設(shè)所遇到的主要問題，再結(jié)合問題深入研究以尋求解決方式。而筆者根據(jù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問題具體如下：

（一）缺乏較高的政治素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，青年一代人的政治素養(yǎng)正在逐步下降，其中表現(xiàn)較為明顯的便是政治意識(shí)發(fā)生偏移，缺乏時(shí)代發(fā)展觀，對(duì)于馬克思主義、毛澤東思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以從辯證唯物主義層面挖掘問題。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)是全球化的產(chǎn)物，其代表全球信息的交融。所以，年青一代在接觸到西方的“民主”制度后，便對(duì)我國當(dāng)前社會(huì)體系產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。而該問題的產(chǎn)生，正是因?yàn)槟贻p人缺乏政治素養(yǎng)。而在有效學(xué)習(xí)政治課程的過程中，年輕人就會(huì)發(fā)現(xiàn)在“自由”和“平等”的關(guān)系處理中，以及結(jié)合我國當(dāng)前特殊的歷史背景，當(dāng)前的政治和社會(huì)環(huán)境已然是最好的選擇。由此也可發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)文化不僅影響著年輕人的價(jià)值觀，也正在蠶食其對(duì)于事物的判斷力。

（二）職業(yè)思想意識(shí)薄弱

年輕群體對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著相對(duì)嚴(yán)重的誤區(qū)，首先便是職業(yè)過程中的等價(jià)交換，很多年輕人將大量精力放于炫富、攀比等事物上，嚴(yán)重影響了日常工作。而由于教師工作多帶有“鐵飯碗”性質(zhì)，長期雇傭特征也導(dǎo)致其忽視教學(xué)工作。更為突出的狀況是，當(dāng)教師忽視了自身工作能力的同時(shí)，卻同時(shí)因收入較低等問題而產(chǎn)生職業(yè)興趣，最終嚴(yán)重影響到教育實(shí)踐工作。

（三）語言行為不規(guī)范

作為教育工作者，言辭必須要保持嚴(yán)謹(jǐn)，否則會(huì)造成學(xué)生的誤解。但是，由于網(wǎng)絡(luò)中“熱點(diǎn)概念”的存在，導(dǎo)致一些教師習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)上的詞匯，并在教學(xué)過程中使用出來。而一些網(wǎng)絡(luò)詞匯本身便未經(jīng)定性，不同主體在缺乏理解的情況下，便可能形成誤解。例如，之前網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“屌絲”，其本質(zhì)上便是一種基于自嘲的表達(dá)方式，但如果用于評(píng)價(jià)對(duì)方，則成為了攻擊性的語言。而當(dāng)教師將此類詞匯脫口而出的時(shí)候，便較有可能造成學(xué)生的反感，甚至情感上的不適。

（四）缺乏加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自主性

師德的對(duì)外體現(xiàn)主要在于職業(yè)素質(zhì)，而對(duì)內(nèi)則需要一個(gè)人的修養(yǎng)。所以，師德教育很難在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)，更多需要依托于學(xué)習(xí)者自身的主觀能動(dòng)性，通過知識(shí)的不斷積累，以及對(duì)于各種事物的思辨，獲得正確的教育價(jià)值思維。然而，在新媒體時(shí)代之下，更多年輕教師將精力放于娛樂，甚至將大量時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)爭論上，其行為不僅嚴(yán)重影響著師德建設(shè)，也會(huì)導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)師德的自主培養(yǎng)。

（五）師德問責(zé)不合理

在組織管理中，對(duì)于任何違反組織規(guī)則的行為，都需要進(jìn)行一定程度的懲罰，否則規(guī)則難以起到約束的作用。然而，師德卻無法進(jìn)行量化，所以也無法就教師所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰。對(duì)此，一些學(xué)校采取了由主管領(lǐng)導(dǎo)自由量裁的機(jī)制，但是，也因如此導(dǎo)致了在領(lǐng)導(dǎo)都不具備師德的情況下，學(xué)校的師德管理一片混亂。在此情況下，也就意味著學(xué)校對(duì)于師德的管理本身不具備任何約束能力，教師也難以在規(guī)則的約束下進(jìn)行自律。

三、新媒體時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)存在問題的應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)上文所述，在高校青年教師的師德建設(shè)過程中，根本問題在于新媒體的發(fā)展。但是，同樣不能否認(rèn)，時(shí)代變化的背景下，青年教學(xué)群體自身也存在問題。對(duì)此，本文提出以新媒體為功能主體，結(jié)合上述問題，提出如下解決對(duì)策。

（一）加強(qiáng)政治素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)師德教育的首要工作便是實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體在于三個(gè)方面：第一，就當(dāng)前人才需求進(jìn)行深入分析，確立師德建設(shè)的根本目的和方向，確保建設(shè)工作具有現(xiàn)實(shí)意義；第二，集思廣益，注重青年教師的參與性。對(duì)此，可以采取課題研究、研究小組等形式，邀請(qǐng)青年教師參與其中，先行解決一些人政治素養(yǎng)不足的問題，并在其參與下獲得有效的實(shí)踐方式；第三，定期開展深度培訓(xùn)工作，確保國家方針能夠準(zhǔn)確傳達(dá)，同時(shí)基于政治屬性建立評(píng)價(jià)體系，幫助教師認(rèn)識(shí)到自身的不足；第四，為青年教師開發(fā)新媒體交流平臺(tái)，使其能夠在熟悉的環(huán)境中提升政治素養(yǎng)。

（二）通過樹立典型榜樣進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育

在職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，僅通過語言的鼓勵(lì)根本無法起到效用。從目前組織管理學(xué)的模式來看，激勵(lì)才是能夠?qū)崿F(xiàn)效果的有效方式。對(duì)此，高校可以采取樹立典型榜樣的方式，實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，也將“榜樣”作為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，予以相應(yīng)教師實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、職位、薪酬等。只有如此，才能夠促進(jìn)優(yōu)秀個(gè)體成為組織內(nèi)的引導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)整體教育工作。不過，高校在對(duì)“榜樣”的塑造上，不能再以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，否則可能會(huì)造成青年教師的反感。而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)名人機(jī)制，以創(chuàng)造“紅人” “名人”等方式，用其能夠理解的方式產(chǎn)生榮譽(yù)感，繼而實(shí)現(xiàn)其他同事之間的良性學(xué)習(xí)和效仿。

（三）制定高職院校教師語言行為規(guī)范

上文中提到，教師的不恰當(dāng)措辭可能會(huì)造成學(xué)生在情感上的不適。對(duì)此，學(xué)校必須明確規(guī)范教師的言辭，以及相應(yīng)的行為，確保教師能夠以正確的語言行為規(guī)范開展教育工作。同時(shí)，僅有規(guī)范并不足以形成約束力，應(yīng)當(dāng)對(duì)此建立獎(jiǎng)懲制度，并且確保在教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，第一時(shí)間進(jìn)行懲罰。與此同時(shí)，筆者建議開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)語言”的討論平臺(tái)，讓教師在平臺(tái)中討論網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，從不同角度幫助教師建立師德和言行規(guī)范的意識(shí)。另外，一些網(wǎng)絡(luò)語言，或是一些看似不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朕o方式，在通過討論之后，也能夠形成更加準(zhǔn)確的用法，這也有助于青年教師語言行為自我規(guī)范的實(shí)現(xiàn)。

（四）鼓勵(lì)高職青年教師自覺加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

師德修養(yǎng)需要較高的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)校應(yīng)該定期開展相應(yīng)講座、專題研討等活動(dòng)，確保教師能夠?qū)煹庐a(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，基于師德建立考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，加強(qiáng)師德管理的約束力。在雙管齊下的管理過程中，將能夠起到更好的效果。另外，基于新媒體的教師自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也十分重要。學(xué)校的師德建設(shè)部門和負(fù)責(zé)團(tuán)體，可以采取建立新媒體或自媒體平臺(tái)的方式，或者是借助目前的新媒體平臺(tái)，如今日頭條、微博、公眾號(hào)等，使青年教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)而高效率地學(xué)習(xí)。

（五）建立健全合理的師德問責(zé)標(biāo)準(zhǔn)

師德的管理難以量化，但是并不意味著無法建立懲罰機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同師德問題的影響程度，確立懲罰標(biāo)準(zhǔn)，例如，國家對(duì)于師德的規(guī)定以及學(xué)校師德普遍情況等，只有在懲罰約束下，師德管理才能實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文以師德研究為背景，在探討了高校師德建設(shè)存在的問題后，提出了相關(guān)切實(shí)可行的建議，所以也希望本文的研究，能夠?yàn)楦咝９芾硖峁┬┰S可借鑒的理論。