汪小梅

摘 要：詩歌可以說是中華民族的瑰寶，同時也是中國文學中的精華，在小學階段，學生就接觸到了詩歌，但是詩歌的創(chuàng)作時間非常的久遠，語言的表達方式上也和現代漢語有很大的差別，因此，在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，增強學生的詩歌修養(yǎng)非常的重要。同時，這也是老師在現階段需要考慮的一個主要問題。

關鍵詞：教學方法；小學語文；詩歌

“詩的王國”這個名稱非中國莫屬，韻律優(yōu)美，意境深遠的古詩詞一直是中國最值得驕傲的文化瑰寶。古詩歌是語文學習中一個重要的組成部分，在小學階段讓學生接觸詩歌，讓學生從小就受到詩歌文化的熏陶，能為學生以后的語文學習打下一個良好的基礎。中國的詩歌的創(chuàng)作需要按照一定的格律，因此，大多數詩歌都非常押韻，學生讀起來朗朗上口，除此之外，教材中那些經典的詩歌背后還蘊含著詩人豐富的情感世界，老師在教學中可以充分利用好詩歌本身的特點，加強對學生對詩詞的熱愛和感受力。在多年的教學實踐中，對小學語文的詩歌教學，我有下面幾點看法。

一、充分利用點滴時間，提高學生詩歌學習的效率

很多學生在早讀前的幾分鐘都是在發(fā)呆和聊天，白白浪費這個時間段，其實這個時間段也是非常寶貴的，在早讀前，可以安排學生先背誦一首簡單的詩歌，這樣可以讓學生更好的進入到學習的狀態(tài)。其次，早上是學生記憶力最好的時間段，在沒有其他食物干擾的情況下，能夠得到比較明顯的效果。

利用早讀前的三到五分鐘指導學生進行新的詩歌的誦讀或者學過詩歌的背誦既不會讓學生感到有壓力，還能讓學生盡快的進入到學習狀態(tài)當中。

但是，對詩歌的選擇也是有一定的條件的，最好選擇一些經典的名篇，同時讀起來可以朗朗上口，這樣能夠好的調動學生背誦的積極性。在教學中，我主要會選擇唐詩宋詞三百首以及教材中一些有代表性的篇目。比如說李白的《靜夜思》，杜甫的《絕句》，或者蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等。

比如說，在小學二級時，我就曾經讓學生誦讀了一篇宋代李之儀的《卜算子》，其中有一句“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！睂τ诙昙壍膶W生來講這首詩并沒有很多的生字，朗讀起來押韻，容易記住，同時，詩歌的主題從字面上就能知道是表達了男女之間的思慕之情。

二、有目的性的進行古詩歌的學習

簡單來講就是制定具體的古詩背誦任務，讓學生保質保量的完成，單純的完成數量而不求甚解，并不能達到很好的教學效果。讀起來朗朗上口，但是對詩歌的內容卻不理解的例子，在教學中我遇到過很多。因此，提高學生的記憶效率，產生一個良好的記憶效果是一個值得注意的問題。

比如，要求學生每天背誦一首詩歌，這并不意味著今天背誦后就再也不檢查了，這需要定期的對學生以前背誦的詩歌進行抽查，這時對學生記憶效果的一個評估，同時也是上個學習階段的一些總結，重復的記憶，能加深學生的印象。當然，時間久了學生很容易就會忘記，如果沒有一個復習時間范圍，學生很難完成好這個任務，漸漸的會失去古詩學習的興趣。教學中，我就以七天作為一個周期，然后每周的最后一天要對上周背誦情況進行總結，同時進行一些相關的測試，其中涉及到默寫和背誦以及詩詞的中心思想。然后再以兩個或者三個星期為下一個階段，進行深化的復習，如此反復，對學生的詩歌學習非常的有效果。

三、激發(fā)學生課堂古詩歌學習的興趣

“興趣是最好的老師”是句老調常談的話，這在課堂的教學上也是同樣非常正確的一句話。如果老師能有效的激發(fā)學生對詩歌知識的興趣，那么課堂的教學氛圍就會非常的活躍和積極，教學目標也能高效的完成。相反，如何學生的學習興趣不高，聽課效果自然就不佳。因此，老師在課堂教學前，精心設置一些學生興趣激發(fā)策略非常的有必要。

在詩歌的教學中，作者的相關背景是吸引學生的一個很好的切入點，以講故事的形式將寫作背景介紹給學生既能增加詩歌學習的趣味性又能讓學生積累相關文化知識。

除此之外，老師還可以在課堂進行小小的詩歌游戲教學，比如說“詩句接龍”，“你畫我猜”等。

小學生都還只是孩子，難懂的詞句幾乎對他們沒有任何的吸引力，但是人物的故事和游戲活動能很好的調動學生的積極性。

四、保持學生課堂學習的興趣

在開始階段激發(fā)學生的學習興趣并不是非常的困難，因為小學生對很多新鮮的事物都是非常的好奇的。但是一節(jié)課有45分鐘，怎么樣讓學生在整堂課中都保持一個活躍的學習狀態(tài)才是對老師一個重大的考驗。

要想持續(xù)不斷的增加學生的課堂教學趣味性，利用詩歌的內容或者詩歌的韻律來營造相應的情景詩歌不錯的方法，在孟郊的《慈母吟》的教學中，我就先讓學生全體朗讀這首詩歌，然后讓學生各自分組討論其中的大意，對小學來講這也不會太難，因為小學階段的詩歌比較的通俗易懂，很多從題目中就能夠看出來。然后讓學生自己總結詩歌所要表達的主旨，最后在提問學生有沒有學過類似歌頌親情的詩歌，在這些過程中學生都是在思考，在和老師互動。這樣才能讓學生的興趣持續(xù)下去。

對于小學生來講，激發(fā)學生對詩歌的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的詩歌學習習慣，使其從小就感受到古詩歌的魅力是語文詩歌學習的關鍵。

參考文獻：

[1] 李繼東.小學語文古詩教學淺談[J].讀寫算：教育教學研究，2011（16）.

[2] 顏峻峰.小學語文古詩教學芻議[J].中華少年，2012（18）.