劉烜

〔摘要〕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思維、情感、認(rèn)知迅速發(fā)展的階段，班主任可以通過使用適合孩子年齡段的多種方法和途徑，如共同制定孩子認(rèn)同的規(guī)則、主題繪本的應(yīng)用、看到孩子積極的小變化，進(jìn)行有效強(qiáng)化，使孩子們學(xué)習(xí)和掌握有效的解決問題的方法，形成相互信任、相互幫助的班級(jí)氛圍。

〔關(guān)鍵詞〕樂觀心態(tài)；繪本；班級(jí)管理

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）08-0074-02

小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，更是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

還記得那是我剛剛走上教學(xué)崗位的時(shí)候，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)的班主任。雖然我跟隨大學(xué)老師和研究生導(dǎo)師多次進(jìn)入過小學(xué)聽課、調(diào)研、見習(xí)，還曾在雙語國際學(xué)校擔(dān)任過主班教師，但是像這樣獨(dú)立管理班級(jí)還是第一次。開學(xué)前，我的師父和年級(jí)組長都紛紛向我支招，告訴我和學(xué)生相見的第一面至關(guān)重要，第一次的會(huì)面建立起了威信，以后的管理才會(huì)輕松愉快一些。

一、初任班主任的多重挑戰(zhàn)

打開教室的門，站在講臺(tái)上，座位上是42個(gè)六七歲大的孩子，他們的眼神單純質(zhì)樸，透著孩童的好奇與天真。一時(shí)間，我感受到作為一個(gè)“孩子王”的自豪與得意。隨后的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這份自豪與得意慢慢淹沒在日常的瑣碎里了。學(xué)生上課、做作業(yè)、吃飯、打掃衛(wèi)生等常規(guī)生活漸入正軌，矛盾糾紛卻一直持續(xù)不斷，起初，他們經(jīng)常因?yàn)楦鞣N小事而吵嘴，因?yàn)楦鞣N矛盾而告狀。例如“紅領(lǐng)巾不見了”，“有人故意偷走了我放在桌子上的鉛筆帽”……有時(shí)一天我要處理幾十件事情。但是，每次處理完事情后我都發(fā)現(xiàn)，這些矛盾幾乎都是因誤會(huì)而起，我將孩子之間的那些誤會(huì)消除了，他們自然就和好了。于是，我就想，如果在發(fā)生誤會(huì)之前就預(yù)防起來的話，矛盾就自然少了，我不就從這些瑣事中解放出來了嗎？那么，怎樣才能預(yù)防誤會(huì)的產(chǎn)生呢？

二、使用繪本幫助孩子解決問題

一年級(jí)的小孩子喜歡聽故事，我便利用班會(huì)課引入一個(gè)繪本——《兔子先生的麻煩》：兔子先生很愛干凈，每天的生活井井有條，對(duì)任何事情都一絲不茍，生活對(duì)他而言就是干凈、安靜；熊小姐則有一副熱心腸，卻有點(diǎn)邋遢不講究，遇事從容，從來不生氣。生活方式大相徑庭的兔子先生和熊小姐卻能愉快地住在一起，秘訣其實(shí)很簡單，那就是待人寬容、遇事樂觀。正當(dāng)孩子們聽得很入迷的時(shí)候，我把樂觀的“兔子先生”和“熊小姐”請(qǐng)到班里來（請(qǐng)人扮演），幫忙解決了紅領(lǐng)巾矛盾和鉛筆帽問題，并讓孩子們談一談對(duì)樂觀的看法。孩子們很有感觸，聯(lián)系到自己被誤會(huì)、受冤枉的傷心經(jīng)歷，深受啟發(fā)，最后說道：“做人要大氣，不能老懷疑別人”。我順勢引導(dǎo)：“遇事用樂觀心態(tài)面對(duì)，不猜疑別人?！边@樣一條來，一條新班規(guī)就誕生了，同學(xué)們鼓掌同意。

接下來的幾次班會(huì)課，我用許許多多身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生來理解這句話。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，猜疑別人很容易讓人產(chǎn)生矛盾、發(fā)生爭執(zhí)，矛盾雙方最后也容易不歡而散，甚至積累怨氣。所以，如果自己遇到糟糕的事情，樂觀一點(diǎn)、想開一點(diǎn)或者請(qǐng)同伴幫助，事情就很容易化解了。但是如果隨便猜疑別人，不但被懷疑的同學(xué)很容易遭冤枉，而且自己也將成為冤枉別人的“罪人”了。許多同學(xué)表示，以后遇事要樂觀一點(diǎn)，自己和別人也就會(huì)更快樂。

三、巧用策略，引導(dǎo)孩子相互信任

麗麗是班里比較活潑好動(dòng)的女孩，占有欲很強(qiáng)，要是看到別人有好東西，她會(huì)想辦法得到，有時(shí)是拿自己的東西和別人換，有時(shí)是答應(yīng)幫別人做一件事而得到。有幾次，班里一些女孩帶來的東西不翼而飛了，她們?cè)邴慃惸莾嚎吹搅四切〇|西，就和麗麗發(fā)生爭吵。麗麗矢口否認(rèn)是自己拿了別人的東西，女孩們氣急了，紛紛議論：“世界上怎么可能有一模一樣的東西，麗麗是小偷，肯定是她拿的?！薄八罢f要和我換我的東西，我不愿意，沒想到她就偷了我的東西。麗麗是壞蛋，我們別和她玩了?！?/p>

為這件事，我用晨會(huì)的時(shí)間又和大家提起了那條班規(guī)，表揚(yáng)一些心態(tài)樂觀、遇事不猜疑別人的同學(xué)。我還提到：“最近班里有一些同學(xué)弄丟了自己喜愛的物品，也許是掉在某個(gè)地方了吧，說不定有人撿到正要送到‘失物招領(lǐng)處呢，所以你們可以多去那兒找找哦！”其實(shí)這話是在告訴麗麗把東西還回去的辦法，麗麗是個(gè)比較善良的孩子，而且能知錯(cuò)就改，果然，后來丟失物品的同學(xué)真的在“失物招領(lǐng)處”找回了東西，心里很高興。后來在一次晨會(huì)上，我借機(jī)教育那些猜疑別人的同學(xué)，建議她們?nèi)ソo被冤枉的同學(xué)道個(gè)歉，繼續(xù)做好朋友。孩子們不愿意失去朋友，照著我的建議去做了。麗麗和大家重歸于好，班里同學(xué)們都很高興。

四、小改變帶來大不同，形成良好班級(jí)氛圍

洋洋是個(gè)有繪畫特長的男孩子，他畫的變形金剛威猛剛強(qiáng)，他畫的燕子喜鵲栩栩如生，每次他在活動(dòng)課上的作品，孩子們都競相觀看，他也非常得意?？墒怯卸螘r(shí)間，我看到孩子們下課不再圍著他看畫，他也不再拿起畫筆作畫，總顯得悶悶不樂的，我便找他了解情況。

他非常沮喪地說：“我有一個(gè)畫畫本，每天畫了畫我就放進(jìn)書包里。有一次我拿出來，發(fā)現(xiàn)封面被人涂得亂糟糟的，我的畫也被人畫了幾筆，真討厭！肯定是我們班的同學(xué)干的，說不定就是小雨，因?yàn)樗胱屛宜退环嫞覜]有答應(yīng)，他就亂涂亂畫，我問他他還不承認(rèn)，還讓他的好朋友別跟我玩，他們說我太小氣了……我現(xiàn)在把畫畫本放家里了，我也不跟他玩了……”我仔細(xì)地幫他分析，沒有經(jīng)過他的同意就在他的本子上亂寫亂畫的行為是不對(duì)的，但是在沒有根據(jù)的情況下隨意猜疑別人也是不友好的，既然別人想要畫，何不借機(jī)畫一幅好朋友喜歡的畫送給他呢，送人一畫，增加一友，別人開心，自己更開心呀！洋洋聽了，有所觸動(dòng)，但他執(zhí)意想要讓毀畫的同學(xué)跟他道歉了之后才送畫，我拿新班規(guī)繼續(xù)耐心地鼓勵(lì)他，勸他用實(shí)際行動(dòng)做個(gè)樂觀的人，為同學(xué)們樹立好的榜樣。這回，他同意了。第二天，他主動(dòng)送給小雨一幅嶄新的畫兒，小雨也悄悄地向他道了歉，他們重歸于好了。

就這樣，學(xué)生們慢慢從最初的自我中心到開放地接納他人、熱愛班級(jí)，從“老師，他偷了別人的東西”到“也許是我自己不小心弄丟的吧！我再去‘失物招領(lǐng)處看看?！币矎囊?yàn)橐粡垐D畫爭執(zhí)不休到能說出“你喜歡就給你吧！”……這樣的變化有很多，學(xué)生們其樂融融，我也很開心。

我想，這是一種心態(tài)的變化，老師要用樂觀的心來處理每一件事，也要教孩子們用樂觀的心態(tài)來處理事情。

（作者單位：北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京，100875）

編輯/巨明珠 終校/于 洪