向乾華

[摘要]在課堂教學(xué)中，怎樣讓孩子愿學(xué)、讓孩子樂學(xué)、讓孩子會(huì)學(xué)、讓孩子要學(xué)、讓孩子善學(xué)，是每一位教育工作者孜孜以求的真理和法寶，本文從實(shí)際出發(fā)，針對性的提出自己的觀點(diǎn)和做法，以期為教育工作者提供一定的建議和參考。

[關(guān)鍵詞]發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 培養(yǎng)思維

課堂作為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的主陣地。下面，談?wù)勎覀€(gè)人的思考和做法。

一、讓孩子愿學(xué)——情鏡引入，生成問題

情境引入關(guān)鍵在于情，以情造境，學(xué)生因情境的巧妙刺激，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，萌發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。每堂課我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。如在講解黃金分割時(shí)，先讓學(xué)生正看一看主持人主持節(jié)目的場景，接著問：請大家留意主持人在舞臺(tái)上所站的地點(diǎn)，想一下為何他們不是站在舞臺(tái)中央，反而站在舞臺(tái)中間偏右或偏左一點(diǎn)的位置呢？這到底是為什么呢？孩子思考后舉手回答，不想而知，孩子的回答不會(huì)切中要害。此時(shí)我說，老師和同學(xué)們一起來研究和揭開這謎團(tuán)。就這樣，一段鏡頭激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)問題就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們很自愿參與到課堂中來。

二、讓孩子樂學(xué)——表揚(yáng)提問。民主至上

考查學(xué)生的投入程度和檢測自己的教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)是老師所提問題的好壞。然而學(xué)生對于老師的提問也有幾種反應(yīng)：不敢回答或不會(huì)回答；抑或不善回答、不愿回答。所以，在提問時(shí)，需要因材施問，需要注意調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性。對于學(xué)困生，內(nèi)斂的孩子，在老師巡查時(shí)，可主動(dòng)靠近，再細(xì)聲的去提問，當(dāng)遇到什么困難或發(fā)現(xiàn)什么問題，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、性格開朗的學(xué)生，則讓他大膽提問，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，以此來激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真探討，勇于提問。

學(xué)生一旦被發(fā)動(dòng)，提問會(huì)較多，此時(shí)注意做到：對學(xué)生的提問作過濾，抓典型放枝節(jié)；探討問題或回答問題，學(xué)生能搞定的，老師放手讓學(xué)生搞定；在小結(jié)內(nèi)容或重復(fù)重點(diǎn)時(shí)，老師先保留，將數(shù)學(xué)的秘密暫存一會(huì)，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)和講解，真正落實(shí)民主至上。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于發(fā)表意見，真正活躍孩子的思維和提升孩子的積極性。

三、讓孩子懂學(xué)——回顧總結(jié)。一題一獲

孩子大膽的提出問題，確實(shí)很重要，然而更重要的是解決問題。在處理問題時(shí)，必須留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，對于一些不知從何入手的孩子，先提示一下，或給一些基礎(chǔ)的問題加以引導(dǎo)。當(dāng)然也可以小組合作探究，讓孩子討論，相互促進(jìn)，在處理問題之余，不能一題一過，要小結(jié)技巧和注意事項(xiàng)從而觸類旁通，真正提高孩子的解題水平。要通過解決一個(gè)問題，掌握一種方法，今后會(huì)解決一類問題。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生解決好一個(gè)問題后，往往要作一些引申，舉出若干條類似的問題讓學(xué)生去解決，讓學(xué)生在解決新問題的過程中，回味剛剛解決的“舊”問題，使知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。

四、讓孩子要學(xué)——新知探究。發(fā)散思維

新知探究是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，它在擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)也提高孩子的能力。同時(shí)它又是激發(fā)學(xué)生思維興趣、培養(yǎng)思維能力的主要途徑。我從以下幾點(diǎn)做起：

（一）設(shè)置一個(gè)問題情境，然后讓孩子們充分去思考，充分啟發(fā)學(xué)生的思維

課堂上，什么是引發(fā)思維的最佳契機(jī)點(diǎn)呢？我認(rèn)為是孩子在用現(xiàn)有知識(shí)解決不了新的問題，從而產(chǎn)生知識(shí)的沖突，繼而陷入沉思的時(shí)候。因此在這個(gè)時(shí)候，我總是讓學(xué)生充分暴露自己的問題、疑惑和想法。接下來引導(dǎo)孩子想方設(shè)法去探究、去嘗試，直至最后解決問題。

（二）在問題解決之中，發(fā)現(xiàn)思維的閃光點(diǎn)

在孩子有了一定的思路后，然后加以引導(dǎo)，從來實(shí)現(xiàn)突破，并及時(shí)表揚(yáng)孩子們的這種發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)也關(guān)注一下學(xué)困生，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，比如，我上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是找一些基礎(chǔ)題，一些不拐彎的題目讓他們?nèi)ゾ毩?xí)和回答，并加以鼓勵(lì)，從而讓他們也會(huì)收獲一些一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練、思考和展示的統(tǒng)一

我在我在數(shù)學(xué)課上總是先組織學(xué)生感知和訓(xùn)練，讓學(xué)生先閱讀和感知一些資料，然后加以提問或正向或縱向的分析，對比，歸納等。讓學(xué)生可以較準(zhǔn)確的表述自己的觀點(diǎn)，如此一來，既加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力，有激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)鍛煉了他們的表述能力。

五、讓孩子善學(xué)——針對訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)時(shí)候，應(yīng)以書本為本，突出學(xué)生的主體地位，再結(jié)合實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的水平的不同，分層次的開展教學(xué)活動(dòng)。如數(shù)學(xué)課上，我總要設(shè)計(jì)一些簡單和一些較難的問題，簡單的問題請中下生解決，讓成績好的學(xué)生評(píng)判、糾正、指導(dǎo)，較難的問題請成績好的學(xué)生解決，讓中下生復(fù)述。完成作業(yè)時(shí)，我總要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題，要求中下生必須完成必做題，盡量完成選做題，要求成績好的學(xué)生必須完成必做題、選做題，盡量完成思考題。做到讓所有的學(xué)生既能“吃飽”，又能“吃好”。

六、結(jié)束語

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即采取各種上措施和手段激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。同時(shí)老師應(yīng)該持有這樣的態(tài)度：學(xué)生自己能搞定的，比如看書，劃記重點(diǎn)、理解例題，簡單分析問題等，教師應(yīng)盡可能制造機(jī)會(huì)和大力倡導(dǎo)學(xué)生自己去搞定，久而久之，對學(xué)生的雙基礎(chǔ)一定有大的提升，同時(shí)也會(huì)極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

對于教學(xué)中的任何組織者而言，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，于生于己都是極為有益的，因此必須鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思維，從而全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這應(yīng)該是也必須是我們教師的努力方向。