楊榮
摘 要:近年來,我國對(duì)教育投入了更多的關(guān)注和資源,為了教育的建設(shè)做出了很多努力。教學(xué)的方法也越來越多樣,目的是為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。就初中英語教育而言,我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。
關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)方法;基礎(chǔ)
一、創(chuàng)造幽默的課堂氛圍,讓學(xué)生處在一個(gè)愉悅的環(huán)境中
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 從心理學(xué)上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。因此,一位英語教師擁有一份幽默,在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,能活躍課堂氣氛,和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲,開啟學(xué)生心智,優(yōu)化學(xué)生個(gè)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,降低教學(xué)難度,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
英語教師應(yīng)在工作中著力形成自己獨(dú)特的幽默藝術(shù),通過生動(dòng)、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。比如在談?wù)摗癢hat do you do in your summer vacation?”這一話題時(shí),因?yàn)殚_學(xué)伊始?xì)夥粘翋?,大家都不愿開口說英語,好不容易一名學(xué)生站起來扭扭捏捏地說:“We will play computer games.”我連忙打趣說:“Yes,we can learn English by playing computer games,e.g.two words‘Game Over or ‘follow me.”一句話逗得大家哈哈大笑,課堂氣氛頓時(shí)活躍,同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。真可謂是一石激起千層浪。
二、創(chuàng)造情境教學(xué),讓學(xué)生有參與感
教師可以通過展示實(shí)物、圖片、幻燈片、電影等,將課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來,來達(dá)到情境教學(xué)的目的。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
在情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。只有與情境相結(jié)合,詞匯教學(xué)才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring這樣簡(jiǎn)單的名詞或形容詞,教師也應(yīng)借助教具或語言情境使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出“考拉”的鮮明形象,“枯燥的”鮮明感受。至于一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、抽象、難懂的詞匯,教師就更應(yīng)注重“情境聯(lián)想教學(xué)”了。當(dāng)晦澀難懂的詞匯變得鮮活易懂時(shí),其效果是顯而易見的。
在情境中進(jìn)行句型教學(xué)。句型教學(xué)與情境的創(chuàng)設(shè)不能分開。一個(gè)新句型如:There be…句型,如果脫離了情境,其教學(xué)難度可想而知。為了增強(qiáng)新句型教學(xué)的效果,教師就應(yīng)為新句型的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的形象的情境,從而降低教學(xué)難度。我們可以出示一幅“房間”的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行操練。也可以手工制作一個(gè)可以隨時(shí)移動(dòng)的房間的平面圖,通過移動(dòng)房間內(nèi)的擺設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行不同句型的操練。這樣,枯燥的句型操練會(huì)變得形象、易懂。學(xué)生也會(huì)覺得很新鮮,很感興趣。
在情境中進(jìn)行課文教學(xué)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供語言交際的環(huán)境。以“Shopping”一題為例,我們可以把教室假想成商店,讓學(xué)生扮演成售貨員和顧客。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)都興致勃勃,有很強(qiáng)的語言組織能力,課文教學(xué)在學(xué)生討價(jià)還價(jià)的表演中變得趣味盎然。
三、創(chuàng)造和諧輕松的師生關(guān)系
融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng),更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明:如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然,這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之。教師應(yīng)該明白:每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評(píng)和表揚(yáng)的目的都同樣是出于愛護(hù)。因而采取批評(píng)的方式應(yīng)是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯(cuò)就改,真正體會(huì)到教師的批評(píng)是誠摯的,是對(duì)他們由衷的愛護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學(xué)生才會(huì)進(jìn)得來,留得住,才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
滿足學(xué)生的“成功欲”課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響,教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍,寓教于樂,努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué),以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生,以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤(rùn)中增強(qiáng)英語語感,不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì),這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個(gè)欣喜的眼神,一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。
我認(rèn)為,教師應(yīng)著眼于從生命內(nèi)部去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,喚醒學(xué)生的情意力量,從而使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生善于自我管理和高效自學(xué)的良性循環(huán)中。