周錦文 蔡長青

德育，從學(xué)校的層面來看，在于通過學(xué)生對(duì)于教師針對(duì)性和系統(tǒng)性的施教作出積極的認(rèn)識(shí)與反饋，并形成當(dāng)今社會(huì)所需要并且認(rèn)可的各種品德的教育活動(dòng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在德育課堂及實(shí)踐活動(dòng)中，校園影視教育的觀看、選材、采編、攝像、撰稿等實(shí)踐活動(dòng)，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的視角、縝密的思維與敏銳的觀察力。如果制作一個(gè)《校園之夏》的短片，教師可帶著學(xué)生先來到學(xué)校的植物園進(jìn)行拍攝，讓學(xué)生看一看四季常青的黃邊龍舌蘭，聞一聞假山水池中綻放的荷花，摸一摸一年結(jié)幾次果的檸檬，引導(dǎo)他們由表及里，由局部到整體，或者由近到遠(yuǎn)，由下到上進(jìn)行觀察。這樣他們?cè)趯?duì)植物園觀察的過程中，對(duì)植物園的聲音、味道甚至溫度等等都有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。之后再把這種認(rèn)識(shí)以影視這種生動(dòng)形象的畫面以及繪聲繪色的配音配樂展現(xiàn)出來。教師長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)象、觀察要求以及觀察步驟和方法的明確，學(xué)生的觀察能力必然得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

動(dòng)態(tài)變化的事物容易引起學(xué)生的注意，而校園影視教育正是從學(xué)生的愛好出發(fā)，以畫面的美感和可視性創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)美妙的教學(xué)空間?？催^了就會(huì)想，想過了可能就能說。而這個(gè)“說”則是學(xué)生表達(dá)能力的一種重要的體現(xiàn)。結(jié)合每一年的節(jié)日紀(jì)念日以及學(xué)校開展的主題教育活動(dòng)的契機(jī)，在看完電視臺(tái)拍攝播出的《開學(xué)第一課》、《偉人孫中山》以及各類安全教育節(jié)目后，我們可以把影片賞析與道德教育進(jìn)行整合，開展看小故事、寫觀后感、開討論會(huì)等形式，讓學(xué)生在看完之后用筆表達(dá)心中所想，寫完之后再口頭表達(dá)所寫內(nèi)容，這樣不但使活動(dòng)主題的教育效果深入人心，同時(shí)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力也得到充分地培養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的各類興趣小組以及校園電視臺(tái)相結(jié)合，開展小記者、小主持人培訓(xùn)等，讓學(xué)生通過采訪、撰稿、播音、配音等活動(dòng)，在語言表達(dá)上得到實(shí)踐與鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的豐富的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

校園影視教育的建設(shè)及其在德育課堂中的運(yùn)用，對(duì)師生的教學(xué)能力也提出了新的挑戰(zhàn)。而在此過程中，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電子媒體的運(yùn)用能力和主動(dòng)探究能力。在校園影視的采訪攝制中，需要用到攝像機(jī)和錄播系統(tǒng)等，初學(xué)前期教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何操作、如何運(yùn)用，但老師不可能永遠(yuǎn)在身邊，更多的時(shí)間就靠學(xué)生自己的摸索與探究。這個(gè)快進(jìn)快退回看需要按哪個(gè)鍵，攝像格式應(yīng)該如何調(diào)節(jié)處理，攝好的視頻怎樣才能導(dǎo)入電腦……在教師的指導(dǎo)與學(xué)生之間的相互交流中，主動(dòng)探究能力不知不覺就在提高。在后期非編過程中，需要用到Video Studio、photoshop甚至Premiere等操作軟件，這又需要他們花更多地時(shí)間去學(xué)習(xí)研究，將極大地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代媒體以及電腦程序的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的技巧和方法。在此過程中，他們整合、篩選、編輯各種信息資源的同時(shí)，也充分地鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和自主探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是我們?nèi)祟惿鼈€(gè)體普遍存在的潛能，我們?cè)诘掠n堂的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用校園影視資源，教育引導(dǎo)學(xué)生思想道德的形成，恰好有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，我們的校園影視教育的觀影活動(dòng)本身可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新情感，如電影《居里夫人》、《美麗心靈》、《鄧稼先》、《愛因斯坦和愛丁頓》等許多影片中的人物或故事，都是學(xué)生創(chuàng)新的榜樣，都可能很好的啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；而且，科幻影片內(nèi)容乃至電影本身也都是創(chuàng)新的結(jié)果。其次，在觀影后的交流、討論中，指導(dǎo)教師也應(yīng)充分利用影片中所蘊(yùn)含的教育片斷，有意識(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)新與創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)影片多一點(diǎn)質(zhì)疑，這是一種從已知伸向未知的心理觸角，是一種有益的嘗試，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。另外，拓展想象也是創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，教師可借助觀影指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。如在觀看影片前，可以讓學(xué)生看片名想象影片內(nèi)容，看誰想得好、想得妙，也可在觀片過程中，教師適時(shí)暫停定格，或讓學(xué)生猜編故事，續(xù)講故事等，這樣既可激發(fā)學(xué)生觀看電影的興趣，又可以讓學(xué)生在多種假設(shè)和想象中產(chǎn)生出大量新奇獨(dú)特的構(gòu)想，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新的積極性與想象力。最后，教師還可以在班級(jí)成立影視小組，讓他們拍攝自己的小故事、校園、生活中的小短片。

責(zé)任編輯 邱 麗