張園園，史永姣，滕遠杰

（吉林工商學院，吉林長春 130507）

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)連年增高，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，打開各種就業(yè)網(wǎng)站不乏 “就業(yè)形勢復雜而艱巨”“最難就業(yè)季”“畢業(yè)后何去何從”等各種就業(yè)難標題，給高校畢業(yè)生帶來嚴峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。對大學生開展就業(yè)指導工作，是解決大學生就業(yè)難問題有效方法之一。多數(shù)高校就業(yè)指導工作都是由輔導員和就業(yè)指導教師承擔，但是輔導員的專業(yè)不強，很難做專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導，就業(yè)指導教師多數(shù)是大班理論傳授就業(yè)指導技能，很難做到個性化、動態(tài)化的就業(yè)指導。專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生[1]，高校專業(yè)教師在指導學生教學和實踐工作中，可以專業(yè)化、系統(tǒng)化、動態(tài)化、個性化、多樣化的開展大學生就業(yè)指導工作，更好地促進高校就業(yè)指導工作。

1 高校專業(yè)教師就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

1.1 高校專業(yè)教師對就業(yè)指導工作的重要性認識不足

第一，高校專業(yè)教師因為教學、科研任務(wù)繁重，常常因為校內(nèi)的考核機制、職稱評定、崗位晉升等制度性因素，導致其參與就業(yè)指導工作心有余而力不足，忽略了就業(yè)指導工作的重要性。第二，部分高校教學和學工部門任務(wù)分工不明確或者協(xié)作不好，導致很多教師認為就業(yè)指導工作歸屬學工負責，部分教師仍然懷有“就業(yè)工作事不關(guān)己”的心態(tài)，導致其參與就業(yè)指導工作的總體水平不太高，很難開展實質(zhì)性就業(yè)指導工作[2]。第三，高校專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核評價體系不完善，獎罰不分明，導致專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情[3]。

1.2 高校專業(yè)教師缺少系統(tǒng)性的就業(yè)指導學習和培訓

目前各高校的輔導員參加就業(yè)指導相關(guān)的學習和培訓比較多，他們能向大學生宣傳國家最新的就業(yè)政策和形勢，他們在大學生就業(yè)指導工作中主要起到宣傳、組織和服務(wù)的作用，但是輔導員的專業(yè)性不強，其專業(yè)背景與所帶學生未必匹配，很難合理性指導大學生就業(yè)。專業(yè)教師參加就業(yè)指導相關(guān)的學習和培訓比較少，他們?nèi)狈蜆I(yè)形勢以及就業(yè)政策系統(tǒng)性的培訓，對大學生就業(yè)流程以及大學生就業(yè)技能的培訓更是少之又少，尤其是目前存在的就業(yè)指導教育理念與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，所以專業(yè)教師指導大學生就業(yè)時缺少針對性和有效性，導致專業(yè)教師開展就業(yè)指導工作的意識和能力欠缺，很難合理地指導專業(yè)性的大學生就業(yè)指導工作。

2 高校專業(yè)教師在就業(yè)指導中的作用

2.1 利用專業(yè)優(yōu)勢，開展專業(yè)就業(yè)指導

專業(yè)教師職教多年，掌握最前沿的專業(yè)信息，他們了解本專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)方向，同時對專業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)等信息認知全面。專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，圍繞就業(yè)崗位關(guān)鍵能力，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面去培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才，提升大學生的崗位關(guān)鍵能力，提升大學生的就業(yè)能力。

2.2 利用課堂優(yōu)勢，實時動態(tài)指導就業(yè)

專業(yè)教師可以利用課堂教學的機會，開展實時化、個性化、動態(tài)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導工作，實時幫助學生做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)教師在日常課堂教學與學生互動過程中，通過對學生的深入了解，可以幫助學生挖掘職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等方面的優(yōu)勢；幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；幫助學生盡早明確職場定向，規(guī)劃提升自己的職業(yè)內(nèi)涵，提高大學生的就業(yè)能力。

2.3 利用實踐優(yōu)勢，提升學生崗位能力

專業(yè)教師可以充分利用課上、課下、校內(nèi)、校外指導大學生實踐的機會，開展就業(yè)指導工作。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要注意理論知識與實踐能力的結(jié)合統(tǒng)一，專業(yè)教師通過指導學生實踐，使廣大學生在實踐中受教育、長才干，拓展綜合素質(zhì)，增強社會責任感和社會適應(yīng)力，提升大學生的崗位關(guān)鍵能力，提升大學生的就業(yè)能力。

2.4 利用社會資源，拓寬學生就業(yè)渠道

專業(yè)教師可以利用校企合作資源，本著優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)同發(fā)展的原則，在產(chǎn)學研、實習以及就業(yè)與招聘等方面進行合作，充分發(fā)揮學校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的功能，加強學校教學及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時借助于地方行業(yè)部門和企業(yè)的優(yōu)勢，為師生提供實踐平臺，為學生提供就業(yè)機會，共造人才，實現(xiàn)雙贏。專業(yè)教師也可以利用優(yōu)秀畢業(yè)生校友資源，如在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立校友論壇,構(gòu)建師生與校友交流互動的平臺；開展“校友大課堂”“校友報告會”活動，充分利用校友牽線搭橋，實施“校友幫扶”計劃，開展“一名校友提供一個就業(yè)崗位”的活動等拓寬就業(yè)渠道[4]。

3 高校專業(yè)教師就業(yè)指導能力內(nèi)涵及要求

高校專業(yè)教師的就業(yè)指導能力是在專業(yè)化背景中提出來的，由于專業(yè)教師專業(yè)能力的復雜性，目前關(guān)于專業(yè)教師的就業(yè)指導能力還沒有定論。該文總結(jié)專業(yè)教師的就業(yè)指導能力建設(shè)應(yīng)從注重培養(yǎng)服務(wù)意識、知識技能、創(chuàng)新理念、管理理念、優(yōu)秀品質(zhì)等方面入手提高專業(yè)教師就業(yè)指導能力。

3.1 服務(wù)意識

我國高校就業(yè)工作主要是由輔導員和就業(yè)指導教師負責，專業(yè)教師對畢業(yè)生求職過程往往缺乏系統(tǒng)了解，缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，對就業(yè)工作的指導有很大局限性。因而需要加強對專業(yè)教師就業(yè)指導方面的專業(yè)技能培訓，提升就業(yè)服務(wù)水平。學校應(yīng)組織專業(yè)教師多參加相關(guān)就業(yè)培訓，針對性地開展就業(yè)指導服務(wù)工作。

3.2 知識技能

就業(yè)是一項獨立的職業(yè)化、專業(yè)化的工作，高校可以增加專業(yè)教師與輔導員和就業(yè)指導教師“碰頭”學習和培訓就業(yè)指導知識的機會，“碰頭”學習和培訓不僅可以提升專業(yè)教師與輔導員和就業(yè)指導教師就業(yè)指導知識儲備，還可以促進三者之間的資源共享、信息傳遞，也可以快速整合現(xiàn)有資源，增強就業(yè)指導團隊凝聚力。

3.3 創(chuàng)新理念

創(chuàng)新意識是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，直接決定其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主觀能動性[5]。高校專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新就業(yè)指導教育理念，不斷創(chuàng)新多學科交叉融合培養(yǎng)體系，不斷創(chuàng)新第一、第二課堂融合培養(yǎng)體系，不斷創(chuàng)新多層次課外創(chuàng)新實踐教學體系，不斷創(chuàng)新多平臺訓練體系，不斷提升學生的崗位關(guān)鍵能力，才能不斷推動就業(yè)指導工作的進步和提升。

3.4 管理理念

專業(yè)教師要圍繞企業(yè)崗位用人需求，不斷完善人才培養(yǎng)定位，挖掘人才培養(yǎng)特色，將就業(yè)指導融合到素質(zhì)教育、專業(yè)教育中，積極與輔導員和就業(yè)指導教師協(xié)同并進，實現(xiàn)課上課下全程育人，教學管理全員育人，提升專業(yè)教師與輔導員和就業(yè)指導教師協(xié)同管理就業(yè)指導工作的能力。

3.5 優(yōu)秀品質(zhì)

高校專業(yè)教師有繁重的教學、科研等壓力，推進專業(yè)教師指導就業(yè)工作任重而道遠。專業(yè)教師唯有培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提升道德修養(yǎng)，才能更好地去指導大學生就業(yè)工作。

4 高校專業(yè)教師就業(yè)指導能力提升路徑

4.1 提升專業(yè)教師就業(yè)指導服務(wù)意識

大學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)的招生情況，專業(yè)的招生情況關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的榮辱，所以就業(yè)工作不只是學工部門和就業(yè)部門的工作，這是一項全員的工作，也是一項一榮俱榮、一損俱損的工作。所以高校專業(yè)教師要從全局考慮，提高就業(yè)指導服務(wù)意識，利用自身優(yōu)勢，提高就業(yè)指導的針對性、時效性，提高大學生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

4.2 積極協(xié)同輔導員、就業(yè)教師開展就業(yè)指導工作

專業(yè)教師、輔導員和就業(yè)指導教師三者在指導大學生就業(yè)工作中有各自的角色定位和功能優(yōu)勢。高校可以合理協(xié)調(diào)專業(yè)教師、輔導員和就業(yè)教師就業(yè)工作分工，增加他們“碰頭”學習和培訓的機會，促進專業(yè)教師與輔導員和就業(yè)教師之間資源共享、信息傳遞，更好地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，相互配合，取長補短，發(fā)揮他們在就業(yè)指導工作中的協(xié)同作用。

4.3 積極開展系統(tǒng)性的學習和培訓

為了提高專業(yè)教師的就業(yè)指導能力，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和就業(yè)目標要求，促進專業(yè)教育與就業(yè)教育有機融合，挖掘和充實各類就業(yè)指導資源，為專業(yè)教師、輔導員和就業(yè)指導教師創(chuàng)造專業(yè)化、系統(tǒng)化的就業(yè)意識、就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧等方面的學習和培訓。同時，聘請就業(yè)指導名師、優(yōu)秀就業(yè)指導團隊、知名人力資源、企業(yè)領(lǐng)導人、學科帶頭人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合開展科學性、先進性、適用性的就業(yè)指導學習和培訓，提升專業(yè)教師的就業(yè)指導能力。

4.4 充分利用新媒體資源

目前社會已經(jīng)進入自媒體微時代，不知不覺間，人們的日常生活已被打上了“微”烙印。微博、微信、微課、微刊、微電影、微播、微論壇……隨著“微”方式的層出不窮，微時代的來臨已是不爭的事實。自媒體已經(jīng)占領(lǐng)大學生日常生活的每一個部分，特別是對信息的捕捉與運用，專業(yè)教師可以充分利用各種自媒體、“微傳播”等資源向?qū)W生宣傳就業(yè)信息，提高就業(yè)服務(wù)水平，更好的指導大學生就業(yè)。

4.5 健全就業(yè)指導工作的激勵保障機制

為更好地推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作，學校應(yīng)建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法，明確輔導員、就業(yè)指導教師和專業(yè)教師在就業(yè)指導工作中的分工，提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責任心和積極性，提高專業(yè)教師的就業(yè)指導能力。

5 結(jié)語

將高校專業(yè)教師納入就業(yè)指導工作隊伍是高校真正實現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的重要標志，需要充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學、課堂引領(lǐng)、實踐指導、社會資源等方面的優(yōu)勢，豐富他們在服務(wù)意識、知識技能、創(chuàng)新理念、管理理念、優(yōu)秀品質(zhì)等方面的內(nèi)涵，以期更好地推動我國就業(yè)指導工作。