黃玉萍

在課堂上利用的視頻資源主要為圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、微課，既包括地理教材的教學(xué)內(nèi)容，也包括與地理知識(shí)相關(guān)的時(shí)事新聞、電視節(jié)目等。視頻能提供充分的感性材料，可以使學(xué)生獲得直觀的視聽信息，還可通過動(dòng)態(tài)模擬理解地理原理和地理規(guī)律。因此，隨著新課程的實(shí)施，視頻的重要性日益突出。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卫靡曨l資源激活地理課堂教學(xué)。

一、地理視頻在高中地理課堂教學(xué)中的作用

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)?！蓖ㄟ^繪聲繪色的圖片和影像等視頻資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在渴望尋求問題中開始了新課的探索。例如，“水循環(huán)”一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，利用了筆者外出旅游時(shí)拍攝的壺口瀑布視頻，動(dòng)態(tài)直觀地將地理知識(shí)“黃河之水天上來”展示給學(xué)生。在輕松的課堂氛圍中，教師容易引出“黃河之水天上來，滾滾東流能復(fù)回”，學(xué)生興趣高漲，漸入佳境，接下去的教學(xué)自然水到渠成了。

2. 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼運(yùn)動(dòng)、地表形態(tài)的變化等是自然地理教學(xué)的難點(diǎn)，視頻教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的“口授”，通過生動(dòng)有趣的方式為學(xué)生提供形象化、具體化的知識(shí)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂變“活”。例如，利用了筆者制作的微課講述“熱力環(huán)流”，首先通過“天燈的秘密”讓學(xué)生重溫背景知識(shí)--氣壓的概念和分布特點(diǎn)，接著通過實(shí)驗(yàn)--觀察兩個(gè)分別盛有冰水和熱開水的碗的上空煙氣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)而理解熱力環(huán)流產(chǎn)生的過程這一重點(diǎn)內(nèi)容，再通過“空氣分子的運(yùn)動(dòng)”突破等壓面這一難點(diǎn)內(nèi)容。另外，結(jié)合直觀圖形的展示，引導(dǎo)學(xué)生作圖、析圖，這部分內(nèi)容學(xué)生很快就能掌握。

3. 開闊視野，促進(jìn)學(xué)生“經(jīng)歷”體驗(yàn)

近幾年來的高考試題素材源于身邊，體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境。教師在地理課堂中呈現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的地理事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、熱愛生活，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。例如，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課整合剪輯了《航拍中國(guó)·新疆》的關(guān)于棉花、辣椒、杏花、薰衣草、伊犁河谷的相關(guān)片段，既能讓學(xué)生探討新疆的有利農(nóng)業(yè)區(qū)位，又改變了學(xué)生對(duì)新疆干旱之地的印象，還能樹立正確的“水”資源觀。

二、地理視頻在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，理解地理原理、規(guī)律和過程

受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等教學(xué)條件的限制，難以開展真實(shí)的地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測(cè)、野外考察和社會(huì)調(diào)查，因此地理實(shí)踐力的培養(yǎng)難以落實(shí)。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到一定的補(bǔ)位作用，它是指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資源，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀地模擬演示地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，使學(xué)生探究獲得地理知識(shí)的一種方法。例如，“河流地貌的發(fā)育”采用剪輯視頻“河流對(duì)土地的侵蝕”，巧妙地安排了在塑料槽內(nèi)用砂石砌成的彎曲河道，利用紙杯的出水孔將水流入河道，讓學(xué)生觀測(cè)河道的形狀，推測(cè)河流形成時(shí)河道各個(gè)部分會(huì)發(fā)生什么變化。通過觀測(cè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了河流的深度和寬度都有所增加、輕而細(xì)小的土壤顆粒被沖走但大而重的土壤顆粒難以被沖走，說明河流對(duì)土地有侵蝕和沉積作用，從而得出結(jié)論：河流地貌包括侵蝕地貌和堆積地貌。學(xué)生理解和掌握地理原理是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，他們只有通過生活中的地理、身邊的地理知識(shí)，才能將這些原理“升華”為自己的精神財(cái)富。

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)雖然在真實(shí)性和情感性比不上實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，但它容易使教學(xué)過程生動(dòng)、形象，便于多角度設(shè)問，并幫助學(xué)生換位思考，從而“激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。

2. 利用時(shí)事視頻，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)

關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，利用地理新聞作為案例，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角看待時(shí)事問題，如利用“一帶一路國(guó)際合作高峰論壇開幕、世界分享中國(guó)倡議”的新聞來探究沿線國(guó)家的自然環(huán)境和人文地理特征：計(jì)算我國(guó)北京時(shí)間與荷蘭的時(shí)差，描述或?qū)Ρ妊鼐€地區(qū)的位置、地形地貌、自然帶、植被、氣候類型、水文、洋流、大氣環(huán)流、板塊（地震）等特征；綜合分析“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)（或新疆）資源、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、文化的影響，分析相關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與互補(bǔ)問題，探討海運(yùn)和鐵路等運(yùn)輸方式的轉(zhuǎn)換和選擇問題、研究中巴鐵路走廊修建的意義和困難，分析相關(guān)國(guó)家旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境治理、保護(hù)問題。

地理教師養(yǎng)成觀看新聞、關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，將時(shí)事新聞材料按時(shí)間段、專題、教材順序等方法進(jìn)行歸類整理，可作為課程資源，并與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)實(shí)效，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，從而提升地理素養(yǎng)。

3. 利用視頻，延伸拓展知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生對(duì)老師提供的新聞報(bào)道或地理視頻感興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情，為了弄清地理事件的來龍去脈，他們會(huì)積極利用報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解，在資料的搜集、整理過程中促進(jìn)了地理知識(shí)的掌握，同時(shí)增加了學(xué)科興趣和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師提供素材并配以相關(guān)試題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中思考蘊(yùn)藏的地理原理和規(guī)律，從而達(dá)到“既授人以魚，又授人以漁”的雙重目的。

總之，針對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的易錯(cuò)易忘點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取、剪輯、拍攝合適的視頻進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充拓展，設(shè)計(jì)靈活多樣的地理課堂教學(xué)，允許學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，組織和引導(dǎo)學(xué)生探討，發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，為地理課堂帶來了生機(jī)和活力。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，才能使視頻教學(xué)更高效。

責(zé)任編輯 龍建剛