韓建偉

[摘要]美術(shù)是對社會意識形態(tài)的體現(xiàn)，并通過各種的藝術(shù)表現(xiàn)形式將其的思維表達出來。藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要專業(yè)的繪畫技巧和理論知識，更應對學生藝術(shù)思維提出要有更高的要求。

[關(guān)鍵詞]中職 藝術(shù)思維 培養(yǎng) 創(chuàng)新

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對人才的素質(zhì)要求也越來越高，在素質(zhì)教育和新課改的推動下，全社會形成了重視學生綜合素質(zhì)的新風氣，中職院校不斷創(chuàng)新理念和教學模式致利于學生綜合素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育要求在教學實踐中充分體現(xiàn)學生的主體性，在自主學習中激發(fā)學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，美術(shù)課程是一個能夠體現(xiàn)個人才能綜合性學科；因此，教學中既要注重學生的個性特征和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又要促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

當前，在中職學校的美術(shù)教育中，還存在著重技法輕思維的現(xiàn)象，技法在一定的周期內(nèi)就可以培養(yǎng)，但是對藝術(shù)思維的培養(yǎng)則需要長時間的堅持才能實現(xiàn)。受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的評價也總是以美術(shù)作品的展覽和參展結(jié)果為標準。這樣一來，教師則無法按照美術(shù)教學的目標進行教學，將美術(shù)教育就變成了美術(shù)興趣班。美術(shù)教育也只注重對學生技法的訓練，甚至有些教師為了教學的效果將教學的重點放在美術(shù)比賽上。這樣的美術(shù)教學嚴重地背離了美術(shù)教育的最初目的。其實，中職美術(shù)教育與專業(yè)性美術(shù)教育不同，它不但是為了發(fā)展美術(shù)人才，其更主要是培養(yǎng)學生藝術(shù)思維和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

沒有藝術(shù)也就構(gòu)不成美術(shù)，有效引導是對學生美術(shù)藝術(shù)價值觀的形成有著直接的影響；因此，只有采用正確的美術(shù)教育模式，才能實現(xiàn)美術(shù)教育的目的。美術(shù)教育模式對學生藝術(shù)思維與審美水平的發(fā)展和提高需要創(chuàng)造性美術(shù)活動的輔助，美術(shù)是對社會意識形態(tài)的體現(xiàn)，并通過各種的藝術(shù)表現(xiàn)形式將其的思維表達出來。藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要專業(yè)的繪畫技巧和理論知識，更應對學生藝術(shù)思維提出要有更高的要求。

一、中職美術(shù)教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

一是引導者創(chuàng)新動力和意識的匱乏，沒有真正樹立以學生為本的教育理論，則不能對學生進行有效的引導，無法形成學生的創(chuàng)新思維。同時因為其他客觀原因，在課堂授課期間，對教學方法不能大膽進行創(chuàng)新，教學模式刻板而又墨守成規(guī)；二是學生缺乏豐富的想象力，在課堂學習中沒有發(fā)揮自己豐富的想象力，同時也沒有調(diào)動自主能力，這樣造成了創(chuàng)新思維的匱乏；三是教學方法的禁錮，一味地學習和接受美術(shù)知識，缺乏適度的創(chuàng)新和聯(lián)想，不能將理論與實際有效地相結(jié)合，使學生在學習過程中感到枯糙乏味，嚴重地影響了學生藝術(shù)思維的發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

身為一個引導者，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生豐富的想象力，自身不僅要具有創(chuàng)新意識，及時轉(zhuǎn)變教學理念以及教學方法應獨特、高效和新穎，同時還需要不斷地分析和總結(jié)教學技巧和教學方法，創(chuàng)造出與實際相符合的授課方式。努力引導使學生真正成為課堂教學的主體，將課堂打造成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的發(fā)源地，針對美術(shù)教學內(nèi)容應開拓思維、積極進行探索，大膽提出問題，并對學生對提出的問題加以分析、思考，引發(fā)學生能有更多的發(fā)現(xiàn)和想象，并鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作；這樣一來，不但激發(fā)了學生學習繪畫興趣，擴展了學生的思維；同時，也使學生的審美能力得到了進一步的提高。

三、深化“個性”空間、促進創(chuàng)作特征形成

中職生自身所具有強烈的“個性”特征。要想使學生創(chuàng)作“個性”得以保持和發(fā)展，促進中職生美術(shù)創(chuàng)作特征的形成，就得給學生營造一個勤于思考和“探究”氛圍，教學實踐中可以讓學生用多種結(jié)論方法形成自己思考，按照自己的想法和主觀意識，可以不考慮客觀的現(xiàn)實的存在，將所畫的內(nèi)容進行大膽的夸張、變形，可以將所畫的三維空間擴展到現(xiàn)實以外看不見四維空間，從實物的真實體現(xiàn)到抽象情感表達，甚至在畫彩色畫時可以不考慮畫中間調(diào)子，反而會有一種清新明快、活潑，對比強烈等效果的出現(xiàn)；所以說，學生能夠最大限度地表達自己情感，打破常規(guī)，只要能喚醒他們的思維意念，帶來一種全新的活力，隨心的表達自己的情感，這樣即使學生創(chuàng)作特征的形成得到更充分的發(fā)展，更是達到了教育創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)作思維的一種最佳境界。

四、針對性增加實踐教學環(huán)節(jié)。激發(fā)創(chuàng)造美潛在能力

美術(shù)語言與其他的語言相比較最主要的特點就是直觀、形象，一般在欣賞美術(shù)作品時，首先是對于直觀形象的感覺。藝術(shù)的感覺能力是美術(shù)教育中重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生藝術(shù)思維的重要教學方向，學生的藝術(shù)思維能力，主要就是對藝術(shù)品的直觀感覺和理解，利用多媒體進行教學，并以生動形象的語言對美術(shù)作品進行分析，激發(fā)學生的欣賞興趣，并通過引導學生欣賞，使學生對美術(shù)作品的形象感覺能力與直觀理解能力得到提高。作為一門操作性和實踐性及強的學科，美術(shù)教學應合理得進行創(chuàng)新，不斷地將提高學生的實踐操作水平同理論教學有機運作起來，這不但使學生對美術(shù)的鑒賞能力能逐步提升，還可增添學生在分析各種不同風格的藝術(shù)作品的技巧，同時融合進自身的創(chuàng)作風格，使創(chuàng)作的美術(shù)作品具有極強的創(chuàng)新性。

創(chuàng)新作為事物發(fā)展的源動力，是國家發(fā)展和社會進步的重要內(nèi)容，也是教育的最終目的，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是教學方法的改進，更多的是教學理念的轉(zhuǎn)變。然而中職院校教育作為我國教育體系中不可缺失的一部分，更應把學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作教學體系重要環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)最利于他們思維想象和藝術(shù)創(chuàng)作的空間氛圍；只有這樣，學生才能創(chuàng)作出更多、更新、更美的作品來，以最終才能達到真正教育創(chuàng)新的目的。