楊水根 祁剛

孝友中學(xué)是一所百年老校，在“一校一品”特色建設(shè)活動(dòng)中已成為二星級(jí)特色學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校圍繞“百善孝為先”和“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”兩條主線，以“開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”為使命，以“靈動(dòng)課堂”“綠色評(píng)價(jià)”“孝友之春”“幸福教育”為抓手，努力構(gòu)建“精神文明的校園，自主發(fā)展的學(xué)園，張揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)園，優(yōu)美典雅的花園”的陽(yáng)光校園，讓每一位師生在孝友工作、學(xué)習(xí)期間，都能沐浴“孝友”文化的光輝，享受幸福教育，逐步成為具有“孝友”特質(zhì)的人。

一、把握理念，明晰“孝友文化”內(nèi)涵

1.“百善孝為先”

儒家《孝經(jīng)》開(kāi)宗明義章曰：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身”，可見(jiàn)，中華文化中孝的觀念不只是孝順父母而已，孝順父母只是孝道的開(kāi)始?！稄V至德章·第十三》曰：“教以孝，所以敬天下之為人父者也；教以悌，所以敬天下之為人兄者也；教以臣，所以敬天下之為人君者也。”一切善行從孝開(kāi)始。以孝為原點(diǎn)向外發(fā)散，對(duì)國(guó)家的孝順就是忠，對(duì)兄弟的孝順就是悌，對(duì)朋友的孝順就是義，乃至對(duì)眾生的孝順就是仁。小孝治家，中孝治校，大孝治國(guó)治天下。孝友中學(xué)的校訓(xùn)是“孝貫人倫，友睦天下”，希望通過(guò)傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，從“孝”出發(fā)，以“孝心教育”為基點(diǎn)，打造“和諧孝友，幸福教育”。

2.“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”

這是《學(xué)記》中的一句名言，其后果是“則孤陋而寡聞。”《論語(yǔ)·述而》曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友?！笨梢?jiàn)，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，容易導(dǎo)致知識(shí)狹隘，目光短淺。不過(guò)，“近朱者赤，近墨者黑”的名言又警示我們要慎重交友。明代學(xué)者蘇浚在《雞鳴偶記》中說(shuō)：“道義相砥，過(guò)失相規(guī)，畏友也；緩急可共，死生可托，密友也；甘言如飴，游戲征逐，昵友也；利則相攘，患則相傾，賊友也?！惫室灰嬗眩h(yuǎn)離損友。孝友中學(xué)提出“至孝至友、共鑄特質(zhì)、攜手發(fā)展、共享成功”的辦學(xué)理念，希望通過(guò)構(gòu)建靈動(dòng)課堂，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間，學(xué)校、家庭與社會(huì)之間形成多種形式的互動(dòng)，倡導(dǎo)廣交有志之友、有識(shí)之友、有德之友，從“與書為友，與人為友，與大自然為友”出發(fā)，在閱讀中，在合作學(xué)習(xí)中，交流思想，分享快樂(lè)，共同提高，最終成為“講文明、重誠(chéng)信、守道德、善合作、會(huì)創(chuàng)新、寬視野”的“孝友”人。

二、潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造孝友文化氛圍

校門上方撰刻著“至孝至友、共鑄特質(zhì)、攜手發(fā)展、共享成功”的辦學(xué)理念，進(jìn)入校門，一眼就能看到蘊(yùn)含中國(guó)結(jié)元素的“since 1905”的雕塑，細(xì)數(shù)下來(lái)，有13折。意指學(xué)校于1905年由張家創(chuàng)辦以來(lái)，曾三遷校址，校名也經(jīng)歷了十三次更迭，在學(xué)校發(fā)展史上呈現(xiàn)了十三個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。

“since 1905”的雕塑旁邊，就是一塊校訓(xùn)石，印著“孝貫人倫，友睦天下”的校風(fēng)。這是20世紀(jì)90年代開(kāi)始提出并沿用至今的校訓(xùn)。四幢校園主體建筑以“誠(chéng)、敬、勤、樸”命名，這是20世紀(jì)初提出的早期校訓(xùn)，意味著歷史的延續(xù)、文化的傳承和發(fā)展。主干道兩側(cè)是孝、廉教育碑石。在校園內(nèi)還佇立著兩尊名人雕像，一位是張鴻，一位是張耀章，他倆對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，他們的事跡激勵(lì)著孝友學(xué)子不斷前進(jìn)。

校園長(zhǎng)廊橫向呈現(xiàn)的是豐富的常熟文化、孝友歷史，與各主體建筑縱向呈現(xiàn)的知名校友、凡人睿語(yǔ)、勵(lì)志格言形成了豐富的校園文化；校園內(nèi)設(shè)立的“文化墻”，呈現(xiàn)了“正、德、愛(ài)、孝、友、敬、誠(chéng)、信、禮、勤”十個(gè)字。這源于學(xué)校編撰的校本教材《孝友德育》，每周一字，共52個(gè)字，在識(shí)字辨義的過(guò)程中，領(lǐng)悟?yàn)槿酥?，熏陶學(xué)生心靈。文化墻上的字是師生從中選出的“對(duì)學(xué)生發(fā)展最有影響的字”，這些字以不同書法字體呈現(xiàn)，意為學(xué)生之間存在差異性，成長(zhǎng)方式是多樣化的，而最適合的教育才是最好的教育。建筑群上呈現(xiàn)的“做好每一天，成功每一年”的大字也在陽(yáng)光下閃爍，激勵(lì)著學(xué)生去做更好的自己。

三、團(tuán)隊(duì)發(fā)展，建設(shè)孝友幸福校園

集體的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量，尤其優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的力量更是不可估量。而優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)必須在完成相關(guān)目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中去打造，為幸福校園的建設(shè)夯下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)

在幸福校園的創(chuàng)建與發(fā)展中，教師是依靠，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，正確引導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，形成最大的工作合力。因此，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)就成了構(gòu)建幸福校園的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，以校長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。從注重學(xué)校硬件建設(shè)，轉(zhuǎn)向重視學(xué)校軟件提升，從注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。加強(qiáng)行政班子建設(shè)，提升班子管理學(xué)校的執(zhí)行力。學(xué)校行政人員要增強(qiáng)七種“意識(shí)”，即尊重意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、超前意識(shí)、執(zhí)行意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。要尊重教工，及時(shí)交流溝通；要胸有全局，服務(wù)教工；要積極主動(dòng)、敢于擔(dān)當(dāng)；要率先垂范，帶好頭。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

把師德、職業(yè)理想考核與典型選樹(shù)相結(jié)合，與各類評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定相結(jié)合，重視師德修養(yǎng)、職業(yè)理想自覺(jué)提升，使熱愛(ài)學(xué)生成為教師自覺(jué)發(fā)展的根本動(dòng)力。繼續(xù)開(kāi)展“孝友論壇”和校內(nèi)“師德標(biāo)兵”評(píng)比等活動(dòng)。以活動(dòng)為抓手整體推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。大力宣傳優(yōu)秀教師事跡；引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”，以正能量引導(dǎo)廣大教職員工。認(rèn)真貫徹《常熟市教育局關(guān)于治理中小學(xué)教師有償家教的若干規(guī)定》，堅(jiān)決遏制有償家教。堅(jiān)決實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決制”。

3.加快名師群體培育

加強(qiáng)學(xué)校市級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)，分層培養(yǎng)、分類提高、分階段推進(jìn)，促進(jìn)骨干教師再提高、再發(fā)展，不斷壯大學(xué)校名教師隊(duì)伍。加大骨干教師的輻射引領(lǐng)，組織學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)展示課、青年教師開(kāi)設(shè)研討課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的研究。通過(guò)各類評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽、展示等活動(dòng)，搭建成才平臺(tái)，保證青年教師、骨干教師的持續(xù)發(fā)展，有效提高骨干教師比例。對(duì)青年教師、骨干教師的研究論文數(shù)量、質(zhì)量也要提出明確目標(biāo)，建立督促、考核機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核和管理，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。通過(guò)制度保障讓骨干教師在常規(guī)教學(xué)、師德修養(yǎng)與教科研三個(gè)方面起到帶頭作用，同時(shí)讓骨干教師也有進(jìn)一步發(fā)展的空間。

目前，學(xué)校有11人復(fù)評(píng)學(xué)科帶頭人、4人新評(píng)學(xué)科（德育）帶頭人、8人新評(píng)教學(xué)能手。教師學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著，如第一輪“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，有2人獲部級(jí)優(yōu)課，3人獲蘇州市優(yōu)課，14人獲常熟市優(yōu)課；在初中教師把握學(xué)科能力競(jìng)賽中榮獲英語(yǔ)團(tuán)體一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)團(tuán)體二等獎(jiǎng)等；每年有近50多位教師榮獲“張耀章獎(jiǎng)教金”及其他榮譽(yù)稱號(hào)。

4.綠色評(píng)價(jià)促進(jìn)師生發(fā)展

根據(jù)常熟市辦學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)估要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“綠色評(píng)價(jià)”的實(shí)踐研究，促進(jìn)教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。如孝友中學(xué)作為蘇州市義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目學(xué)校，正在實(shí)施“基于課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”。所謂學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多種發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。本項(xiàng)目將立足課程學(xué)習(xí)，以“學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成果”為指標(biāo)進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我管理、自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、數(shù)字化學(xué)習(xí)，形成“勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)學(xué)善思”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。獨(dú)木不成林，單絲不成線，優(yōu)秀個(gè)人帶動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成就優(yōu)秀個(gè)人，孝友中學(xué)這幾年發(fā)展所取得的幸福畫面，正是全體教職員工群策群力、各盡所能的結(jié)果。

特色出效益，文化促提升?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，把好“孝友”特色辦學(xué)的船舵，揚(yáng)起幸福教育的風(fēng)帆，相信孝友中學(xué)將為常熟建設(shè)現(xiàn)代教育名城、促進(jìn)常熟教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，讓全體師生、家長(zhǎng)滿懷信心，切實(shí)感到自豪和幸福。