廖莎

[摘要]新媒體為大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)契機(jī)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用的今天，只要能運(yùn)用得恰當(dāng)，新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中一定能發(fā)揮巨大作用。為了提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，必須積極利用新媒體及新媒體環(huán)境，要注意發(fā)揮多方面的合力，整合線下和線上資源，協(xié)調(diào)處理人財(cái)物關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，逐漸形成基于師生平等關(guān)系的，以多方互動(dòng)為紐帶，立足現(xiàn)實(shí)生活，以知行合一為追求的大學(xué)生思想政治教育模式。

[關(guān)鍵詞]新媒體 大學(xué)生 思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及成熟，新媒體被廣泛使用于各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)和各項(xiàng)工作，新媒體成為當(dāng)今最重要的信息生產(chǎn)和傳播的工具。與此同時(shí)，身處時(shí)代潮流，對(duì)高新技術(shù)異常敏感的大學(xué)生也深受新媒體的影響。新媒體的發(fā)展性、個(gè)性化、及時(shí)性、交互性和開(kāi)放性沖擊著傳統(tǒng)教育方法中的主體、內(nèi)容、話語(yǔ)和實(shí)效等。只有適應(yīng)新媒體環(huán)境，學(xué)會(huì)并善用新媒體工具，才能為大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)新的活力。

一、新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）新媒體豐富了大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是多方面的，有著一定的層次結(jié)構(gòu)，包括了“世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育”等五個(gè)方面。但大學(xué)生思想政治教育的具體內(nèi)容卻不是固定不變的，它總是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比以往更為豐富。借助新媒體平臺(tái)，時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、公共政策等內(nèi)容得到及時(shí)、快速傳播，不僅方便了相關(guān)教師備課，也方便了學(xué)生掌握相關(guān)信息，而這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)相關(guān)教師的整合將進(jìn)入思想政治教育相關(guān)工作之中，成為影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容。正是借助新媒體，思想政治教育相關(guān)教師不僅有了豐富的文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容，而且有了更為豐富的視頻和音頻內(nèi)容。對(duì)于道德觀教育、人生觀教育、政治觀教育和世界觀教育而言，相關(guān)內(nèi)容也得到了極大豐富。豐富的思想政治教育內(nèi)容的生成，不僅是相關(guān)教師主動(dòng)整合的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的結(jié)果。

（二）新媒體豐富了大學(xué)生思想政治教育形式

一定的思想政治教育內(nèi)容必須借助一定的形式方能發(fā)揮作用。所謂思想政治教育形式是指實(shí)施思想政治教育的“各種方法和途徑的總和”，它與組織實(shí)施思想政治教育的運(yùn)行機(jī)制、組織方式和具體實(shí)施方法緊密聯(lián)系在一起。在新媒體廣泛使用的時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育有了比以往更豐富的形式。一方面，大學(xué)生思想政治教育不再局限于線下教學(xué)與活動(dòng)。在師生互動(dòng)方面，不僅出現(xiàn)了線上答疑、線上作業(yè)等形式，而且出現(xiàn)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程。另一方面，對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育也不再局限于有限的教科書(shū)，一些包含著豐富的思想政治教育元素的素材被應(yīng)用于思想政治教育，而一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也被應(yīng)用于其中，使得思想政治教育逐漸擺脫往日嚴(yán)肅、古板的面孔，而以輕松、活潑的姿態(tài)適應(yīng)大學(xué)生的需求。

（三）新媒體增加大學(xué)生思想政治教育者的工作難度

新媒體把思想政治教育主體引入了一個(gè)全新的話語(yǔ)場(chǎng)，他們?cè)诘玫叫旅襟w提供的便利的時(shí)候，也容易在寬闊的新媒體空間里陷入迷茫。一方面，新媒體提供了更多的、更新的信息和知識(shí)，這些信息和知識(shí)往往比教科書(shū)和課堂所能提供的內(nèi)容更豐富、更全面、更貼近實(shí)際、更有說(shuō)服力。那么，如何取舍這些信息和知識(shí)？如何引導(dǎo)學(xué)生群體看待這些信息和知識(shí)與教科書(shū)的差異？如何以具有說(shuō)服力的方式引導(dǎo)區(qū)分這些信息的真假、躲避新媒體帶來(lái)的信息陷阱？這都是每一個(gè)參與大學(xué)生思想政治教育工作的教師要考慮的問(wèn)題。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到疑問(wèn)，利用新媒體就能找到答案，在這種情況下，教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和權(quán)威無(wú)疑會(huì)受到強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。那么，教師群體又應(yīng)當(dāng)如何看待教師權(quán)威的失落？如何在教師權(quán)威不斷淡化的狀態(tài)下確保思想政治教育取得實(shí)效？而經(jīng)由新媒體，與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的知識(shí)、素材、方式方法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等也涌現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)教師又如何進(jìn)行取舍以使自己的工作在最大程度上適應(yīng)學(xué)生群體的需求？這一系列問(wèn)題都會(huì)使以教師為核心力量的思想政治教育主體陷入迷茫。而當(dāng)他們自身也接觸了不同的思想觀念、多元的價(jià)值取向，這樣的迷茫將更為突出。

二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）從陌生到熟悉，提高師生對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)

首先，利用思想政治教育理論課幫助大學(xué)生提高對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)。在思政課上，不僅要結(jié)合思想政治教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)多元新媒體的特點(diǎn)、功能與優(yōu)勢(shì)，而且要結(jié)合具體案例幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)多元新媒體的發(fā)展趨勢(shì)與弊端。這是形成良好的媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這既是學(xué)生提高媒介素養(yǎng)的過(guò)程，也是教師提高媒介素養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)，這也是圍繞多元新媒體本身而對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的過(guò)程，能更好地幫助師生在利用新媒體交往的過(guò)程中形成和諧的關(guān)系。

其次，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課幫助大學(xué)生提高對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)。多元新媒體借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，就其具體應(yīng)用而言，更是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切聯(lián)系在一起?？梢哉f(shuō)，借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課平臺(tái)而提高大學(xué)生對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)是該課程的應(yīng)有之舉。尤其要注意基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)調(diào)多元新媒體與互聯(lián)網(wǎng)空間的關(guān)系、多元新媒體與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系、多元新媒體與信息傳播效應(yīng)的關(guān)系等等。這能幫助大學(xué)生加深對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)，而也只有不斷深化對(duì)多元新媒體的認(rèn)識(shí)，才能更好地幫助師生在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中維持和諧的關(guān)系。

（二）從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知，提升師生的媒介批判能力

首先，借助多元新媒體引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)不良信息形成批判。依附于互聯(lián)網(wǎng)的多元新媒體是典型的虛擬空間，其中存在大量不良信息是顯而易見(jiàn)的。這些不良信息會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生，使得思想政治教育有著明顯的削弱，把大學(xué)生引入歧途。雖然多元新媒體空間有著大量的不良信息，但這并不妨礙多元新媒體可以成為引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息的工具。在具有良好思想政治素質(zhì)的相關(guān)教師的引導(dǎo)下，多元新媒體也能成為引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息的利器。相關(guān)教師不僅要引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息本身，也要引導(dǎo)大學(xué)生批判產(chǎn)生不良信息的社會(huì)根源、制度根源、技術(shù)根源。只有對(duì)不良信息及產(chǎn)生不良信息的根源進(jìn)行批判，幫助大學(xué)生形成良好的批判能力，才能促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育在新媒體環(huán)境下得到更好的發(fā)展。

其次，借助多元新媒體引導(dǎo)師生對(duì)信息技術(shù)形成批判。雖然多元新媒體的興起得益于信息技術(shù)的發(fā)展，但信息技術(shù)本身也會(huì)產(chǎn)生異化，在使用的過(guò)程中背離人們的初衷而走向?qū)α⒚?，成為消極性、破壞性的力量。因而，在提高師生媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)多元新媒體下師生和諧關(guān)系以推進(jìn)思想政治教育的過(guò)程中，必須對(duì)信息技術(shù)及其發(fā)展保持批判的態(tài)度。一方面，要警惕信息技術(shù)和新媒體的濫用，另一方面，要警惕因信息技術(shù)發(fā)展而帶來(lái)的新媒體產(chǎn)品的異化。在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，不能把視野局限于多元新媒體，也不能過(guò)渡依賴于多元新媒體。只有這樣，才能借助更寬廣的領(lǐng)域構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育新模式的形成。

（三）從課內(nèi)到課外，建立師生的平等關(guān)系

首先，借助多元新媒體加強(qiáng)課前互動(dòng)，以便真切理解學(xué)生的需求。具體而言，可以利用微博、微信、QQ等新媒體就課程內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思想困惑等。在此時(shí)，師生共同處于新媒體這一溝通平臺(tái)上，師生均未進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)尚未得到體現(xiàn)，而學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)則可展現(xiàn)于新媒體平臺(tái)，以致成為教師把握課程內(nèi)容的重要組成部分。就這個(gè)意義而言，充分的溝通形成了師生平等關(guān)系。

其次，借助多元新媒體加強(qiáng)課后互動(dòng)，深化學(xué)生的主體地位。在課堂授課過(guò)程中，同樣存在著師生互動(dòng)與交流，可以說(shuō)，學(xué)生的主體地位和師生平等關(guān)系得到了進(jìn)一步確認(rèn)。但是授課的過(guò)程恰是教師知識(shí)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮的過(guò)程，這意味著在課前已顯現(xiàn)的學(xué)生主體地位和師生平等關(guān)系有可能會(huì)被損害。這就必然要求不能忽略師生的課后互動(dòng)。一方面，學(xué)生對(duì)教師的授課作出評(píng)價(jià)，使教師對(duì)授課作出反思，另一方面，學(xué)生就學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行咨詢。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)教師授課進(jìn)行評(píng)價(jià)（而不管這評(píng)價(jià)是好評(píng)還是差評(píng)）以及存在學(xué)習(xí)疑問(wèn)，就意味著教師的中心地位在進(jìn)一步被削弱，而得到突出的卻是學(xué)生主體地位和師生關(guān)系的平等。

再次，借助多元新媒體加強(qiáng)日?；?dòng)，進(jìn)一步確立師生平等關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育并不能局限于思政課的課堂教學(xué)，還應(yīng)該借助新媒體在課堂之外有交流互動(dòng)。這是進(jìn)一步確立學(xué)生主體地位和師生平等關(guān)系的重要一環(huán)。在線上的日?；?dòng)中，師生之間已非課堂中的師生關(guān)系所能概括，雙方之間更多時(shí)候是朋友關(guān)系、公民與公民的關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，而雙方交流的內(nèi)容又遠(yuǎn)非課程內(nèi)容所能概括，而不同的信息將在雙方之間流動(dòng)。不管是相關(guān)教師還是學(xué)生在海量信息面前都已經(jīng)失去了絕對(duì)的權(quán)威，教師在教學(xué)過(guò)程中的中心地位在此也被弱化了。這對(duì)形成師生平等關(guān)系無(wú)疑是有益的。

（四）從灌輸?shù)揭龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教授方式

首先，借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)。高校思政課程相關(guān)知識(shí)是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。相比之下，思政教師的相關(guān)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)要遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)生，這就容易造成教師在思想政治教育課程中的強(qiáng)勢(shì)地位，這也是師生關(guān)系出現(xiàn)畸形的重要誘因。應(yīng)該借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。

其次，借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)。大量吸收課外知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。在新媒體環(huán)境下，基于弱化教師的強(qiáng)勢(shì)地位以構(gòu)建師生平等關(guān)系，必須借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生以不同途徑自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)。就高校文科生而言，不僅要學(xué)習(xí)人文社科方面的知識(shí)，而且要對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解；而就高校理科生而言，掌握自然科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)之外，還應(yīng)了解人文社科知識(shí)。同時(shí)，不管是文科生還是理科生，都應(yīng)掌握一些現(xiàn)代社會(huì)生活常識(shí)。而新媒體正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，令學(xué)生在自己喜歡的內(nèi)容和方式中有了自學(xué)的自覺(jué)與能力，雖然就廣度和深度而言，尚不及教師群體，但不影響學(xué)生知識(shí)的不斷豐富和更新。

終上所述，在新媒體環(huán)境下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育并非易事，其面臨的困難并不比在傳統(tǒng)環(huán)境下少。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是教師群體還是學(xué)生群體，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育形式，凡是涉及大學(xué)生思想政治教育的諸多要素都面臨著新的調(diào)整。在這一創(chuàng)新過(guò)程中，傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育方式方法中的一些活力十足的元素將延續(xù)下來(lái)，那些缺乏活力的元素將被排除在外，而多元的新媒體在大學(xué)生思想政治教育語(yǔ)境中將得到前所未有的應(yīng)用。