趙瑜

[摘要]物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及邏輯思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，在考試的指揮棒下，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠，造成部分學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。在新課標(biāo)下，用新的教育理念，通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)因此，談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

[關(guān)鍵詞]初中物理 教學(xué)方式 學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作不感興趣

新課改之前，我國(guó)開(kāi)戰(zhàn)學(xué)校教育的主要模式是以教師講授理論知識(shí)為主，這種模式很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)的層面向自己動(dòng)手實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，致使很多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性都不高，特別是在實(shí)驗(yàn)課中，他們不會(huì)自己動(dòng)手去操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有積極性，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)進(jìn)程。

（二）學(xué)生動(dòng)手操作能力差

以前，物理教學(xué)課堂上總是以老師為主體，學(xué)生只是端坐課堂聽(tīng)講，很少有讓學(xué)生自主參與的實(shí)驗(yàn)課，久而久之，學(xué)生動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。作為新世紀(jì)注重實(shí)踐性人才的大背景，我們教師一定要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前學(xué)校特別需要關(guān)注和研究的課題。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)

初中物理說(shuō)起來(lái)其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)生一定要掌握扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)，否則，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)便是紙上談兵。作為教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一定要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是有關(guān)物理概念、公式和定律，使得學(xué)生不僅能夠了解，還要理解。與此同時(shí)，還要給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到以理論基礎(chǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。教師還要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去觀察、分析、提問(wèn)和討論，這才是他們動(dòng)手操作的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

在課堂演示和學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，老師不能完全替學(xué)生做，要盡量避免個(gè)人說(shuō)了算的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方法，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量不要全程都讓自己去講解，給更多空間讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，提高學(xué)生的積極性，大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生保持足夠的自己動(dòng)手的積極性，對(duì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。做得好的、標(biāo)準(zhǔn)的要給予肯定；對(duì)見(jiàn)解和操作有創(chuàng)新者，要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造積極思考的課堂氛圍，以便提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）及時(shí)糾正學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在上述彈力的實(shí)驗(yàn)中，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要保持小車處于靜止的狀態(tài)，如果將小車放置于傾斜面上，就會(huì)出現(xiàn)未施加力情況下小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的情況。在這種情況下，學(xué)生就難以得到正確結(jié)論。對(duì)于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是學(xué)生對(duì)小車施加力。在這種情況下，彈簧運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未發(fā)生變化，而小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，彈簧在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有起到作用，也難以使學(xué)生得出正確結(jié)論。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是沒(méi)有將彈簧壓縮完全，松開(kāi)彈簧之后，彈簧的力不夠，難以推動(dòng)小車使小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳細(xì)解釋物理實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材的能力

實(shí)驗(yàn)器材是初中物理教學(xué)中的重要的教學(xué)工具，如在進(jìn)行“凹透鏡成像原理規(guī)律”操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)用到蠟燭、凹透鏡等儀器；在進(jìn)行“用電流表測(cè)電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定會(huì)用到電線、開(kāi)關(guān)、電流表等儀器；在進(jìn)行“物態(tài)變化”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)使用到的試管、蒸餾瓶等儀器；在進(jìn)行“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)使用到的砝碼、天平等儀器。但是在很多時(shí)候，由于教學(xué)條件的有限，使得許多的物理實(shí)驗(yàn)器材都不是非常的齊全和完備，但是物理教學(xué)還是需要開(kāi)展的，這就需要教師能夠帶領(lǐng)這些學(xué)生去自己制作一些物理器材，從而實(shí)現(xiàn)自給自足，這本身也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)壓力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物體重力的大小對(duì)壓力的大小起著絕對(duì)的影響。為了能夠糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更好的了解重力和壓力之間的關(guān)系，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以將一個(gè)綁著繩子的砝碼放入托盤中，然后讓學(xué)生清楚的記下托盤秤上的數(shù)字，再然后輕輕的慢慢的拉起這個(gè)砝碼，觀察砝碼在完全脫離托盤的這個(gè)過(guò)程中托盤秤的壓力是如何變化的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)托盤秤的壓力示數(shù)從剛開(kāi)始的物理重量逐漸的降到零，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生清楚到認(rèn)識(shí)了壓力和重力的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)初中物理學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師深刻地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，需要教師積極地進(jìn)行物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視理論知識(shí)的和積累，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中去，不斷提升自身的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升，從而切實(shí)提升初中物理的教學(xué)水平。