韓福成

問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，開(kāi)始不光是解決了老師日常上課時(shí)碰到的復(fù)雜問(wèn)題，也使教師變成了真正意義上的組織者和引導(dǎo)者。有了問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法課堂氛圍從原先的枯燥乏味轉(zhuǎn)變到生動(dòng)活潑，這不但是教師的小學(xué)語(yǔ)文工具，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂模式也全全與國(guó)家實(shí)行的新課程要求相符。不但能處理了教師和學(xué)生的關(guān)系，而且也把學(xué)生變成了課堂的主人，明確了以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)主題觀。正確處理了學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握的相結(jié)合，并展現(xiàn)出以學(xué)習(xí)能力小學(xué)語(yǔ)文效率觀作為中心的。問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂也還可以樹(shù)立把課堂交給學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展觀，達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐相統(tǒng)與小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、實(shí)施問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文的前提條件

“問(wèn)題式”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的倡導(dǎo)者是美國(guó)心理學(xué)家布魯納，布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)未知曉的事物，確切地說(shuō)它包括用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)的一些方法”布魯納倡導(dǎo)凡事只靠自己不靠別人。應(yīng)用問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法必需做到以下三點(diǎn)：（1）教師結(jié)合課本上所遇到的知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生積極參與，發(fā)掘出一片新的知識(shí)海洋，這一點(diǎn)十分重要。如果能讓學(xué)生懂得如何去問(wèn)，如何去思考，那就相當(dāng)于教師給了學(xué)生一把屬于他們自己的開(kāi)拓知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。這樣做比教師帶著學(xué)生去解決問(wèn)題的效率高很多。（2）把每個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撨@些他們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)，教師不要隨意去否認(rèn)學(xué)生的答案，要懂得去提倡學(xué)生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。（3）分組并獎(jiǎng)勵(lì)式討論。教師以每組的表現(xiàn)程度為根據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，讓每一小組都能做出自己最大努力。

二、實(shí)施問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體過(guò)程

1.充沛?zhèn)湔n，設(shè)置問(wèn)題。

開(kāi)始，全體備課要堅(jiān)持“三備、四定、五統(tǒng)一”。需要讓老師在上課之前可以熟練掌握講課的內(nèi)容然后列出提綱內(nèi)容，同學(xué)們一起交流探討，最終教師需產(chǎn)生一種具有新意具有思考空間的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中要注意：學(xué)生遇到的問(wèn)題會(huì)有哪些？如何才可以協(xié)助學(xué)生排除困惑，布置的問(wèn)題要有一定的討論空間，如何把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)生動(dòng)活潑的讓學(xué)生解答出來(lái)這一方面的問(wèn)題。深入思考這些問(wèn)題，找出哪些應(yīng)該保留，哪些應(yīng)該省去。所以教師必須對(duì)每一節(jié)課都展開(kāi)精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題都得讓學(xué)生感興趣，然而要在難度上保持適度。課堂的設(shè)計(jì)是這一小學(xué)語(yǔ)文模式的重要環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)能夠做的完美，從而學(xué)生就可以順著梯子往上爬，學(xué)生會(huì)一步步把難題解決掉，變得越來(lái)越有成就感。

2.實(shí)行問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文，深入課堂。

教師把自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題用情景的模式告訴同學(xué)們，或用教材或多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。下一步就要喚起學(xué)生的參與性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)相互討論，并把所遇到的問(wèn)題提問(wèn)出來(lái)。這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也讓他們能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，教師應(yīng)該巡視并督促每一位學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)手，及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去解答這些問(wèn)題。而學(xué)生就要根據(jù)問(wèn)題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒(méi)能找的答案，讓老師和學(xué)生一同合作探討，在探討這一過(guò)程中老師不要直接把答案解出，而是去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)問(wèn)題中的解答方法。這樣的針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法能夠避免學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，也避免浪費(fèi)時(shí)間，大大提升了課堂小學(xué)語(yǔ)文效率。

3.問(wèn)題的探究。

在老師沒(méi)有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行再思考、再探究。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問(wèn)題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對(duì)每一個(gè)小組解決不了的難題展開(kāi)再次分配，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題拓展出新有利于解決該問(wèn)題的小問(wèn)題。教師要把這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來(lái)，以方便下一步解答問(wèn)題時(shí)的順利進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培育學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài)。

4.問(wèn)題的解決與拓展。

教師把學(xué)生所得出的問(wèn)題答案進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)注重學(xué)生原來(lái)的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。最好足夠離開(kāi)老師的指引就可以順利解決問(wèn)題，不停養(yǎng)成自我思考、自我提問(wèn)和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來(lái)的那種單一乏味的講解，要好好利用學(xué)生所提出的問(wèn)題，或者是犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在有必要的情況下還可以提問(wèn)學(xué)生，仔細(xì)傾聽(tīng)他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無(wú)誤地分析給學(xué)生。

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂過(guò)程中存在一種消極的教育方式，那就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而不管學(xué)生是否真的能聽(tīng)明白，如果不明白，教師就會(huì)展開(kāi)詳細(xì)的分析講解。雖然教師已經(jīng)完全盡到了自己的責(zé)任，但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一主題來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是主力軍，小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的好壞直接取決于學(xué)生可以不可以完全吸取課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率的高低是由學(xué)生是否積極參與小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)程來(lái)決定的，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該扮演的角色是積極主動(dòng)的探索者，而不是消極被動(dòng)的接受者。所以教師要善于利用課堂小學(xué)語(yǔ)文中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)共同解決這些問(wèn)題，這樣不但讓課堂氣氛活躍而且還可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶程度更加深刻。