崔譽文　何昊　萬家峰

摘 要：醫(yī)學(xué)院校實驗室是開展實驗實踐教學(xué)和科研工作的場所，是提高醫(yī)學(xué)生動手實踐能力的平臺。實驗室建設(shè)過程中資金投入較大但同時又低水平重復(fù)建設(shè)，在醫(yī)學(xué)院校中經(jīng)常存在，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)校的發(fā)展。為解決這一問題，同時結(jié)合我校的具體情況分析，為進一步完善建立適應(yīng)于我校的實驗室開放管理機制提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，實驗室開放，管理模式，運行機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.03.013

文章編號：1006-1959（2018）03-0038-02

Abstract：The laboratory of medical colleges and universities is the place where experimental practice teaching and scientific research are carried out.It is a platform to improve the practical ability of medical students.In the process of laboratory construction，the capital investment is large but at the same time repeated low level construction，which often exists in medical colleges and universities.It restricts the students' innovation ability and the development of the school.In order to solve this problem and analyze the concrete situation of our school，it provides a reference for the further improvement of the laboratory open management mechanism suitable for our school.

Key words：Medical colleges and universities；Laboratory opening；Management model；Operation mechanism

近年來，隨著高校的擴招，傳統(tǒng)的“單一型”實驗教學(xué)模式，無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對“綜合型”醫(yī)學(xué)人才的需求。理論好、動手強、能創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的方向，也給醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

1實驗室開放管理的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校實驗室是開展實驗實踐教學(xué)和科研工作的場所，是提高醫(yī)學(xué)生動手實踐能力的平臺。醫(yī)學(xué)院校的實驗室由于歷史原因往往由學(xué)科為導(dǎo)向組建，學(xué)科教研室負責(zé)管理，這在建設(shè)過程中存在資金投入較大但同時又低水平重復(fù)建設(shè)的情況，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)校的發(fā)展[1]。為了減少這一弊端，目前各個醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身特點，普遍采用了實驗室全面開放的方式，包括實驗時間開放、設(shè)備的開放、實驗內(nèi)容的開放、實驗室對外開放等[2]。而當前，針對我?，F(xiàn)行的實驗室管理模式，實驗室面向?qū)W生和教師也有了一定程度的開放，但由于設(shè)備共享程度欠缺，申請手續(xù)略繁瑣等原因，因此我校師生總體的實驗室開放情況很不理想。為盡快解決這一問題，充分發(fā)揮實驗室在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵地位，當前必須結(jié)合我校實際情況深入分析積極探索，才能建立適應(yīng)于我校實際情況的實驗室開放管理制度。

2實驗室管理和運行存在的問題

2.1管理模式存在的問題

2.1.1實驗室管理體制不健全 我校的教學(xué)實驗室與科研實驗室均歸屬于資產(chǎn)設(shè)備處實驗設(shè)備管理科管理，但該科室在日常工作中還需承擔全校實驗儀器設(shè)備等物資的招標采購，工作任務(wù)相當繁重。由于人手不夠、職能劃分不合理等問題，實驗室管理工作基本上還處于單一模式之下，因此實驗室的具體管理工作均是由各學(xué)科教研室分管，導(dǎo)致各個實驗室之間彼此封閉，存在功能差異不大、設(shè)備重復(fù)購買、管理各自為政等現(xiàn)象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。

2.1.2實驗室開放制度不統(tǒng)一 實驗室開放有其自身特點，比如我校學(xué)生日常教學(xué)任務(wù)繁重，實驗室開放大多只能安排在晚上或者節(jié)假日，在具體操作過程中缺少相應(yīng)的管理制度，或制度不統(tǒng)一，導(dǎo)致管理難度加大，安全也無法保證。同時，由于制度缺乏、權(quán)責(zé)不明、無激勵措施，教師、實驗室管理人員、學(xué)生三方積極性均不高。

2.2 運行機制存在的問題

2.2.1重理論輕實踐 由于醫(yī)學(xué)專業(yè)性很強，醫(yī)學(xué)院校在制定培養(yǎng)方案時往往存在理論學(xué)時較多，但實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安排較少的情況，對實驗室的開放提議較多，但行動較少。未從實驗室的建設(shè)和儀器設(shè)備的共享方面來考慮實驗教學(xué)的安排以加強實踐技能，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較弱，創(chuàng)新意識缺乏。

2.2.2開放經(jīng)費投入少 學(xué)校對實驗教學(xué)的重視程度導(dǎo)致實驗室開放不夠，教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)方案中也無相關(guān)的開放規(guī)定，因此實驗經(jīng)費的劃撥就無所依據(jù)，開放經(jīng)費無法保證。目前，學(xué)校雖然已開始設(shè)立實驗室開放基金，但由于數(shù)額不大且面向全校，出現(xiàn)了“僧多粥少”的情況，總體效果不理想。

2.2.3實驗技術(shù)隊伍水平低 當前，隨著“雙一流”等政策的推出，高校對師資隊伍建設(shè)極為重視，政策傾斜以吸引人才，師資水平提升很快，但對于實驗技術(shù)人員還未給予足夠重視，相關(guān)技術(shù)人員學(xué)歷水平相對較低，進步機會少，待遇也相對不高。這對實驗教學(xué)和實驗室開放管理都形成制約作用[4]。

2.2.4開放內(nèi)容和形式較單一 我校的學(xué)生培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)大綱中，實驗室開放相關(guān)規(guī)定缺乏，與實驗教學(xué)改革無法接軌，僅以申請實驗室開放項目來實施實驗室開放，或優(yōu)先選擇畢業(yè)設(shè)計帶教的實驗室開放以滿足畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計，而這些實驗室大多為科研實驗室，多進行探索研究性實驗。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)化管理平臺薄弱 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的實驗室開放管理體系能夠全程監(jiān)控實驗室的開放過程和開放質(zhì)量，而我校目前尚未全面實施類似實驗室開放管理系統(tǒng)，而僅限于人工層面的開放管理，采用填報紙質(zhì)申請，紙質(zhì)記錄，人工統(tǒng)計開放時間等方式，效率低下[5]。

3新形勢下我校實驗室開放模式與運行機制的措施

實驗室的開放是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)的因素很多，不能完全照搬別人的模式和經(jīng)驗，需要嘗試摸索適合自身現(xiàn)實情況的開放模式和運行機制。

3.1理順實驗室管理體制 學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，理順實驗室開放過程中各方職責(zé)，完善管理體系，對教學(xué)、科研、各級重點實驗室實施統(tǒng)一管理，構(gòu)建實驗室開放硬件平臺和網(wǎng)絡(luò)管理體系，幫助學(xué)生實踐與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

3.2完善實驗室開放制度 實驗室的開放，必將會增加進入實驗室的人員，應(yīng)進一步制定完善實驗室開放的規(guī)章制度，包括實驗室安全管理制度、實驗室安全教育管理規(guī)定等。實驗中心主任統(tǒng)籌管理實驗室開放的組織和運行，并協(xié)調(diào)實驗室建設(shè)和運行經(jīng)費事宜；實驗室主任負責(zé)實驗室具體管理；實驗技術(shù)人員負責(zé)保障課題的具體實施；實驗指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生給予專業(yè)指導(dǎo)，管理學(xué)生有序開展研究，并審閱學(xué)生研究成果。

3.3實驗教學(xué)內(nèi)容改進 實驗室開放的關(guān)鍵是實驗教學(xué)的開放，而具體實驗內(nèi)容需要遵從實驗教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)方案的安排，因此，實驗教學(xué)和理論教學(xué)要互相銜接，理論聯(lián)系實際，才能培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識。摒棄減少過時和重復(fù)的實驗內(nèi)容，增加跨學(xué)科的綜合性實驗，融合不同學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容，盡量將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗，對實驗教學(xué)實施多層次、模塊化、漸進式的改革，為創(chuàng)新性實驗教學(xué)提供平臺。

3.4建立激勵機制 教師和學(xué)生是實驗室開放中重要的參與者，學(xué)校應(yīng)從政策層面加以引導(dǎo)和鼓勵，削弱重理論、輕實踐的教學(xué)思維，合理的激勵機制將促使實驗室的開放，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的陣地。為充分調(diào)動相關(guān)人員的積極性，也要求教學(xué)一線的高學(xué)歷教師指導(dǎo)開放實驗教學(xué)，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)工作給予公平合理的核算，提高待遇水平。對于學(xué)生積極性的提高，可設(shè)置相應(yīng)的開放學(xué)分與獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與開放性實驗。

4結(jié)論

醫(yī)學(xué)生的教學(xué)必須更加注重理論與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。必須讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和個性選擇自己的實驗項目，有具體的實驗教學(xué)人員指導(dǎo)和培養(yǎng)，有一定的經(jīng)費投入和建設(shè)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。只有實驗室的全面開放和有效管理，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供良好的實驗教學(xué)基地，有力地推動醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉穎輝.關(guān)于高校實驗室開放管理模式的調(diào)查與研究-以高等醫(yī)科院校為例[J].考試周刊，2012（52）：153.

[2]劉麗葵，賀麗蘋.以實驗室資質(zhì)認定理念推動高校實驗室管理的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：188-190.

[3]侯娟，袁帶秀，龔興牡，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室開放模式探討[J].中國病原生物學(xué)雜志，2011（12）：955-956.

[4]周旋，李功迎，李海洋，等.實驗室開放在醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）：225-225.

[5]滕迪，韓俊巖，孫賀，等.基于校園網(wǎng)建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室開放管理平臺[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，33（12）：1650-1651.

收稿日期2017-7-4；修回日期2017-7-25

編輯/雷華