齊敏

【摘 要】 情感教育是思想政治教育的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學中發(fā)揮著積極的影響。本文分析了當前初中思想品德課中情感教育存在的問題，提出了初中思想品德課中情感教育的路徑：加強校園建設，優(yōu)化育人環(huán)境；堅持以情育人，激發(fā)學習興趣；提高政治教師的情感素養(yǎng)；建立和諧的師生關系。教育離不開情感的滲透。

【關鍵詞】 初中思想品德課；情感教育；師生關系

“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗?！盵1]情感教育，即指在思想政治教育過程中，為了實現(xiàn)一定的教育目標和完成一定的教學任務，教育者通過一系列的情感交流，使受教育者的內(nèi)心產(chǎn)生情感體驗，形成正確的思維方式和行為習慣，最終使受教育者將情感體驗中的正確認識內(nèi)化于心、外化于行的教育方法。情感教育在初中思想品德課的教學過程中扮演著重要的角色，甚至是影響學生發(fā)展和社會進步的關鍵因素。

一、當前初中思想品德課中情感教育存在的問題

情感教育對個人和社會的發(fā)展都有著巨大的促進作用。但當前中國初中情感教學的實施狀況并不樂觀，情感教育未能真正滲透進初中的思想品德課程之中。

1、初中的思想政治教育者對情感教育重視度不夠

在新時期的教育理念指導下，中國的思想政治教育者仍然沒有擺脫“應試教育”的束縛。習總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。”[2]但初中的思想政治教育者單單只注重學生的智力發(fā)展，而對情感教育的重視度不夠，忽視了學生德、體、美等方面的發(fā)展。同時，初中時期是學生健康成長的最佳階段，但學生缺乏強烈的主體獨立意識。初中的教育者大多忽視了學生需要教師恰當?shù)囊龑Ш蛶椭Ｈ绻麑W生的情感需求得不到滿足，可能導致學生對學習的極度厭煩，影響他們的進步，阻礙他們的發(fā)展，甚至可能會引發(fā)逆反心理。

2、初中的思想政治教育者對情感教育存在誤解

新課改下中國正在大力發(fā)展素質教育，人們逐漸意識到加強學生情感教育的必要性。但是對于情感教育方式方法的運用，仍然有較多人存在著誤解，導致情感教學的效果差強人意。一些人將情感教育簡單認為是對學生百依百順、有求必應，而不管學生的要求是否合理。這種情況的頻繁出現(xiàn)會使學校的規(guī)章制度形同虛設，學校的管理陷入一灘死水。一些人依然秉承傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的思想，對學生較為苛責，師生之間出現(xiàn)情感上的巨大鴻溝，阻礙教學目標的順利實現(xiàn)。還有一些人認為初中階段完全可以漠視情感教育，學生只需要學習理論知識，而情感教育可有可無。這些現(xiàn)象都一定程度上反映出當前的情感教育面臨著諸多的問題，情感教學未能真正滲透進初中的思想品德課程之中。

3、對情感教育的認識廣度和深度不夠，有待進一步提高

當前，初中教育領域缺乏情感教育的滲透主要是因為雖然大多數(shù)教育者認同情感教育，卻對情感教育的認識廣度和深度不夠，無法把握情感教育的真諦，以至于在實際運用中出現(xiàn)不同的問題。比如，初中的一些思想政治教育者過分強調理論知識的梳理，割裂了理論與實際的統(tǒng)一關系，忽視教學內(nèi)容和學生情感的具體實際相聯(lián)系。在學校生活中，教師對于少數(shù)已經(jīng)存在情感問題的學生視而不見，使學生缺乏關愛和幫助，久而久之可能會誘發(fā)學生不良心理，最終可能在社會中釀成大禍。在開展具體的教學活動時，思想政治教育者對于情感教育內(nèi)容的挖掘深度和廣度不夠，教學的理論知識也不到位。甚至出現(xiàn)了某些違背教育初衷的現(xiàn)象，與國家的教育目標背道而馳。

4、初中思想品德課堂中，教師運用情感教育的能力不強

如今，初中情感教學的效果不盡人意，很大程度上是因為品德課堂中教師運用情感教學的能力不佳。一部分是品德老師自身的情感素養(yǎng)不高。他們認為思想品德課程只是單純傳授知識，只圖實現(xiàn)教學目標，而忽視學生內(nèi)心的情感需要，責任意識較為淡薄。另一部分是師生之間缺乏交流和溝通。在課堂中，部分教師不愿將過多的情感投入給學生，而學生自身也不愿意參與互動。這樣一來，無形中就將教師和學生割裂開來，造成情感上的淡漠和師生關系的不和諧。還有的教師在課堂上運用情感教育的手段太過單一，忽視多種途徑的教學方法，比如探究式教學、案例教學法、實踐教學法等，只注重運用傳統(tǒng)的講授法，理論知識脫離了實踐活動。這些不佳的教師行為表現(xiàn)都會弱化師生之間情感傳遞，影響初中情感教學的實效性。

二、初中思想品德課中情感教育的路徑

在實際的教學當中，情感和教育密不可分。“前蘇聯(lián)教育家贊可夫也曾經(jīng)說過‘教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！盵3]情感教育是提高教學質量和強化教學效果的重要方法。針對中國情感教學缺失的窘境，必須選擇正確的情感教育滲透路徑。

1、加強校園建設，優(yōu)化育人環(huán)境

改革開放以來，在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會中也出現(xiàn)了一些病態(tài)的現(xiàn)象。比如，享樂主義和利己主義等社會思潮甚囂塵上，道德滑坡現(xiàn)象日益出現(xiàn)。大面積的“負能量”會嚴重影響學生的三觀。而且隨著網(wǎng)絡的逐漸普及，網(wǎng)絡中給人所營造出的“虛擬世界”傳遞著眾多不良信息，這些負能量會肆意滋生危害著中學生的發(fā)展。所以，學校的教育者應該認識到環(huán)境會影響學生的思想品德發(fā)展。通過優(yōu)化育人環(huán)境，幫助中學生形成符合社會發(fā)展要求的思想觀念和行為觀點。在校園里，思想政治教育者要優(yōu)化校園文化的硬件設備，加強校園建設，為師生創(chuàng)造積極向上的學習工作環(huán)境，使學生在潛移默化中接受影響，最終內(nèi)化于心，外化于行。比如，可以在校園內(nèi)舉辦一些正能量的演出、制作宣傳條幅、定期舉辦學術報告交流會等。

2、堅持以情育人，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生良好的思想道德品質需要發(fā)揮教師的主導作用。首先，初中的思想品德老師可以采取正面教育去引導學生的發(fā)展。在初中的思想品德課堂中，品德老師可以采取正面的、積極的事例來影響學生，也可以通過極具教育意義的反面教材來教導學生。其次，教師可以采用以情育人的方法。“在教學中，教師要以教材語言作為憑借，讓學生‘入情‘動情‘移情‘抒情，采取‘滴水石穿的辦法，培養(yǎng)學生的‘兩心兩感?！盵4]以情育人的方法多種多樣。例如，在學校可以設立心理輔導機構，適時疏導和調節(jié)學生的心理。教師可以穿插有趣的故事，增加品德教學的趣味性?？梢越柚魳?、游戲、電影等事物將枯燥乏味的理論知識轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥臉啡ぶR。通過情感教學使初中思想品德課堂充滿歡聲笑語。再者，老師也可以多多開展一些緊貼課本的實踐活動，使課堂走進生活，使生活成為課堂。初中的思想品德老師要學會合理運用情感教學，最終達到優(yōu)化課堂教學的目的，提高情感教學的時效性。

3、提高政治教師的情感素養(yǎng)

烏申斯基認為：“教師的道德個性是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師人格是全部教育的基礎。”[5]教師的思想觀念和行為習慣會嚴重影響學生。為了改善目前情感教學缺失的狀況，必須強化初中思想品德課堂中的情感教育的效果。為了深化情感教學的效力，應該從老師做起，提高初中思想品德老師的情感素養(yǎng)。情感素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出的。老師可以從日常積累，從小事做起。比如課余時間多讀一些情感教育的書籍，充實教師自身的情感世界。課余時間常與學生溝通和談心，也可以組織一些有教育意義的活動。通過師生間的一系列情感往來，使學生感受到老師的情真意切，使學生心靈上得到一種滿足的情感體驗，實現(xiàn)情感教育在初中思想品德課中的完美滲透。

4、建立和諧的師生關系

師生關系是校園里最普遍也最重要的關系。在教育教學過程中，和諧師生關系是情感教育取得良好效果必不可少的因素。針對當前情感教育缺失的窘境，最為重要的是建立良好的師生關系。影響師生關系的因素有很多，所以需要從多種路徑去建構。首先，教師要了解和研究學生。只有在了解和研究學生后，才能對學生的問題對癥下藥。其次，教師要一視同仁，不搞“特殊化”。教師不公平對待學生，會嚴重傷害學生的自尊心，使學生的學習興趣大打折扣。再次，師生關系不是上下級的領導關系，而應該是民主、平等的朋友關系。在和諧的師生關系中更好促進教學相長。最后，教師要學會正確處理師生間的沖突。面對師生矛盾，老師要正視自身問題，反思自己的言行是否恰當，站在學生的角度思考問題。通過不同方法解決矛盾，緩和師生關系，以期建立和諧的師生關系。

【參考文獻】

[1] 張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學碩士論文，2012.8.

[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[3] 張海芳.解讀大學生思想政治課的情感目標[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2014.82.81.

[4] 盧彰.課堂教案集[M].成都：四川教育出版社，2001.3.

[5] 王靜，董振娟.要重視情感教育因素在思想政治教育中的作用[J].工會論壇，2012.79.

[6] 李宛澤.情感教育在思想品德課教學中的滲透[D].吉林師范大學碩士學位論文，2014.17.

【作者簡介】

齊 敏，延安大學政法學院研究生在讀.