古紅梅

在“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下，英語教學(xué)必須以學(xué)生的核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)，注重“立德樹人”的育人要求。英語教師要基于“核心素養(yǎng)”這個教學(xué)理念開展英語閱讀課教學(xué)，在充分挖掘語篇的潛在因素時采用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得扎實的語言能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和道德品質(zhì)等，讓每一位學(xué)生在人文化、個性化及交際化的閱讀課教學(xué)中潛移默化地提升了自己的核心素養(yǎng)。

一、將“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”滲透于語篇目標引領(lǐng)中

英語教材中所涉及的語篇題材廣，具有很強的時代感、思想性和教育性，因而教師要立足語篇，深入探究主題意義，強化語篇感染力和內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生真正掌握英語學(xué)科的精髓，提升自己的核心素養(yǎng)。

1. 在深掘文章內(nèi)涵中滲透

英語新課程標準強調(diào)注重發(fā)掘教材中包含的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，教師要根據(jù)學(xué)生實際，深入挖掘語篇思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，適時地滲透核心素養(yǎng)。

2. 在實現(xiàn)閱讀任務(wù)中滲透

制定閱讀教學(xué)目標是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的保障。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生充分挖掘語篇內(nèi)涵后對其進行深層次的引導(dǎo)并設(shè)置語篇目標任務(wù)，特別是借助語篇閱讀支架，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同任務(wù)，讓學(xué)生去完成，使其創(chuàng)造性地理解和明白語篇蘊含的教育因素，讓他們在不斷完成語篇任務(wù)中得到思想道德情感的熏陶。

二、將“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”滲透于語篇情境創(chuàng)設(shè)中

英語教師要注重創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極的課堂情境，讓學(xué)生在情境中潛移默化地提升自己的核心素養(yǎng)。教師要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)情境中讓學(xué)生完成體驗、熏陶，促成英語語篇情境中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 在閱讀內(nèi)容中體驗

教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分把握語篇的內(nèi)在價值，因勢利導(dǎo)地控制和調(diào)整學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在語篇情境中一直保持最佳的心理狀態(tài)。讓學(xué)生以濃厚的閱讀興趣去主動參與語篇的整體分析，在自主積極參與英語學(xué)習(xí)的過程中體驗、熏陶，在整體感知中獲取語篇信息。教師通過“Pre-reading While-reading and post-reading”中播放錄音、多媒體展示等各種手段引出語篇內(nèi)容，整體呈現(xiàn)語篇，讓學(xué)生置身于英語語篇情境中，從而促成其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2. 在閱讀思維中體驗

英語教師要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心開展好語篇教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)情境，營造積極活躍的思維氛圍，促使學(xué)生開展語篇思維活動。教師要以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并以強烈的感染力喚起學(xué)生的情感共鳴，拓展學(xué)生的思維想象空間，使其在身臨其境中明白語篇的內(nèi)在價值。教師要對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)和刺激的作用，在強烈、逼真的情境中激發(fā)他們的形象思維，充分挖掘?qū)W生的思維潛力。讓學(xué)生在進行問題思考和發(fā)表見解時，訓(xùn)練思維的靈活性，調(diào)動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性和主動性，巧妙地將自己的觀點融入于語篇中，在輕松、愉快、積極的思維中提高語篇分析能力，在語篇思維中體驗正確的人生觀、價值觀和高尚品德，提升自己的核心素養(yǎng)。

三、將“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”滲透于語篇表達交流中

教師應(yīng)當在英語閱讀課堂教學(xué)中，更多地為學(xué)生創(chuàng)造語言表達交流的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生在相互交流中提高綜合語篇分析運用的能力；引導(dǎo)學(xué)生圍繞語篇主題表達個人的見解；通過小組相互合作，開展各種課堂教學(xué)活動等方式，讓學(xué)生進行大量的語言表達交流實踐，在“聽、說、讀、寫”交流中把握語篇內(nèi)涵。以此達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1. 升華于小組合作中

英語閱讀課堂教學(xué)中更加要注重情感態(tài)度體驗，充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生在共同合作中能相互溝通、相互交流。在小組活動中讓學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，增強團隊的協(xié)作意識和責(zé)任意識，在溝通交流中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2. 升華于課堂活動中

英語課堂標準明確指出要在豐富的課堂教學(xué)活動中提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，這就要求教師要充分利用多媒體和幻燈片等各種教學(xué)手段，開展各種各樣的課堂活動，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

英語閱讀課堂教學(xué)始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在課堂情境的適時滲透下形成正確的價值觀和高尚的品德，提升核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 錢昭君