王飛龍

（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545006）

2015年，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，國務(wù)院辦公廳頒布了 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口[1]。黨的十八大明確提出要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大更是將創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，將其視為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，理應(yīng)為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)更多人才，高校輔導(dǎo)員作為高等教育工作人員，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開高等教育工作者，高校輔導(dǎo)員參與開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有助于進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，有助于為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)合格人才，有助于促進該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.1 有助于進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系

高校輔導(dǎo)員群體即是高等學(xué)校的管理人員又是高校教師隊伍的組成人員，是具有雙重身份的高校工作人員，高校輔導(dǎo)員因其獨特的身份及其崗位職責(zé)，決定了其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特性及優(yōu)勢，教育部43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》將思想理論教育和價值引領(lǐng)作為高校輔導(dǎo)員的第一工作職責(zé)，因此，高校輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要始終將黨和國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方針、政策向在校大學(xué)生做深入的宣傳教育，使在校大學(xué)生真正理解和領(lǐng)會黨和國家的號召和期盼，幫助在校大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向；高校輔導(dǎo)員與在校大學(xué)生接觸最多，對在校大學(xué)生內(nèi)心特點、興趣愛好、個性品質(zhì)等最為了解，此有利于高校輔導(dǎo)員根據(jù)在校大學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，有利于使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)；高校輔導(dǎo)員在面向在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時能夠較好地將社會需要融入其中，同時也使在校大學(xué)生逐步認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要符合社會發(fā)展需求，符合廣大人民的需要，有利于使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需要相協(xié)調(diào)。因此，高校輔導(dǎo)員以其獨特崗位特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將有利于進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系。

1.2 有助于為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人力資源支撐

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵舉措，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施離不開具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才，為國家培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才是高等學(xué)校重要的社會職能之一，高校輔導(dǎo)員參與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資力量支持。高校輔導(dǎo)員作為高校的青年教師，思維活躍，富有激情，是青年大學(xué)生的良師益友和人生導(dǎo)師，能夠結(jié)合青年大學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生開展符合自身實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。青年大學(xué)生在校期間參與的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及接受的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，為其真正成為社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定了良好的自我習(xí)得基礎(chǔ)[2]，高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)充分認(rèn)清行業(yè)發(fā)展趨勢，市場對人才的需求，有的放矢地對青年大學(xué)生進行引導(dǎo)，以保證培養(yǎng)出的人才是為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略所需要的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

1.3 有助于促進該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實現(xiàn)全面發(fā)展

以廣西科技大學(xué)為例，廣西科技大學(xué)地處廣西柳州市，柳州市是廣西第一大工業(yè)城市，中國五大汽車城之一，西南地區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)、綜合交通樞紐、商貿(mào)物流中心，是全國唯一擁有一汽、東風(fēng)、上汽和重汽四大汽車集團整車生產(chǎn)企業(yè)的城市，是中國內(nèi)陸通向東盟的重要通道，與東盟雙向往來產(chǎn)品加工貿(mào)易基地和物流中轉(zhuǎn)基地，西南出海大通道集散樞紐，“一帶一路”有機銜接門戶的重要節(jié)點和西部大開發(fā)戰(zhàn)略中西江經(jīng)濟帶的龍頭城市和核心城市[3]。廣西科技大學(xué)結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略，依托有利的地緣優(yōu)勢與柳州市41家大中型企事業(yè)單位合作聯(lián)合成立學(xué)校董事會，以“立柳、惠柳、興柳”為辦學(xué)思路，以“校市相融、校企合作”為辦學(xué)特色，學(xué)校輔導(dǎo)員緊密結(jié)合廣西及柳州經(jīng)濟社會發(fā)展需要，與各董事單位進行密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，每年有近2 000名畢業(yè)生留在柳州就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為柳州和廣西的發(fā)展建設(shè)做出了突出貢獻[4]。

2 高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境分析

為進一步認(rèn)清高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，特對廣西區(qū)內(nèi)的部分高校進行走訪調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果和近五年學(xué)界對高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，廣西高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀如下。

2.1 高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境

首先，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系尚未建立。近年來，由于受全球經(jīng)濟下行壓力，中美貿(mào)易摩擦，社會傳統(tǒng)觀念等因素影響，許多大學(xué)生不敢貿(mào)然進行創(chuàng)業(yè)，雖然，國家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和企業(yè)、商業(yè)部門聯(lián)合起來，形成大學(xué)、政府、企業(yè)和非營利組織的多層次社會援助網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，一方面，雖然國家和各地方政府出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但由于宣傳力度與教育力度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的流失；另一方面，雖然工商、稅務(wù)等政府部門也相繼出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但各職能部門缺乏有效協(xié)調(diào)，不利于大學(xué)生全面掌握相關(guān)政策，此外，社會企業(yè)和其他非營利機構(gòu)應(yīng)積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，為大學(xué)生提供相應(yīng)的見習(xí)基地、實訓(xùn)基地和孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、風(fēng)險投資、專業(yè)培訓(xùn)等。

2.2 高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)環(huán)境

根據(jù)對廣西區(qū)內(nèi)部分高校的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于目前眾多區(qū)內(nèi)高校尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的定位不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無所適從，忙于應(yīng)付；輔導(dǎo)員還尚未接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。目前區(qū)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)幾乎是以部門文件的方式下發(fā)至輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員對學(xué)生進行開展，輔導(dǎo)員完全憑自己的經(jīng)驗來進行，無法達到預(yù)期效果；此外，高校尚未形成以輔導(dǎo)員為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團隊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開教學(xué)科研團隊，而就區(qū)內(nèi)高校而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊停留在通過團委、學(xué)工部門來推動，忽略了將與學(xué)生聯(lián)系最為密切的輔導(dǎo)員納入教學(xué)科研團隊中；高校支持輔導(dǎo)員整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的力度有待加強。由于高校各項管理規(guī)定使得高校輔導(dǎo)員引進校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源審批程序煩瑣、難以申請相關(guān)經(jīng)費等；高校對輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵措施不夠。就區(qū)內(nèi)高校而言，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成果，僅僅作為晉升、職稱評定的參考因素，切實有效的激勵措施還有待進一步加強。

2.3 高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身環(huán)境

輔導(dǎo)員個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識還有待提高。輔導(dǎo)員由于忙于日常學(xué)生管理事物，無暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)的提升。輔導(dǎo)員對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法有待深入了解。目前區(qū)內(nèi)高校輔導(dǎo)員配比仍舊不足，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量眾多，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維需要和學(xué)生深入進行交談，具體進行啟發(fā)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的方法還有待提升。目前輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過主題班會、職業(yè)指導(dǎo)課程來開展，形式單一，枯燥無味。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來開展，以全員參與的方式進行，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團資源，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和各類比賽、及時了活動和競賽開展情況，為大學(xué)生尋找資源，答疑解惑，避免學(xué)生走彎路，同時還要給予相應(yīng)獎勵以激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3 綜合構(gòu)建高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升體系

基于目前高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合近年來學(xué)界相關(guān)研究成果，以及對廣西科技大學(xué)實際調(diào)研結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為：只有不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會支持力度，進一步完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提升高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)才能進一步提升高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

3.1 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會支持

在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景下，要繼續(xù)營造全社會支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，地方政府要在國家大政方針的指導(dǎo)下，制定符合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，工商、財政、稅務(wù)等部門共同協(xié)作促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供見習(xí)基地、實訓(xùn)基地、孵化基地等，同時為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的風(fēng)險投資，社會企業(yè)要走進校園，和高校教師（輔導(dǎo)員）一道通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式對在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其他非營利組織可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策咨詢，技術(shù)支持和人員培訓(xùn)，也可為高校教師（輔導(dǎo)員）提供相應(yīng)的培訓(xùn)，以提高高校教師（輔導(dǎo)員）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。要進一步從高校和社會力量雙方的需求、評價體系和保障機制等方面完善社會力量參與的協(xié)作機制，增強社會力量和高校合作的內(nèi)生動力，進一步探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會支持的對接模式[5]。

3.2 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高等學(xué)校要進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，首先，高等學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，形成校長負(fù)責(zé)，副校長主管、專項部門領(lǐng)導(dǎo)、二級部門協(xié)助、各二級院系具體實施的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺[6]；要進一步優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、師資隊伍和科研體系，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行充分結(jié)合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成以輔導(dǎo)員為主體，資深專家為指導(dǎo)的教育教學(xué)隊伍和科研隊伍，結(jié)合本校實際和不同專業(yè)特點編寫符合實際的校本、院本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程，進一步豐富教育教學(xué)方法，將符合學(xué)生特點、受學(xué)生喜歡、學(xué)生參與度高的教學(xué)模式，例如：創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）等實踐性較強的課程納入教學(xué)規(guī)劃；進一步加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍進行系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步提升高校教師（輔導(dǎo)員）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，不斷深化改革學(xué)校機制體制弊端，為輔導(dǎo)員引進和整合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源提供便利和支持；不斷優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制，將輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況納入輔導(dǎo)員考核體系，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做出貢獻的輔導(dǎo)員應(yīng)予以獎勵，并在工資待遇、職稱評定和職務(wù)晉升等方面作為重要參考。

3.3 優(yōu)化高校輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好效果的取得離不開輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合素質(zhì)的全面提升，一方面高校輔導(dǎo)員要認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，明確創(chuàng)新教育的最新要求，通過自身學(xué)習(xí)較為全面的掌握相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，同時，還要積極參加學(xué)校以及其他機構(gòu)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過參加各種層次的相關(guān)培訓(xùn)，不斷加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握，為指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目奠定了良好基礎(chǔ)。此外，高校輔導(dǎo)員還可以通過到基層或企業(yè)掛職來提升自身的綜合素質(zhì)，通過基層和企業(yè)的掛職鍛煉使高校輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)成要件、基本理念有更深層次的認(rèn)識，也更加有利于輔導(dǎo)員將個人所學(xué)知識與實踐進行結(jié)合，全面提升個人指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，只有花費較多精力和時間才能獲得相應(yīng)的素質(zhì)和技能。總之，高校輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，了解學(xué)生真實想法，通過因材施教，改革教學(xué)方法，營造氛圍，搭建平臺，指導(dǎo)活動，整合資源，答疑解惑，有效激勵等措施全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。