茍敏

摘 要：為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中可以設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié)，這種合作包括了學(xué)生和學(xué)生之間的合作以及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能夠更好地參與進(jìn)課堂之中，成為課堂的小主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作教學(xué)；達(dá)成共贏

在小學(xué)階段很多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生自行體會(huì)的，學(xué)生如果僅僅是學(xué)習(xí)教師在課堂上講的那些內(nèi)容，那么學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的東西是有限的，并且長(zhǎng)此下去，學(xué)生漸漸會(huì)失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心，他們不再那么愿意探究語(yǔ)文的內(nèi)涵了。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，就是采取教師單方面教學(xué)的觀點(diǎn)，教師在初期要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，本來(lái)這些要求是為了規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效果，但是如果過(guò)分偏激，往往會(huì)造成適得其反的效果。有很多人反應(yīng)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式過(guò)于死板，學(xué)生的思想被禁錮，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)出現(xiàn)刻板的情況，這些都是由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去“聽(tīng)”，在某種意義上就忽視了學(xué)生“想”的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的灌輸性語(yǔ)文教學(xué)提出新的想法，予以改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文的講授的時(shí)期，應(yīng)該采用較為科學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠形成一種主動(dòng)性去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念，而不是以基本的刻板的語(yǔ)文知識(shí)。教師始終要銘記這樣的觀點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的階段，在教學(xué)的初期就應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而不是過(guò)分地在意內(nèi)容的開(kāi)展。

一、合作學(xué)習(xí)的重大意義

合作學(xué)習(xí)分為兩個(gè)方面，首先是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，教師通過(guò)在課堂上設(shè)置問(wèn)題等環(huán)節(jié)，從學(xué)生的回答、表情、動(dòng)作等方面捕捉學(xué)生的情況，在充分明白學(xué)生的主要問(wèn)題之后，再對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)行開(kāi)展。這種方法讓學(xué)生和教師之間的距離拉近了，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)敢夂徒處煼治鲎约旱膯?wèn)題，愿意讓教師幫助自己去解決問(wèn)題。在語(yǔ)文的課堂之中，教師增加了與學(xué)生的合作環(huán)節(jié)，學(xué)生成為課堂的主體，而教師也會(huì)感到教導(dǎo)這些學(xué)生變得輕松愉快。

教師在互動(dòng)之中與學(xué)生的情感進(jìn)行交流，這樣的教師很容易贏得學(xué)生的尊敬。在小學(xué)這個(gè)階段，每個(gè)孩子都是比較感性的，他們的成績(jī)好壞，或者簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)對(duì)于課程的喜愛(ài)程度往往來(lái)源于對(duì)待教授這門(mén)課程的教師的喜惡。在對(duì)待這些單純的孩子，教師應(yīng)該與孩子們成為朋友的關(guān)系，從他們的視角去分析問(wèn)題，也許這樣更能夠讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。要知道，小學(xué)的這個(gè)階段的孩子的認(rèn)知能力是有限的，對(duì)于很多是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生可能并沒(méi)有一個(gè)清晰的界限，所以教師一定要注意保持正確的價(jià)值觀，去用自己獨(dú)到的教學(xué)方式以及人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，更要采用科學(xué)有效的辦法，去引導(dǎo)學(xué)生，增加與學(xué)生的交流程度。在現(xiàn)在很多的課堂上，有些教師為了控制課堂的紀(jì)律，明文規(guī)定了學(xué)生課堂上不能講話，這樣的做法是非常錯(cuò)誤的，要知道只有學(xué)生敢于提出自己的意見(jiàn)，那么教師才能更為清楚地明白學(xué)生的實(shí)際情況，不然會(huì)受到許多誤導(dǎo)。在課堂上，首先要讓學(xué)生明白基本的要求，只要不超過(guò)這個(gè)規(guī)范，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，暢所欲言。

此外，還有就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作環(huán)節(jié)，也具有一定的重要意義。學(xué)生和教師之間始終還是存在著一些隔閡，這種隔閡是與生俱來(lái)的，但是學(xué)生和學(xué)生之間的年齡還有認(rèn)知程度也都差不多，所以學(xué)生和學(xué)生之間更容易產(chǎn)生思想的碰撞?，F(xiàn)在的孩子，基本上在家里都是全家人圍到一個(gè)人轉(zhuǎn)，所以這樣往往會(huì)造成一些學(xué)生習(xí)慣了自顧自地做事情，一旦遇到了與他人相處，便存在不小的障礙。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間的討論和交流，可以增進(jìn)學(xué)生們的友誼，讓他們明白分享的喜悅以及合作帶來(lái)的加速效果。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)一起學(xué)習(xí)，找到與每個(gè)人身上的不同之處，他們通過(guò)理解、互助，懂得了理解與忍耐，也知道以這種更為合理的方式去開(kāi)展學(xué)習(xí)。這些東西如果沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)，他們是沒(méi)有什么機(jī)會(huì)得到的，在語(yǔ)文的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生充分合作，相互總結(jié)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本方式

問(wèn)題的多元化開(kāi)展是合作講課的重要形式，在課堂上，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要注意給學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生和教師通過(guò)問(wèn)題形成呼應(yīng)，學(xué)生的回答是教師得到的最好的回饋。問(wèn)題的展開(kāi)一定要在正確的時(shí)間里，像對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的提出，就一定要用問(wèn)題的形式來(lái)引起學(xué)生的注意力。每一段句子的分析、每一個(gè)詞語(yǔ)的意思講解，都要和學(xué)生一起去探討。在小學(xué)的課堂上，用獎(jiǎng)勵(lì)的形式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上養(yǎng)成踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

學(xué)生的合作形式也是在平時(shí)容易開(kāi)展的，將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)比較自覺(jué)、成績(jī)比較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)比較差的學(xué)生，給予一些基本的提醒。通過(guò)這樣的方式，每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)了自己與他人之間的差距，通過(guò)交流，找到自己身上的不足。這樣較為差一點(diǎn)的學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們更愿意向那些表現(xiàn)的比較好的學(xué)生靠攏。

三、新型課堂的合作環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)極為廣泛了，而對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦和手機(jī)是一件簡(jiǎn)單的事情。學(xué)生的合作也可以借助多媒體的形式，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生從不同的視角去展開(kāi)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行合作呢？這里拿《少年閏土》這一課做一個(gè)簡(jiǎn)單的舉例。在《少年閏土》中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生并不是太了解的東西，像“猹”這種動(dòng)物，很多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。教師可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，包括圖片、影視資料等，讓學(xué)生收集好了，再分組在課堂上進(jìn)行展示。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，他們對(duì)于自己不懂的問(wèn)題較為熟悉了，再結(jié)合教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解，他們就會(huì)對(duì)很多東西的理解加深一個(gè)層次。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)文章本身產(chǎn)生不太一樣的感悟。不僅是這篇課文，很多課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生合作一起去完成，同學(xué)和同學(xué)之間通過(guò)自我分工、組織匯總，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。還有，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)的查閱資料，學(xué)生們找到了另一種學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，他們?cè)诓檎屹Y料的時(shí)候，能夠了解到很多課堂上講不到的東西，而這些東西是屬于他們個(gè)人的寶貴財(cái)富。