李松巖， 陳 禹， 沈 楠， 崔萬麗， 謝 維， 于 洋， 劉師兵， 徐 冶

(吉林醫(yī)藥學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

0 引 言

自2005年起，教育部在全國(guó)高等院校實(shí)行國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)計(jì)劃[1-2]，其目的是促進(jìn)高等院校實(shí)驗(yàn)室工作整體水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，高等教育有“大眾化”趨勢(shì)，地方院校主要承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)[3]。建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的基石。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)已經(jīng)受到地方院校的高度重視[4-5]。在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的實(shí)踐，通過對(duì)中心建設(shè)和評(píng)估驗(yàn)收工作的總結(jié)、分析和思考，能為中心的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展提供新的思路和源源不斷的動(dòng)力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的初步建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心簡(jiǎn)介

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2014年被評(píng)為吉林省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。經(jīng)過2年的建設(shè)，中心現(xiàn)有教師76人，其中教授15人，占19.7%，副教授29人，占38.2%；具有博士學(xué)位17人，占22.4%，碩士學(xué)位46人，占60.5%，平均年齡為40歲。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校的24個(gè)專業(yè)及方向開設(shè)共計(jì)22門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)為203項(xiàng)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為47%，綜合性實(shí)驗(yàn)為37.6%，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為15.4%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生達(dá)2 760人/a，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)年總學(xué)時(shí)數(shù)超過153.5萬學(xué)時(shí)/a。

1.2 管理模式

學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作高度重視，視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，制定了以“地方性、應(yīng)用型、醫(yī)學(xué)本科院校”的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)?！耙恢行?，四導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“以質(zhì)量工程建設(shè)為依托、以教育教學(xué)研究為支撐、以考核評(píng)價(jià)體系為保障”。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能夠順利運(yùn)行，我院實(shí)行工作領(lǐng)導(dǎo)小組制，并成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的使用、實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展等方面，制定了教學(xué)檢查、工作量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、督導(dǎo)組聽查課、人才引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室安全等相關(guān)政策制度。

1.3 運(yùn)行機(jī)制

我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專門設(shè)立了5個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，面向全校學(xué)生全面開放，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(選修實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))開放、資源(實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等)開放。其余實(shí)驗(yàn)室將不斷擴(kuò)大開放面和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步將開放實(shí)驗(yàn)納入正規(guī)教學(xué)軌道。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)，有預(yù)約、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，有教師值班，負(fù)責(zé)指導(dǎo)使用、維持秩序、器材供應(yīng)和安全管理等工作。學(xué)校每年下?lián)軐ｍ?xiàng)設(shè)備維護(hù)、維修和材料耗損費(fèi)用，確保教學(xué)正常進(jìn)行。

1.4 運(yùn)行經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，除了按照規(guī)定劃撥實(shí)驗(yàn)消耗性材料運(yùn)行經(jīng)費(fèi)外，還有辦公經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、開放實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)得到保障。經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)500萬元、吉林省下?lián)苤攸c(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)80萬元和中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)室財(cái)政部資助300萬元，用于購(gòu)買儀器設(shè)備。設(shè)備更新率55%，設(shè)備完好98%以上，設(shè)備利用率一直處于較高狀態(tài)。

1.5 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)與管理

學(xué)校設(shè)備管理處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購(gòu)買、維修、審核、實(shí)施、監(jiān)督和驗(yàn)收工作，實(shí)驗(yàn)室有專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理工作，做到專人專管，責(zé)任到人。并做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享[6]。購(gòu)置大型、精密、稀缺、貴重儀器設(shè)備前，充分進(jìn)行可行性論證，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性傾斜，避免積壓浪費(fèi)[5-7]。提高儀器利用率，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)和保障。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路與方案

2.1 探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，有機(jī)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

按照學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互協(xié)調(diào)的原則，建立了不同層次、不同模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合體系[7-8]。我院實(shí)驗(yàn)課程新模式的探索始于2000年。首先，在專科層次嘗試將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為一門課程醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)；將組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)課程整合為醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)實(shí)踐中，得到師生的高度認(rèn)可。2006年正式將機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)心態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于本科專業(yè)，并獨(dú)立設(shè)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新精神[9]。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。避免重負(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。以教師為主導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，將虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體互動(dòng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，也可提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，建立了“在實(shí)踐中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[10]。

2.3 豐富考試形式，規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)定方法

2015年，學(xué)校制定了“形成性評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則”，我院將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并將形成性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方式寫入教學(xué)大綱。同時(shí)，逐步完善終結(jié)性評(píng)價(jià)考核，使考核形式更加多樣化。學(xué)院在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中制定了各項(xiàng)考核的評(píng)分細(xì)則，使教師在評(píng)分過程中有章可循，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使考核公平公正。通過自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[11-12]。

3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

中心實(shí)行“以學(xué)生為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”放在重要位置，努力探索“在實(shí)踐中學(xué)”的培養(yǎng)途徑，運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成了多樣化的教學(xué)方式。

3.1 以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

課前，教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)，一定程度上理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課上由教師提出實(shí)驗(yàn)的總體思路，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致討論，確立最終實(shí)驗(yàn)方案。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，增加了案例及病例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞病例進(jìn)行討論，將醫(yī)學(xué)理論與臨床病例分析、診斷治療等相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

3.2 以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

課前，教師針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)課程提出相關(guān)的問題，課上針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)課程討論20～30 min，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的見解。實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)原理、目的和實(shí)驗(yàn)操作流程由學(xué)生負(fù)責(zé)講授。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，共同討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

3.3 整合式教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué)，人體是一種復(fù)雜的生命現(xiàn)象，任何生理反應(yīng)，都是各組織系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。中心經(jīng)過多年實(shí)踐，打破單項(xiàng)思維的局限，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科之間的聯(lián)系，打破單學(xué)科的孤立實(shí)驗(yàn)，為增加實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，制定了一系列各學(xué)科間相互聯(lián)系的綜合性實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性思維能力，使學(xué)生以全局觀念思考、分析并自行解決問題。

3.4 研究式教學(xué)方法

中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和開拓。課上教師教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)則和流程。學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生共同對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行討論分析。確定最終實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行完成實(shí)驗(yàn)。目的在于讓學(xué)生大膽設(shè)想，大膽突破，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維、自主設(shè)計(jì)、自主操作的潛能。學(xué)生在親自進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中，初步掌握科研工作流程，使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力有所提高。

4 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過對(duì)現(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)管理效率。中心建立了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，中心網(wǎng)站內(nèi)容包括中心簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、體制與管理、預(yù)約管理、設(shè)備與環(huán)境、特色與創(chuàng)新、在線課程、建設(shè)成果、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[11]。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理、精品課程、網(wǎng)上圖書館的信息化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。同時(shí)建立了網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。

5 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)作為我院“教學(xué)質(zhì)量工程”的一個(gè)重要內(nèi)容，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際并得到提高的重要基地[13]。培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用型人才是地方高等院校的目標(biāo)[14-16]。經(jīng)過不斷的改革和建設(shè)，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心從審批至今，已經(jīng)初見成效。在今后必將成為具有一流實(shí)驗(yàn)儀器、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，擁有先進(jìn)教學(xué)理念、高水平的管理與服務(wù)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。