麻海霞

摘 要 電教媒體在語文教學中能夠激發(fā)閱讀欲望，突破教學難點，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生閱讀和寫作的能力，也能使我們的教學變得更加活潑、簡潔、明快，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

關鍵詞 小學語文;電教媒體;優(yōu)化教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0013-01

隨著教學改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術——計算機、網(wǎng)絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。而多媒體技術也越來越廣泛地運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件、注入了活力。

在語文教學中，運用常規(guī)電教手段可以形成誘因，產(chǎn)生誘因，引發(fā)學生的好奇心、驚異感，創(chuàng)設情趣盎然、輕松和諧的情境，進而形成內(nèi)驅(qū)力，使學生自覺地參與語文學習。語文學科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。應用電教媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。特殊是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們把握知識的主要途徑，所以，媒體對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。電教媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，電教媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就結(jié)合平時的小學語文教學，談談電教媒體在教學中的應用。

一、利用電教媒體激活學生的學習興趣

教學《富饒的西沙群島》一課生動而形象的描繪了五光十色的海面，千奇百怪的海底動、植物和物產(chǎn)豐富的海島上的寶藏。學生們通過flash課件輔助教學已經(jīng)初步認識并有些喜歡上了西沙群島。在講讀課文后，教師又播放了精選的科教片《海底景色》的電視錄像片斷，我們發(fā)現(xiàn)，那優(yōu)美動人的海底風光，和諧悅耳的配樂朗讀，使學生陶醉在一種令人神往的境界中，由于學生全身心地投入到那如詩如畫的意境中，愉悅之情油然而生，當電視節(jié)目播放完后，學生們歡呼雀躍。有的說：“我真想到西沙群島去看一看?！庇械恼f：“多美呀！海島真像個美麗的大花園！”有的說：“我長大后要當一名潛水員，把海底的寶藏都找出來，為國家作貢獻。視聽結(jié)合，具有新穎性、趣味性、直觀性，能優(yōu)化語文課堂教學過程，提高語文教學效率。

二、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維，因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

三、突破教學的重、難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。電教媒體輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟更寬的道路。

四、利用電教媒體圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

長期以來，小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性。然而，電教媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種表現(xiàn)手法于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動、活潑、高效。

五、運用電教，創(chuàng)設情境

在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《瀑布》一文時，由于大多數(shù)學生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達的意境，可利用錄音朗讀加配樂，把遠聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來，利用瀑布錄像片的精彩畫面，使學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛瀉的情景。再讓學生在優(yōu)美的樂聲中反復吟誦這優(yōu)美的詩文。同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。

總之，在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動了學生的學習積極性。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的只管手段，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。.