段穎

摘 要：初中班主任擔(dān)任雙重意義的角色，既要教導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)傳授，又要關(guān)注班級(jí)情況，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作。教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性修正管理方法，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，制定科學(xué)的、行之有效的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到班級(jí)管理之中，班主任要自身能力也需要不斷地提升，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，積極向上地形象產(chǎn)生良好的影響，幫助初中生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)期教學(xué)管理工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教學(xué)方法；措施；策略

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門(mén)創(chuàng)造性勞動(dòng)，作為班級(jí)管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論，班主任要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質(zhì)的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風(fēng)，可以讓更多的初中班主任接受科學(xué)的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中班主任的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。心理健康問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來(lái)越大的壓力。2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)教師面臨著較大壓力。80%的被調(diào)查教師壓力大，近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內(nèi)外壓力，部分教師經(jīng)受不住壓力以致心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，我們必須重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)注并及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.初中班主任工作方法有待改進(jìn)。在新課改的春風(fēng)下，盡管越來(lái)越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來(lái)”看學(xué)生，用學(xué)生的眼光看問(wèn)題，能夠做到以“人”為本，用科學(xué)、民主的方法開(kāi)展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡(jiǎn)單化、粗暴化，應(yīng)試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生綜合發(fā)展，粗暴地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，班主任和學(xué)生的關(guān)系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。

二、初中班主任班務(wù)管理策略

1.發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。從初中生健康發(fā)展的角度來(lái)看，作為班主任，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等角度來(lái)看，其在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是不可低估的。因而在初中班務(wù)管理中，班主任應(yīng)發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)作用，從關(guān)愛(ài)的角度鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生尊重和信任，才能夠真正發(fā)揮其本身在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用，贏得學(xué)生的尊重，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育應(yīng)有的作用。只有這樣，才能通過(guò)班務(wù)管理的實(shí)際行為來(lái)不斷地發(fā)展初中生的潛能，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，通過(guò)班務(wù)管理的方式克服學(xué)生的缺點(diǎn)。

2.組織優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子。班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開(kāi)其所組織的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子的好壞對(duì)班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中，班級(jí)干部的推選工作要落到實(shí)處，使得學(xué)生在不斷參與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，把能夠?yàn)榇蠹曳?wù)的學(xué)生選為班委會(huì)成員。班主任應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)班子的后盾，盡全力支持領(lǐng)導(dǎo)班子的工作。

3.合理制訂班務(wù)管理計(jì)劃。有了班主任的主導(dǎo)作用，有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，還需要合理的班務(wù)管理計(jì)劃的支持。在班務(wù)管理計(jì)劃的制訂過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而使得制訂的班務(wù)管理計(jì)劃能夠真實(shí)地反映初中生的需求。同時(shí)要從初中生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)不同的管理目標(biāo)有針對(duì)性地制訂各種班務(wù)管理計(jì)劃。除此以外，在制訂合理的班務(wù)管理計(jì)劃的同時(shí)還要加強(qiáng)不同活動(dòng)之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實(shí)踐聯(lián)系的密切程度，從而切實(shí)提升初中生的素質(zhì)教育水平。

4.班級(jí)中開(kāi)展德育工作的藝術(shù)。管理學(xué)生，“嚴(yán)是愛(ài)、寬是害”，無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā)，班主任都必須用一顆愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生。德育教育中嚴(yán)格要求學(xué)生，以自己的言行作表率，才能被學(xué)生信服和認(rèn)可，學(xué)生才能接受班主任的教育管理，在教育學(xué)生的過(guò)程中，必須做到以下幾點(diǎn)。

（1）平等尊重，鼓勵(lì)為主。教育的對(duì)象是人，面對(duì)處在青春期自我意識(shí)較強(qiáng)的初中生，班主任更要把握平等尊重的原則。這種平等尊重，既是平等民主地對(duì)待學(xué)生，也是強(qiáng)調(diào)師生之間的人格平等。作為班主任，要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，不能有優(yōu)差之分。班主任也不能時(shí)時(shí)擺教師的架子，盛氣凌人，居高臨下，凌駕于學(xué)生之上。比如，有的班主任讓學(xué)生幫忙，做一些跑腿之類(lèi)的活，覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，但班主任如果發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生道謝，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)，以后他自然會(huì)更加尊重教師，也會(huì)在與班主任的溝通中真誠(chéng)地表達(dá)自己。

（2）剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)結(jié)合。優(yōu)秀的班主任一定是剛?cè)岵?jì)型的，在維護(hù)正義、堅(jiān)持真理方面必須要“剛”，堅(jiān)持原則，毫不退讓。對(duì)于不是原則性的錯(cuò)誤，則要盡可能給學(xué)生機(jī)會(huì)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，指導(dǎo)幫助他們找出問(wèn)題，提出建議，改正錯(cuò)誤。另外，有的學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤，不肯輕易低頭，班主任必須擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的溫和態(tài)度，才能以柔克剛，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。而有的學(xué)生頑劣成性，班主任的溫和態(tài)度對(duì)他來(lái)說(shuō)不痛不癢，需要雷霆萬(wàn)鈞式的嚴(yán)厲批評(píng)，才能觸動(dòng)其心靈深處，對(duì)其教育方能奏效。所以，剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)結(jié)合不失為一種管理藝術(shù)。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，找到自信。目標(biāo)具有方向性和指引性，對(duì)于人的發(fā)展非常重要。初中生，心理成熟度參差不齊，有的學(xué)生還處在懵懂無(wú)知的狀態(tài)，學(xué)習(xí)生活漫無(wú)目的。班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，還要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，并且將目標(biāo)階段化、具體化，使學(xué)生用目標(biāo)不斷激勵(lì)自己，調(diào)整自己，克服困難，永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。

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