陳秀敏?徐建軍?林峰?周偉超

〔摘要〕我國(guó)山區(qū)高中心理健康教育面臨著師資力量不足、活動(dòng)形式化、內(nèi)容碎片化、課程地位邊緣化等窘境，鑒于此，浙江省龍泉市第一中學(xué)開(kāi)展了“3D”心育模式的探索：開(kāi)發(fā)教師的心理健康教育潛能，形成以班主任為主體的心育骨干隊(duì)伍；開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的、貼合區(qū)域特色的心理健康教育課程資源；開(kāi)發(fā)學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，多維度加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育模式；班主任；課程化開(kāi)發(fā)；學(xué)生社團(tuán)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）08-0063-04

2002年8月，教育部下發(fā)的 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：“有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作。學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。”隨著近年來(lái)心理健康教育工作的逐步推進(jìn)，學(xué)校對(duì)其認(rèn)知有了較清晰的把握，但在具體實(shí)施上，卻面臨著師資力量不足、活動(dòng)形式化、內(nèi)容碎片化、課程地位邊緣化的窘境。如何讓事務(wù)繁忙的班主任甘心投入心理健康教育工作？如何培養(yǎng)其必要的心理健康教育技術(shù)？如何讓學(xué)校心理健康教育不只是一種單純的宣傳活動(dòng)，而變成學(xué)生身邊的、常態(tài)化的、有實(shí)效的發(fā)展性工作？為尋求上述問(wèn)題的答案，浙江省龍泉市第一中學(xué)開(kāi)展了為期三年的“3D”（Develop，意為“開(kāi)發(fā)”）心育模式探索。

Develop1：依托班主任俱樂(lè)部，開(kāi)發(fā)教師的心理健康教育潛能，培訓(xùn)、選拔出一支心育骨干教師隊(duì)伍。

眾多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想真正開(kāi)展和落實(shí)學(xué)校心理健康教育工作，光靠一兩位專(zhuān)兼職心理教師難以為繼，尤其在山區(qū)學(xué)校，教師編制緊湊的情況下，更是難以保障，為此，學(xué)校須打造一支穩(wěn)定的、具備一定心理專(zhuān)業(yè)技能的多功能教師隊(duì)伍，能深入學(xué)生的日常生活開(kāi)展宣傳和篩查，讓心理輔導(dǎo)成為學(xué)生處理自身困惑的常規(guī)手段，而不是排隊(duì)拿號(hào)式的等待救援。最貼近學(xué)生生活的莫過(guò)于班主任群體，他們與學(xué)生接觸次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而且開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作在時(shí)間與空間上具有較大的靈活性，既可利用完整的班會(huì)時(shí)間，也可以利用課前幾分鐘、課間休息、放學(xué)后等零碎時(shí)間，處理起來(lái)更切合實(shí)際。

但前提是事務(wù)繁忙的班主任樂(lè)意且有能力從事心理健康教育工作，為此，學(xué)校借助班主任俱樂(lè)部實(shí)施了一系列舉措。

（1）內(nèi)外協(xié)調(diào)，結(jié)合班主任工作開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座，讓班主任學(xué)會(huì)尋找工作中的契合點(diǎn)，提高將心理學(xué)知識(shí)與技巧應(yīng)用于班級(jí)建設(shè)、師生溝通、家校聯(lián)系的意識(shí)和能力。

學(xué)校在邀請(qǐng)著名專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講的同時(shí)，更鼓勵(lì)班主任隊(duì)伍中有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行個(gè)人分享。其中，邀請(qǐng)全國(guó)特級(jí)教師吳家樹(shù)老師、華東師大心理學(xué)陳默教授分別做了“青年教師的成長(zhǎng)之路”“如何提升教師基本素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”的講座；邀請(qǐng)寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀班主任吳曉嵐老師分享《潛心培育，靜心守望——讓學(xué)生學(xué)到可以貫穿一生的品質(zhì)和習(xí)慣》；請(qǐng)麗水市德育名師俞紅老師分享《如何打造積極向上的班級(jí)文化》《做一個(gè)有溫度的教師》；請(qǐng)葉海芝老師分享《家校溝通有技巧》《如何有效接聽(tīng)家長(zhǎng)電話(huà)》等系列經(jīng)驗(yàn)文章。

青年班主任周文英老師表示：“學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)班主任工作其實(shí)有很多的處理藝術(shù)都蘊(yùn)含著深刻的心理學(xué)原理，這讓我對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向清楚了很多，而且也更懂得如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！睆埌羵惱蠋焺t說(shuō)：“以往和家長(zhǎng)溝通是我最頭疼的部分，畢竟每個(gè)家庭情況都不一樣……后來(lái)用了共情、契約式溝通、贊賞等技巧，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也更能理解和配合我的工作了。”

（2）有方向性的培訓(xùn)選擇，鼓勵(lì)班主任群體積極參與省市的心育研訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自身的心理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

打鐵還需自身硬。長(zhǎng)期定位于德育工作的班主任在踐行心理健康教育時(shí)，其實(shí)也存在一定的弊端，如習(xí)慣于“管”學(xué)生，而忽視學(xué)生自我監(jiān)督體系的培養(yǎng)；習(xí)慣于快速解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單訓(xùn)導(dǎo)，而忽視了尊重、傾聽(tīng)的重要性；誤把心理健康教育等同于心理診斷，輕易給學(xué)生“貼標(biāo)簽”；多關(guān)注“優(yōu)秀學(xué)生”和“問(wèn)題學(xué)生”，忽視了大多數(shù)學(xué)生；理論研究與實(shí)際工作脫節(jié)等現(xiàn)象[1]。為此，學(xué)校積極鼓勵(lì)班主任外出接受專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并采用自愿報(bào)名的方式，根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，如青春期健康教師培訓(xùn)、心理健康教育B證教師培訓(xùn)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅班主任群體外出參與心理健康教育方面的培訓(xùn)每年達(dá)18人次。

學(xué)以致用才能獲得更高的價(jià)值感，學(xué)成歸來(lái)的教師都要召開(kāi)分享研討會(huì)，如錢(qián)海丹、侯麗菁老師分享了《青春期性教育》；廖向東老師分享了《班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)怎么做》；陳秀敏老師分享了《篩查危機(jī)學(xué)生，守護(hù)心理健康》；葉溢銘老師分享了《新課改背景下的高中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》……正是這些活動(dòng)的積累，才使我校能順利組建一支由麗水市德育名師俞紅老師領(lǐng)銜的總計(jì)15人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的師資力量。

（3）下達(dá)班主任心理健康教育工作指標(biāo)，提高教師個(gè)人實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)切實(shí)守護(hù)學(xué)生的心理健康。

為了加強(qiáng)班主任對(duì)心理健康教育理念的把握和實(shí)操能力的訓(xùn)練，學(xué)校規(guī)定每位班主任每學(xué)期的心理健康教育工作開(kāi)展須做到“四選二”，即：打磨一堂精品心育活動(dòng)課，主題自選；主持一期心育校報(bào)《青春驛站》的編輯工作；撰寫(xiě)一篇心理健康教育方面的論文或主持一個(gè)課題；整理并分享一個(gè)心理輔導(dǎo)典型個(gè)案，并將優(yōu)秀作品推選參加省或市心理健康教育方面的評(píng)比。

此舉踐行了三年，形成班主任精品心育課21節(jié)，心育校報(bào)12期，麗水市級(jí)以上獲獎(jiǎng)31項(xiàng)（包括心理優(yōu)質(zhì)課、論文、課題、德育新秀、心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比、心理微課比賽等），龍泉市獲獎(jiǎng)24項(xiàng)，其中更是不乏浙江省心理健康教師技能大賽一等獎(jiǎng)、首屆心理微課大賽一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)?，F(xiàn)如今，班主任心育工作的開(kāi)展已然帶動(dòng)全體教師關(guān)注并認(rèn)可了學(xué)校的心理健康教育工作，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于心理健康和心理咨詢(xún)的認(rèn)知也提升到了新的高度，“懂得自助，學(xué)會(huì)求助”成為我校師生的一種新的價(jià)值理念。

Develop2：雙線(xiàn)齊開(kāi)，借助選修課平臺(tái)，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的、貼合區(qū)域特色的心理健康教育課程資源。

在高中課堂教學(xué)中，心理健康教育活動(dòng)課常常因無(wú)法保障其師資和課時(shí)，使得其發(fā)展存在階段性、應(yīng)急性的問(wèn)題，被視為可有可無(wú)，名義上重要，實(shí)際上或被削弱或流于形式，難以系統(tǒng)化地納入到學(xué)校課程體系中常態(tài)化開(kāi)展。然而，隨著新課改的不斷深入和浙江省一級(jí)特色示范校創(chuàng)建工作的推進(jìn)，學(xué)校心理健康教育發(fā)展迎來(lái)了新的廣闊平臺(tái)——選修課。雖然保障了課時(shí)，但若要真正落實(shí)和推廣，還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)化的心理健康教育課程教材，從而進(jìn)一步確立心理健康教育在學(xué)校中的地位。

為切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育課程開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，學(xué)校提出要把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在個(gè)體思維方式和行為傾向的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，合理選擇和安排心理健康教育的具體內(nèi)容，做到有的放矢。為此，課程的建設(shè)采取雙線(xiàn)齊開(kāi)的方式，一條是以專(zhuān)職心理教師為主的高中生心理活動(dòng)課系統(tǒng)化課程探索，另一條則是由麗水市德育名師俞紅老師領(lǐng)銜，以班主任為主體開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)。

現(xiàn)階段已完成《未知的你我——高一新生適應(yīng)性心理輔導(dǎo)》《兩性?shī)W秘——高二發(fā)展性心理輔導(dǎo)》《生涯認(rèn)知篇》（高一上、下冊(cè)）《生涯探索篇》（高二上、下冊(cè)）《生涯選擇篇》和《三位一體——高考的另一扇門(mén)》8本校本教材的編輯工作，其中《兩性?shī)W秘》《三位一體》《生涯認(rèn)知篇之成長(zhǎng)加油站》和《生涯探索篇之能力訓(xùn)練營(yíng)》獲浙江省普通高中精品選修課程榮譽(yù)，《未知的你我》獲麗水市普通高中精品選修課程榮譽(yù)。詳見(jiàn)表1。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊鳛橐栽鲞M(jìn)學(xué)生心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好品格，完善人格發(fā)展的心理課程體系，學(xué)生的實(shí)踐探索必不可少，如《龍泉一中學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)和記錄手冊(cè)》、“我身邊的偶像”、“生涯人物訪(fǎng)談”、“三位一體模擬面試”、職業(yè)生涯規(guī)劃教育基地實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展提升活動(dòng)等等。正如一位學(xué)生的選修課感言：“以前總會(huì)覺(jué)得心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃是很空洞的詞，真正接觸了才發(fā)現(xiàn)處處都有心理學(xué)，人人都可以是心理學(xué)家，每個(gè)人都應(yīng)該是自己的職業(yè)生涯規(guī)劃師，掌握自己的人生……很多事物不去接觸時(shí)是惶恐的，接觸之后是欣喜的，我們會(huì)因?yàn)槲粗ε?，但更因?yàn)槲磥?lái)而期待。”

Develop3：開(kāi)發(fā)學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，“點(diǎn)線(xiàn)面”式多維度地加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)校心理健康教育工作的層層落實(shí)，最終要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)上，不論是師資力量的培訓(xùn)還是課程系統(tǒng)化的探索，都是為學(xué)生的心理健康發(fā)展服務(wù)。心理健康教育追求的是“助人自助”“助人自悟”，學(xué)生的發(fā)展由一開(kāi)始的受助者，成長(zhǎng)為助人者，終成自助者，如此才能真正達(dá)到健全人格發(fā)展的目的，據(jù)此，心理健康教育過(guò)程就顯現(xiàn)出其發(fā)展性、體驗(yàn)性、生活性和自助性的特點(diǎn)[2]。那么，如何讓學(xué)生成長(zhǎng)為“自助者”呢？

學(xué)生社團(tuán)因其目標(biāo)趨同性、組織動(dòng)態(tài)性、參與自主性、規(guī)范自律性、內(nèi)容廣泛性、形式多樣性、活動(dòng)滲透性、成效輻射性等特征，成為心理健康教育的重要載體，具有心理健康宣傳與教育、心理發(fā)展、心理調(diào)適以及心理治療等功能[3]。高中生正是自我意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自我認(rèn)知處于整合階段，通過(guò)參加有組織性的社團(tuán)活動(dòng)，既得到了生活鍛煉，如學(xué)習(xí)人際溝通、組織策劃等，又能獲得心理歸屬感和安全感，提高自身心理健康的水平，因此，搭建學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)某個(gè)“點(diǎn)”展開(kāi)，采取一條“線(xiàn)”行動(dòng)，最終形成輻射性的“面”上效應(yīng)，成為學(xué)生鍛煉心理學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)“助人自助”，從而落實(shí)心理健康教育的重要途徑。

學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)以心理健康活動(dòng)為主的學(xué)生社團(tuán)：社交俱樂(lè)部、話(huà)劇社、心育社，分別由五位擁有國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師證的老師進(jìn)行指導(dǎo)。其中，社交俱樂(lè)部以人際交往為活動(dòng)主題，開(kāi)設(shè)選修課“社交秘笈”；話(huà)劇社以心理情景劇為載體，開(kāi)設(shè)選修課“話(huà)劇之蹤影”，社員分組實(shí)行劇本編寫(xiě)、排演和拍攝活動(dòng)；心育社以全校心育委員為主要參與成員，側(cè)重心育委員的共情技能培訓(xùn)。到目前為止，三個(gè)社團(tuán)累計(jì)389人報(bào)名參加，話(huà)劇社更在2016年被評(píng)為校園五星級(jí)社團(tuán)。

為產(chǎn)生更大的輻射性效果，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)組織“迎新晚會(huì)”“社團(tuán)嘉年華”“十大歌手”“最美一中人評(píng)選”等活動(dòng)，還開(kāi)展了一系列諸如“給高三學(xué)子送祝?！薄靶撵`有約廣播”“美文征集”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和高雅的人文素養(yǎng)，以開(kāi)發(fā)非智力潛能，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。綜合運(yùn)用角色扮演、行為訓(xùn)練、自我體驗(yàn)、活動(dòng)游戲等方式，讓心理健康教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地潛入他們的生活場(chǎng)景，從而滋潤(rùn)學(xué)生心靈的土地，灌溉成長(zhǎng)的樹(shù)苗。

浙江省龍泉市第一中學(xué)的心理健康教育模式是一場(chǎng)“摸著石頭過(guò)河”的實(shí)踐，從以班主任為主體的師資力量培訓(xùn)，到系統(tǒng)化心理健康教育校本課程資源的開(kāi)發(fā)，再到學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)的滲透，嘗試形成一種三維立體的“3D”心育模式，切實(shí)落實(shí)心理健康教育“助人自助”的服務(wù)宗旨，但因時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，還有許多亟待完善之處，如缺乏心理健康教育工作對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)效性研究；如何完善家校溝通網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更有利于成長(zhǎng)的家庭支持系統(tǒng)，從而在師生、同伴、親子三方面都進(jìn)行心理健康教育的具體滲透等，這些都有待進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]徐莉莉.班主任開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題及解決辦法[J].教育探索，2005（10）： 93-94.

[2]楊欽芬.論心理健康教育課的課程屬性及有效實(shí)施[J].前沿，2006（1）： 65-67.

[3]張智昱.高校學(xué)生社團(tuán)的心理健康教育功能[J].社會(huì)科學(xué)家，2010（11）： 65-66.

（作者單位：浙江省龍泉市第一中學(xué)，麗水，323700）

編輯/巨明珠 終校/于 洪