王東

摘 要：在初中英語教學中，要想培養(yǎng)學生的語言交際能力很大的程度上取決于英語課堂的組織形式，英語課堂的組織形式直接影響著英語課堂交際活動的質量。小組合作的形式在一定的程度上能夠培養(yǎng)學生的交際能力和思維能力和自信心，當然合理的分組才是取得成敗的關鍵，強化相互合作的小組活動的初中英語課堂教學的重要手段。

關鍵詞：初中英語；小組合作；運用

語教學著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。培養(yǎng)學生運用語言交際的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，組織形式直接影響語言交際活動的質與量。小組合作學習作為一種實現學生學習方式轉變的途徑越來越受到教育工作者的重視。為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力的特點”，我們必須改變過去以教師教授為主的課堂教學模式，以生動活潑、行之有效的新形式代之，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發(fā)展，調動學生的學習積極性，提高和發(fā)展學生的語言交際能力。

我們不能把小組合作學習簡單地認為是把學生分成小組后討論幾個問題，那是對小組合作學習較膚淺的認識。這種活動方式實際上是學生和教師之間交際訓練的一種組合。善于合作是一種較高層次的能力水平，需要長時間、有針對性的訓練才能達到。

一、小組合作學習與英語課堂教學的關系

以前的英語教學模式習慣于“填鴨式，滿堂灌”，這樣的教學形式單調，內容枯燥。久而久之，學生失去了學習英語的興趣，不利于提高學習英語的積極性，不利于靈活運用所學的知識，不利于發(fā)展獨立思維能力，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分發(fā)揮。

近年來，我國引進了一些國外先進的外語課堂分組教學法，采用這種新的教學法在一定程度上提高了學生的語言交際能力和自信心，而且使大部分的學生有機會參與到互相切磋、互相合作的學習氛圍中去，學生的各種能力都得到了鍛煉和發(fā)展，學習成績也大幅度提高。

在小組合作學習的過程中，學生是活動的主人，是學習的主導者，是活動的協調者和創(chuàng)造者。教師從知識的傳授者變?yōu)橹笇д摺⑴c者或觀察者。教師主要是給學生講解小組活動開展的方法和學生在自己開展活動時所須運用與掌握的語言知識。

二、合理的分組是小組合作學習取得成效的前提

相互合作的小組活動，是英語課堂教學手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進行，可以在每個單元的某個階段進行，每次所需要的時間視情況的不同而定。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理分組。我認為，學習小組不能讓學生自由組合，因為合作學習不是單純地交友、娛樂，而是互相協助完成學習任務，教師要引導學生學會和不同的人相處，尤其是要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要提醒組內每一位成員做到全身心投入和全程參與。每個小組以4―6人為宜，座位可以進行適當的調整，以不大動為前提，每組都要選出一位英語成績好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。合作學習6―7周后，可以根據實際情況再進行重新調整和組合，保證各個小組力量和水平均衡。一旦達到水平比較均衡的狀態(tài)時，就不宜再重新組合了，最好這種合作學習的形式能穩(wěn)定一個學期。

經過一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組合作學習的方法，有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學時間內促使學生參與語言實踐，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極向上的精神。

三、精心設計合作問題，創(chuàng)設情境，促進學生積極開展探討活動

1.設計合理的小組合作學習任務，吸引學生參與興趣。

首先設計的任務要與學生的生活經驗相結合，符合人們的生活實際，創(chuàng)造生活情境，以便學生在真實的生活中真正地參與，用英語去完成真實的任務、學習。其次要設計實踐性較強的任務，設計的問題要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性，并能刺激學生的求知欲望，讓學生通過語言實踐的過程，將書本所學知識學以致用，既使知識得到鞏固加深，又能能提高學生語言運用的能力。如8A Unit2 School life教學中設計開放性問題“What makes a good school？”這一問題及生活化，又拓展學生思維，注重學生實際運用語言能力的培養(yǎng)。設計的小組活動能引發(fā)學生的學習興趣，既點燃起學生創(chuàng)造的火花，又使學生享受了與別人合作獲得的成功的喜悅。

2.給予學生充足時間探討，教師適時介入指導。

學生小組自主合作活動過程中，教師不應該沒有事做，應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，尤其多關注學困生，對各小組合作的情況做到心中有數，給予學生充足的討論時間?！靶〗M合作學習”的時間一定要保證。例如，在牛津英語9A Unit2 Colours and moods課文教學中，讓學生用不同顏色設計自己最喜歡的家園或服飾，學生在小組活動中，表現出了豐富的想象力，運用了許多大膽的色彩，在課堂上精彩展示Colours and moods并回答其他同學的問題，贏得陣陣掌聲及贊嘆聲。學生的創(chuàng)新意識和實踐活動能力就會得到不斷的鍛煉和加強。

在英語課堂上引入小組合作能夠有效提高課堂教學效率，有效促進學生的智力發(fā)展。在初中英語課堂教學中充分的利用好小組合作學習模式，能夠有效提高學生的積極性和參與性，更好的提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.