曾慶華

廣州開發(fā)區(qū)外國語學(xué)校是一所擁有五十多年歷史的全日制公辦完全中學(xué)。學(xué)校在歷史風(fēng)雨的洗禮中探索前行，在幾代人的共同努力下不斷傳承創(chuàng)新，積淀了豐厚的學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)校秉承“負(fù)責(zé)任的教育培育負(fù)責(zé)任的人”的辦學(xué)理念和“崇尚奉獻(xiàn)、追求卓越”的學(xué)校精神，堅(jiān)持“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，提升校風(fēng)，立足質(zhì)量，彰顯特色，以常規(guī)為先導(dǎo)，以改革為動力，以質(zhì)量為目標(biāo)，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以崇高的典范激勵學(xué)生，以扎實(shí)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動陶冶學(xué)生，內(nèi)涵求品位，育人求發(fā)展”的工作思路，讓每個學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、特色課程是創(chuàng)新模式研究的重要基點(diǎn)

1. 特色課程助力學(xué)校個性發(fā)展。學(xué)校特色教育依托于特色課程的設(shè)置。學(xué)校汲取黃埔千年海上絲路文化之底蘊(yùn)，并以此構(gòu)筑成以“禮”“樂”“和”三個基本要素的學(xué)校特色教育，打造“明禮”“雅樂”“尚和”三個系列的“絲路揚(yáng)帆”義務(wù)教育特色課程，旨在發(fā)揮黃埔文化的獨(dú)特優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)校核心理念，以“負(fù)責(zé)任的教育培育負(fù)責(zé)任的人”，引領(lǐng)學(xué)生以“禮”正身、以“樂”雅趣、以“和”修心，激勵學(xué)生做一個仁和雅正的人。

2. 小班教育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式。作為黃埔區(qū)小班教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校開始先后開展了以小組合作學(xué)習(xí)為模式，通過開展高效課堂研討課、示范課展示活動，創(chuàng)設(shè)高效、和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為培養(yǎng)師生自信和終身發(fā)展的搖籃，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任人的育人目標(biāo)。

3. 教育科研蔚然成風(fēng)。學(xué)校非常重視教育科研工作，特別關(guān)注以校為本教研制度的建設(shè)。教師積極參與教育教學(xué)研究，多位教師參與了省、市、區(qū)各級各類立項(xiàng)課題的研究并取得成果。

本研究將與此相結(jié)合，并結(jié)合我校的生源和地理環(huán)境等實(shí)際情況，改革和完善學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，開展體現(xiàn)學(xué)生多元、全面、發(fā)展特點(diǎn)的“陽光教育評價模式”研究，構(gòu)建適合我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并加以推廣實(shí)施。

二、師生共同發(fā)展需要創(chuàng)新評價模式

1. 知識經(jīng)濟(jì)時代需要?，F(xiàn)行的以學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 教育改革的需要。順應(yīng)社會的發(fā)展與時代的要求，改革現(xiàn)行的中學(xué)生評價制度，構(gòu)建新課程理念下的多元評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵、教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是深化素質(zhì)教育和推行評價制度改革的重要命題。

3. 課程改革深化的需要。新一輪課程改革在其目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、方式方法上體現(xiàn)了對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)追求。這需要探索一種新型的教育模式，使教育理想與教育現(xiàn)實(shí)需要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使這一關(guān)系民族復(fù)興和學(xué)生未來的課程改革，健康而有序推進(jìn)。

4. 學(xué)校自身發(fā)展的需要。2011年5月本校以優(yōu)秀等級順利通過廣東省普通高中教學(xué)水平評估；2012年4月學(xué)校高分好評通過廣州市市一級學(xué)校督導(dǎo)評估。2014年3月，學(xué)校特色課程“絲路揚(yáng)帆”被評為廣州市普通高中特色課程次重點(diǎn)立項(xiàng)；2014年11月學(xué)校被評為廣州市義務(wù)教育階段特色學(xué)校。2014年，學(xué)校開展了高中小班化教育教學(xué)高效課堂建設(shè)課改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新與超越的過程。在這個過程中，只有分析傳統(tǒng)教育利弊，以吸取傳統(tǒng)教育精華，探討現(xiàn)代教育特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外教育思想中符合學(xué)校發(fā)展的精髓，并付諸實(shí)踐，才能改造教師、改造課程、改造文化、改造學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展。

三、創(chuàng)新模式研究的途徑、方法

（一）改造學(xué)校的行動路徑

1. 關(guān)注一個中心——學(xué)校文化建設(shè)。

2. 圍繞一個核心——學(xué)校課程建設(shè)。

3. 立足兩個基本點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。

4. 確立兩個發(fā)展目標(biāo)：辦學(xué)目標(biāo)：深化素質(zhì)教育，優(yōu)化教育資源，凸顯辦學(xué)特色，創(chuàng)建黃埔區(qū)優(yōu)質(zhì)初中、特色高中。育人目標(biāo)：以做人教育為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，培育知行合一，身心和諧的具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

5. 構(gòu)建四種發(fā)展模式：創(chuàng)新教育模式、優(yōu)師優(yōu)培模式、學(xué)生自主發(fā)展模式、開放管理模式。

6. 整合三種保障力量：管理的凝聚力、改革的推動力、科研的支撐力。

（二）研究內(nèi)容

第一、確定發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)：以做人教育為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，培育知行合一，身心和諧的具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：在“負(fù)責(zé)任的教育培育負(fù)責(zé)任的人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以學(xué)生發(fā)展為本，按新課程改革的要求，逐步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程體系和陽光評價體系，拓展育人空間，引導(dǎo)自主教育，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展的基本素質(zhì)，包括人文道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力等。

學(xué)校在學(xué)生、家長、教師及專家共同研究的基礎(chǔ)上，制定了《廣州開發(fā)區(qū)外國語學(xué)校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方案》提出了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：

第二、創(chuàng)新課程體系

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校整合課程資源，構(gòu)建與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的課程體系。

第三、創(chuàng)新評價體系

（1）制定《學(xué)分管理與認(rèn)定辦法》。學(xué)科類課程的學(xué)分由“學(xué)科修習(xí)的學(xué)時數(shù)”“平日成績”“模塊考核成績”三部分組成，綜合社會實(shí)踐及活動類課程的學(xué)分，由學(xué)生活動的次數(shù)，參與活動的態(tài)度以及擔(dān)任的角色等組成。相關(guān)部門（學(xué)生會、團(tuán)委）確認(rèn)等級，學(xué)分認(rèn)定委員會認(rèn)定學(xué)分，每學(xué)年認(rèn)定一次。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)——陽光教育評價檔案》。評價體現(xiàn)綜合評價，重過程、重發(fā)展，并進(jìn)行各有側(cè)重的“三評”，即重在表彰學(xué)業(yè)拔尖的“學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎”的評選，重在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“陽光學(xué)子”的評選，重在鼓勵特長發(fā)展的“希望之星”的評選。

（3）拓展教育教學(xué)空間。 “學(xué)生干部經(jīng)歷”作為校本核心課程，最高設(shè)5學(xué)分（任期一年）。學(xué)生參加學(xué)生會、班委、團(tuán)支部，且工作卓有成就的，可分級別認(rèn)定學(xué)分，該項(xiàng)課程由學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)。

（4）學(xué)生社團(tuán)課程。學(xué)生高中三年至少參與一個社團(tuán)活動并記入相應(yīng)的學(xué)分。

（5）參加各種文藝、體育、講座等活動。學(xué)生參加“文化節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”等主題節(jié)會以及學(xué)校組織的各種文藝、體育、講座等活動，參加活動次數(shù)及學(xué)分定期記錄學(xué)生“陽光教育評價檔案”。

（6）通過學(xué)分獎勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，學(xué)校鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好 、發(fā)展方向和升學(xué)的要求選修若干模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四、創(chuàng)新課程體系

以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為核心，大力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。實(shí)施“改變課堂教學(xué)行為計(jì)劃”，設(shè)計(jì)研究課堂、聚集課堂、精彩課堂、達(dá)標(biāo)課堂和特色課堂，借此來推動課堂教學(xué)的根本性變化。學(xué)校聘請校外專家組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程和“特色課堂”評估研討活動，旨在發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中符合教學(xué)理念的閃光點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)的特色，促進(jìn)個性化課堂教學(xué)的形成。

第五、有效整合資源

（1）教師資源的整合。教師作為課程的研究者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者是課程體系建設(shè)的首要資源。教師根據(jù)學(xué)科組制定的校本課程建設(shè)三年規(guī)劃，向科研處提交個人校本教研計(jì)劃。

（2）學(xué)生資源的整合。在學(xué)生自主發(fā)展模式的指導(dǎo)下，將“文化節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”等主題節(jié)會以及“學(xué)生論壇”“學(xué)生干部經(jīng)歷”“學(xué)生獲得的榮譽(yù)”等被納入學(xué)校課程體系，作為學(xué)生參與性、公益性課程。

（3）學(xué)校資源的整合。開展高效課堂的評價研究。考察和評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，考察和認(rèn)定學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)成的情況，開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價等。開展“絲路揚(yáng)帆”特色課程建設(shè)對學(xué)生發(fā)展的評價研究，推動學(xué)生特長培養(yǎng)。積極開設(shè)各學(xué)科延伸拓展課程、興趣活動類課程。推動多元化、全面和發(fā)展性評價的研究。課題組將積極探索紙質(zhì)考試之外的其他開放式評價的方式，探索學(xué)生、家長參與評價的方式、途徑等。

（4）社會資源的整合。通過家長學(xué)校、家長委員會和社區(qū)、共建單位等多種渠道，不斷探索學(xué)校、家庭和社會共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)的新路子。深入廣泛地宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)效果，及時聽取家長、社會對學(xué)校教育的意見和建議構(gòu)建良性、暢通的德育工作網(wǎng)絡(luò)。聘請社會知名人士作報告，讓學(xué)生走近名人，以名人的人格魅力感動學(xué)生、教育學(xué)生。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)