胡紅英

隨著課程改革的不斷推進，我的化學課堂也自然而然地走進了新課程的改革中，走進了新課程的實施中。在新課改的實施過程中我采取了一些措施，也積累了一些經驗，特別是在“學業(yè)水平考試”這一重要新課改教學過程中，取得了比較好的效果。

一、 結合生活，生動有趣

對于第一類學生，要讓學生想學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對化學感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。

具體措施有：教學更趨于生活化，通過豐富多彩的活動，使學生自主參與到化學學習中來。比如講到“關注空氣質量”時，分組安排收集氣象臺發(fā)布的空氣質量表，然后分組講述報表要點，學生總結要點。這一效果非常明顯平時很多睡覺的同學也積極的參與進來了。另外，根據(jù)教學內容，放映生活中的視頻，有次我播放的西部缺水，農村家庭怎么節(jié)約用水的視頻，很多同學感動都流淚了，他們對我說我們一定要記住節(jié)約用水等。另外，偶爾還有個別學生睡覺，我會與他們開玩笑的說二氧化碳密度比空氣密度大，所以二氧化碳離教室地面較近，睡覺的同學最容易吸入較多的二氧化碳。往往這樣說了，他們會立即站起來吸入新鮮空氣，繼續(xù)奮斗。

二、建立激勵機制，樹立奮斗目標

對于第二類學生，這類學生主要是自負，他們往往各方面的能力相對好一點，有時對老師也會視而不見，想讓這樣的學生意識到自己身上存在在各種各樣的問題，接受老師的要求，更困難。我們必須通過學習讓自己擁有更廣博的知識，然后對其進行耐心、細致的指導，讓他們感覺到在知識、能力、經驗等方面與老師的差距，認識到自己的不足，才能改變他們這種驕傲自滿的情緒。同時在班級之中建立競爭機制，增強他們的危機感。比如根據(jù)學生的知識和能力的高低，建立小組內競賽制度，把幾個成績都很優(yōu)異的學生分到一個組內，每次活動或測驗都要比出誰更優(yōu)秀。這樣的話，通過競爭就可以增強他們的危機意識，促使他們勇往直前，奮起直追。

三、賞識學生，激發(fā)內動力

對于第三類學生，關鍵是在課堂上培養(yǎng)學生的自信心問題。我備課過程中一定是有梯度的，問題的設置、練習的設置一定是分類的。在上課過程中，教師對任教班級學生的理解程度就涉及到如何培養(yǎng)學生的自信心問題了。每類問題既有一定的思維量又能恰如其分地提問到那類學生，這就是教師的課堂藝術了。而且這門課程本身比較簡單，學生通過這門課程的學習還可以提高他們對其他課程的信心。

同時，對學生哪怕是一點點進步我也給予肯定、信任、和關懷。不斷地被賞識和被肯定，我發(fā)現(xiàn)學生會越來越優(yōu)秀。其中我印象最深刻的是小佳同學，高一的每次考試化學他都是得幾分，總分也是班上最后一名。一開始上課時，我發(fā)現(xiàn)他總是望著黑板發(fā)呆，于是我找他談話后，了解到他很想學好，但是一點也聽不懂，以至于產生了要放棄的念頭。從那次談話開始，我加強了對他的關注，每次上課都對他提一些簡單的問題，每次他答對都給予高度的肯定，幾次后他開始對化學有信心了，同時也花了很多時間來學習化學。以后的每節(jié)課，他的作業(yè)都是完成得最好的，每次小考都有進步，最后兩個月都考入了班上的前五名。最后學業(yè)水平中，三門課程盡化學通過，并且拿到了B等。

四、互助互利，實現(xiàn)雙贏

我首先在所教的一個班，成立了六個學習小組，每組成員大約10個。每組選取兩個組長，一般組長由化學學得相對好的同學來擔任。每周給該班布置一些作業(yè)，對于一些基礎題，由組長組織同組學生相互討論，基本上可以得到解決；對于一些比較難的題目，則由課代表組織各組長一起學習，相互討論，得出結論。這樣一些較難題基本由他們來解決了，再讓他們來教同組同學。

這樣的合作學習實行了一段時間之后，整個班級形成了很濃的學習氣氛，學習氛圍明顯比其他四個班要好。然后我在其他四個班上也同樣成立了學習小組，效果也一樣的很明顯。這樣的學習小組能激發(fā)學生，能使得有些比較優(yōu)秀的學生發(fā)揮出自己的最高水平，并獲得成就感；能促進學生間在學習上的互相幫助、共同提高；能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系；能提高學生學習能力和效率，使學習成績的提高效果顯著，而且其他基礎較差的學生的一些問題也得到解決，所有學生成績都得到提高。

責任編輯 邱 麗