吳頔

（南京工業(yè)大學(xué)生態(tài)治理創(chuàng)新研究中心，江蘇南京 211816）

目前，黨與政府部門均十分重視馬克思主義理論課教學(xué)，因此，將該課程列為高校的基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義理論思想，這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。為獲得理想的教學(xué)效果，高校在馬克思主義理論課教學(xué)方法、內(nèi)容等方面投入了較多的精力，且改革進(jìn)程在不斷深入，促使課程教學(xué)取得了一定的進(jìn)展與成效，然而，課程教學(xué)的實(shí)效性卻相對(duì)缺乏，成為當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。

1 高校馬克思主義理論課程確立的背景

在新中國(guó)成立初期，我國(guó)華北地區(qū)的高校均設(shè)置了思想政治理論課程，該課程主要?jiǎng)澐譃樾旅裰髦髁x理論、辯證唯物論與歷史唯物論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)三項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。1952年，我國(guó)的新民主主義革命取得了偉大的勝利，若想更好地順應(yīng)過(guò)渡時(shí)期的總路線，應(yīng)合理調(diào)整課程，開設(shè)了馬克思主義基礎(chǔ)課程，還將新民主主義理論轉(zhuǎn)化為中國(guó)革命史。1956年9月，新中國(guó)對(duì)高校的理論課程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，并頒布實(shí)施了《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課的規(guī)定（試行方案）》，且該文件的提出，正式把馬克思主義理論課程設(shè)定為 《中國(guó)革命史》《馬列主義基礎(chǔ)》《辯證唯物主義和歷史唯物主義》與《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，也具體規(guī)定了課程教學(xué)大綱與學(xué)時(shí)。1961年，我國(guó)教育部針對(duì)高校的政治理論課程進(jìn)行又一次修改，主要是將高校共同政治理論課程修改成馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論。待到1966年的5月，“文化大革命”運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生，導(dǎo)致很多工作都與原本的軌道偏離，這也對(duì)高校馬克思主義理論教育造成了影響。

2 高校馬克思主義理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教育觀念、模式與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)

對(duì)于大學(xué)生而言，高校馬克思主義理論課程教學(xué)的主要目的不僅是讓大學(xué)生把握馬克思主義基本理論，也是讓大學(xué)生可以利用馬克思主義理論來(lái)看待與處理問(wèn)題，旨在將馬克思主義理論的引導(dǎo)性與保障性發(fā)揮極致。但是，馬克思主義教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致課程內(nèi)容存在著交叉、重復(fù)的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)，思想政治理論課程無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本需求。當(dāng)前，高校馬克思主義理論課教學(xué)方法通常是照本宣科，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，且存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使得整個(gè)課堂變得枯燥乏味，且實(shí)際課程評(píng)價(jià)主要以考試為主，教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，和現(xiàn)代開放性、多元化的社會(huì)不相符，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的實(shí)際需求存在著差距，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，將馬克思主義理論的影響力大大降低。

2.2 課程的政治色彩太過(guò)濃厚

當(dāng)前，高校馬克思主義理論教育盡管獲得了實(shí)質(zhì)性的改革與進(jìn)展，然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，馬克思主義理論課程具有高度的政治性，其政治色彩相對(duì)濃厚，且在具體教學(xué)中，太過(guò)重視其政治色彩，導(dǎo)致馬克思主義儼然成為純政治性學(xué)科，致使社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在著差距。而今，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這也衍生了大量的矛盾與社會(huì)問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，帶來(lái)負(fù)面的影響，使得所學(xué)習(xí)到的理論點(diǎn)和社會(huì)生活發(fā)生相脫節(jié)的問(wèn)題[2]。

2.3 高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不足

當(dāng)前，各大高校將重心放在學(xué)生專業(yè)課程、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與畢業(yè)率等方面，忽視了高校的馬克思主義理論課[5]，且該學(xué)科的授課教師待遇與專業(yè)課教師存在差異，會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性，且責(zé)任感也不夠強(qiáng)，存在著應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，由于受到多種因素的影響，高校的骨干教師流失問(wèn)題突出，部分馬克思主義理論學(xué)科的教師入職行政崗位，使得很多都是兼職教師或新任教師，盡管可以勝任該工作，但是其理論功底、專業(yè)性與教學(xué)技巧等都有所欠缺，無(wú)法系統(tǒng)而具體地把握馬克思主義理論點(diǎn)，進(jìn)而不能滿足具體的教育需要。

3 深化高校馬克思主義理論課教學(xué)改革的有效措施

3.1 更新教學(xué)觀念，把控好教育方向

基于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的具體變化，社會(huì)意識(shí)形態(tài)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。對(duì)此，國(guó)家主席習(xí)近平指出，意識(shí)形態(tài)工作與黨的發(fā)展、命運(yùn)息息相關(guān)，也影響著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，還會(huì)影響民族向心力與凝聚力。對(duì)此，高校教育應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的研究，注重對(duì)高校馬克思主義理論教育的深度認(rèn)知，從而更好地應(yīng)對(duì)多元化、多面性的社會(huì)輿論。教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)理念，要具備全局性思維，科學(xué)認(rèn)知馬克思主義觀，既要讓大學(xué)生掌握足夠的政治知識(shí)點(diǎn)，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而探索出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系。

3.2 創(chuàng)新理論教學(xué)模式

目前，馬克思主義理論教育工作的實(shí)施應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷地吸收與接納新觀念。以往的馬克思主義理論教學(xué)相對(duì)枯燥，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性與創(chuàng)新性，教師應(yīng)注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是借助視頻、圖片等資源來(lái)展示課堂內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)事物的理解與感受，以更加貼合實(shí)際，遵循客觀事實(shí)。教師要具備獨(dú)特的視角，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用，及時(shí)對(duì)馬克思主義理論教學(xué)渠道進(jìn)行拓展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化與趣味性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性[3]。教師要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用步驟，應(yīng)及時(shí)到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與大學(xué)生展開密切的交流，拉近師生間的距離，讓教師充分了解與把握大學(xué)生心之所向、心之所想。

3.3 強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校馬克思主義理論課教學(xué)活動(dòng)需要大量的教師人才，且?guī)熧Y質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)，配備專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)成為必然要求。對(duì)此，高校應(yīng)給予高度重視，重視引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育人才，要求教師要具備正確而合理的政治理念，充分堅(jiān)定馬克思主義基本信仰[4]。對(duì)于新任教師與兼職教師，高校應(yīng)成立教師培訓(xùn)班，不斷提高教師的馬克思主義理論與道德修養(yǎng)，且要求教師要不斷地學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐。教師培訓(xùn)體系應(yīng)具備多形式、多層次的特點(diǎn)，注重理論和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而提高教師的業(yè)務(wù)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，深化馬克思主義理論課教學(xué)改革進(jìn)程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，這就需要從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面著手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破，強(qiáng)調(diào)各部門間做好協(xié)調(diào)與合作，以獲得理想的教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，為提高馬克思主義課教學(xué)質(zhì)量，高校各部門必須要認(rèn)清馬克思主義理論課程的基本價(jià)值，優(yōu)化與完善課程教學(xué)系統(tǒng)，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)，還要積極開展教學(xué)研討工作，打造更為完善的教學(xué)計(jì)劃與方案，以至于獲得更為理想的教學(xué)效果，從而不斷地推進(jìn)課程改革進(jìn)程。