李艷平

摘 要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果語(yǔ)文教學(xué)像是蓋樓層，那么，拼音教學(xué)就是地基，樓層蓋得穩(wěn)不穩(wěn)，還要看地基打得是否牢固。文字改革的先驅(qū)盧戇章指出，漢字實(shí)行拼音化后，“凡字無(wú)師能自讀”。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的組成要素，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是連接兒童閱讀和認(rèn)識(shí)的紐帶。拼音是小學(xué)啟蒙教育中最為基礎(chǔ)，也是學(xué)生收益最大的一門(mén)課程，然而在教學(xué)上普遍存在著難點(diǎn)，本文就此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的啟蒙難點(diǎn)作出了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；發(fā)音；識(shí)記；難點(diǎn)

一、拼音教學(xué)中的發(fā)音難點(diǎn)分析

縱觀整個(gè)拼音教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卫闷匆糇R(shí)字之前，首先要做的便是教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)音。孩子們學(xué)會(huì)了怎么讀這個(gè)拼音，也就意味著認(rèn)識(shí)了這個(gè)拼音，緊接著記住這個(gè)拼音，最后學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)拼音并利用拼音來(lái)識(shí)字。一個(gè)拼音由聲母、韻母和聲調(diào)組成。要學(xué)會(huì)一個(gè)拼音，首先得掌握聲母、韻母，得學(xué)會(huì)四個(gè)音調(diào)。不同的聲母、韻母組成的拼音有不同的發(fā)音，同一個(gè)聲母和韻母配以不同音調(diào)，其發(fā)音又有所不同，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，拼音的發(fā)音是一大難點(diǎn)，極容易遺忘和混淆。對(duì)于教師而言，如何有效地幫助學(xué)生區(qū)別各類發(fā)音，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。顯而易見(jiàn)，這對(duì)于拼音教學(xué)的雙方都是一個(gè)難點(diǎn)。

良好的開(kāi)端是課堂走向成功的基礎(chǔ)。情境導(dǎo)，引注意，即要用相關(guān)的短片、圖片等多媒體手段或簡(jiǎn)短的故事、謎語(yǔ)等形式來(lái)營(yíng)造一種情境，趣味性地引出課題，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生對(duì)本課所學(xué)拼音的注意力，拼音教學(xué)中的識(shí)記難點(diǎn)，利用音頻，不同角色的的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)音有一個(gè)基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地跟著教師和音頻發(fā)聲，下意識(shí)地朗讀，以達(dá)到學(xué)習(xí)的良好效果。

漢語(yǔ)拼音字母數(shù)量較多，讀音各不相同，有翹舌、有平舌、有平聲、有去聲……甚至有些字母的讀音還非常相似，如字母n和l，且漢語(yǔ)拼音不像漢字音形義之間還有一定的聯(lián)系，聲母、韻母沒(méi)有意義，音和形之間也沒(méi)有直接聯(lián)系，因此教師應(yīng)為低段學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)幫助他們記憶。例如采用多樣化的朗讀方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)并不單純依靠記憶，而是要憑借語(yǔ)感，語(yǔ)感在多次朗讀中可以培養(yǎng)。朗讀是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音最基本的方式，可運(yùn)用的方式很多，如教師范讀、學(xué)生跟讀、全班齊讀、分男女讀、小組讀、開(kāi)火車讀、指名讀、自由朗讀、默讀等等。朗讀方式多樣化是指在一節(jié)課里，教師不要自始至終都使用一兩種單一方式朗讀，而是應(yīng)用各種朗讀方式，相互穿插。對(duì)于不同的拼音字母可以采用不同的朗讀組合方式。發(fā)音雖是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，但教學(xué)方式利用得當(dāng)便會(huì)有所突破。

二、拼音教學(xué)中的識(shí)記難點(diǎn)分析

除了發(fā)音這一大難點(diǎn)之外，拼音的識(shí)記也是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的啟蒙難點(diǎn)。孩子們更傾向于對(duì)具象的事物容易識(shí)記，而拼音在很大程度上是抽象的，對(duì)于孩子們而言，拼音像是畫(huà)在書(shū)上的奇異字符，很難理解，便也很難識(shí)記。因此，如何將拼音化抽象為具象是教師在啟蒙教育的過(guò)程中需要思考的一大問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具象的事物的理解來(lái)理解拼音、識(shí)記拼音是學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)有效方法，也是教學(xué)上的一大難點(diǎn)。

在拼音教學(xué)過(guò)程中，最令教師感到頭疼的問(wèn)題是：這節(jié)課講過(guò)的拼音，下節(jié)課就忘了；學(xué)了新的拼音，忘了舊的拼音。老師自信滿滿地教完了所有拼音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們并不能識(shí)記完全。解決這個(gè)難點(diǎn)，需要教師們發(fā)揮創(chuàng)造力，用多彩的方式幫助孩子們識(shí)記，讓他們加深印象。小孩子都是愛(ài)玩的，并且對(duì)有趣的事物印象深刻，教師可以從中入手。例如“給字母畫(huà)像”。

學(xué)生的內(nèi)心是個(gè)童話的世界，在他們眼中，字母都是有生命的，是可以盡情描繪的。一千個(gè)學(xué)生，就有一千張美好的畫(huà)像?！袄蠋熡幸粋€(gè)辦法，可以幫小朋友們留下這些字母娃娃，不知道大家喜不喜歡，這個(gè)辦法就是幫字母娃娃打扮一下，給它畫(huà)張最美的像?！薄耙边@下學(xué)生可來(lái)了精神，彩筆一揮，小小的字母馬上就變了樣，不僅穿上了絢麗多彩的時(shí)裝，而且長(zhǎng)著鼻子、眼睛、嘴，還做著不同的動(dòng)作，流露出不同的神態(tài)呢！瞧，映著將軍肚的b昂首挺胸地往馬路上一站，小旗一揮，多威風(fēng)呀！還有ɑ小姐，扎著一個(gè)羊角小辮，在扎著一個(gè)羊角小辮，在花叢中笑得多燦爛！不過(guò)，一會(huì)兒的功夫，千姿百態(tài)的畫(huà)像就貼滿了教室，大家爭(zhēng)著看啊、比啊、認(rèn)啊，歡聲笑語(yǔ)在教室中飄蕩?？梢?jiàn)，利用這種方式，輕易地將抽象的字母與具象的事物聯(lián)系在了一起，克服了識(shí)記這一大難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，必能想出克服難點(diǎn)的方法。

發(fā)音和識(shí)記是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)拼音必須要經(jīng)歷的過(guò)程。拼音是孩子們接觸語(yǔ)文的開(kāi)端，也是啟蒙教育的重中之重，有效地幫助孩子們發(fā)音和識(shí)記是一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題。孩子們對(duì)于世界的看法是豐富多彩、千姿百態(tài)的，拼音可以是他們眼中豐富多彩的一筆，也可以是他們眼中毫無(wú)色彩的一筆，啟蒙教育者應(yīng)當(dāng)充分地利用孩子們的視角，用適合孩子們的啟蒙方式來(lái)教學(xué)。除了發(fā)音和識(shí)記之外，拼音教學(xué)在啟蒙教育中或許存在著很多個(gè)難點(diǎn)，但在啟蒙教育者的重視和研究之下，任何難點(diǎn)都有其突破點(diǎn)。找到合適的教學(xué)方式，拼音教學(xué)將會(huì)是啟蒙教育中最生動(dòng)的一項(xiàng)教學(xué)。

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