伍發(fā)軍

摘 要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國實施以后，在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的知識與技能、過程與方法等綜合性的培養(yǎng)要求，對于初中的物理課程具有的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容框架都有了很多實踐的成果。那么如何才能夠制定出符合學(xué)生實際需要的教學(xué)設(shè)計的方案，達(dá)到初中物理教學(xué)的總體目標(biāo)，這是作為教學(xué)工作者必須要進(jìn)行積極探索的問題。本文將從初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、新課程標(biāo)準(zhǔn)針對初中物理教學(xué)的課程設(shè)計要求、課堂內(nèi)容設(shè)計的分析幾方面對新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程 初中 物理課堂 教學(xué)設(shè)計

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自身存在的差異沒有得到一定的重視

在我國始終采用的是以班級為單位的授課模式，但是，針對于全班的所有學(xué)生來說，因為各自生活的環(huán)境、所經(jīng)歷的教育以及每個人的智商各不相同，所以，每一個學(xué)生都存在著自己的差異。目前所采用的初中物理課堂的教學(xué)方式，對學(xué)生個體具有的特征并沒有過多的關(guān)注，比如：學(xué)生具有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的興趣等等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并沒有實現(xiàn)理想的狀態(tài)。

2.學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)自主的權(quán)利在逐漸的被淡化

目前在我國進(jìn)行物理課程的教學(xué)主要都是將其教學(xué)的大綱作為導(dǎo)向，對授課的時間、所擬定的教學(xué)任務(wù)、制定的教學(xué)計劃都是統(tǒng)一的。這樣的教學(xué)方式，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)地位非常的被動，在學(xué)習(xí)的過程中只是一個聆聽者，對自身的需要或者是對什么樣的知識感興趣都沒有獨立、自主的權(quán)利。這樣的教學(xué)在任何的課程當(dāng)中，學(xué)生都會失去學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動力，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對課程的教學(xué)有著十分重要的作用，如果忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這將對課堂教學(xué)的開展非常的不利，不能夠達(dá)到預(yù)想教學(xué)的效果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)針對初中物理教學(xué)的課程設(shè)計要求

1.要將新課程的標(biāo)準(zhǔn)在教材以及教學(xué)的策略上有所體現(xiàn)，在所采取的教學(xué)方式上要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)有序的教材，同時還要以問題作為主要的導(dǎo)向，教師在進(jìn)行備課的時候，必須要重視教材的使用，對其進(jìn)行加工，進(jìn)行深度的開發(fā)，不能夠只是照課本宣科，要為學(xué)生提供最為有價值的資源。采用以問題為主要導(dǎo)向的教學(xué)方式，對問題設(shè)計的時候必須要秉承精煉、符合實際、靈活的基本原則，用問題來使得課堂更加的活躍，來帶動教學(xué)的節(jié)奏。問題能夠促進(jìn)學(xué)生主動的去尋找答案，使得學(xué)生能夠自己主動的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠使得學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程當(dāng)中使得學(xué)生物理思維的能力得到了一定的鍛煉，同時對信息的篩選以及整合有所提高，采用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，更加的有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.對教學(xué)的活動要進(jìn)行合理的組織，創(chuàng)造融洽且活躍的課堂氣氛，這對于新課程教學(xué)是非常重要的，同時也是屬于開放式的教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容的制定以及組織必須要集合實際的要求來制定相關(guān)的方案，要對教學(xué)的主體進(jìn)行充分的分析，達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)到師生能夠共同學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)建教學(xué)的平臺。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的作用主要是啟發(fā)以及組織，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師要結(jié)合不同學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力的不同而給予相應(yīng)的評價和督促，使得學(xué)生能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，教師就可以擴大學(xué)生的知識面，提醒學(xué)生要結(jié)合實際的生活去思考、感悟以及創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生教師首先要教會如何的積累和模仿，要通過不斷的勤學(xué)和勤練來逐漸的進(jìn)行提升。采取這樣開放式的教學(xué)方式其實就是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠體現(xiàn)出人性的關(guān)懷。

3.新課標(biāo)的價值所在就是要對教師以及學(xué)生具有的能動性進(jìn)行開發(fā)。在課堂的教學(xué)過程中，師生共同生活的經(jīng)歷以及對人生的體驗都是以師生作為主體。但是在師生之間因為生活閱歷的深淺，對相應(yīng)知識積累的程度等都會對思想產(chǎn)生一定的碰撞。

三、課堂內(nèi)容設(shè)計的分析

1.自主進(jìn)行探索。在教學(xué)課程開始之前，教師首先要擬定學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的大綱，并且要告知學(xué)生必須達(dá)到了經(jīng)相應(yīng)的目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)以及對不懂的問題進(jìn)行討論。在這個過程當(dāng)中教師也要收集學(xué)生的問題對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.對重點內(nèi)容的講解。學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，教師在課堂上就要對所出現(xiàn)的重點問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，對于一些學(xué)生比較迷糊的概念也要加強講解，注意橫縱向知識的相結(jié)合。對橫向知識就是要講解各知識點之間存在的關(guān)聯(lián)性以及存在的差異，對容易出錯的問題要分清楚，使得學(xué)生能夠更加深入的了解這些知識；縱向的知識就是要對教材中的關(guān)鍵點以及難點進(jìn)行串講，使得所學(xué)知識更加的系統(tǒng)化。

3.吸收并且進(jìn)行整理。學(xué)生需要在教師的幫助下對課堂的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對學(xué)生需要掌握的基本規(guī)律、方法以及概念進(jìn)行整理，另外還要總結(jié)出學(xué)生在使用這些規(guī)律或者是概念必須要注意的一些問題，通過對這些知識的吸收以及記憶，使得學(xué)生能夠真正的學(xué)好更多的知識。

4.鞏固練習(xí)。教師要結(jié)合課堂上所學(xué)的內(nèi)容，提出一些相似或者是稍微難一點的習(xí)題，使得學(xué)生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，然后在結(jié)合學(xué)生做題的實際情況對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一堂課以后必須要通過大量的練習(xí)才能夠更加的熟練。要想知識能夠真正的學(xué)會就必須要通過不斷的練習(xí)。另外教師還要通過學(xué)生對學(xué)生完成作業(yè)的情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

在新課程發(fā)展的過程中，受到了學(xué)校以及學(xué)生的好評，但是針對一些非常偏遠(yuǎn)的地區(qū)，新課程的實施還是存在一定的難度。因此，在我國大力發(fā)展教育事業(yè)的背景下，應(yīng)該不斷的加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)的資金投入，實現(xiàn)能夠綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。新課程的模式是一個需要長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，教育部門應(yīng)該抓住機遇，不斷的進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)我國機遇事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張定而.新課程背景下初中物理課堂有效教學(xué)的設(shè)計探索[J].課程教育研究，2013（08）.

[2]周利群.新課程背景下初中物理課堂有效教學(xué)的設(shè)計探索[J].生物技術(shù)世界，2013（08）.

[3]徐瑞榮.基于活動的初中物理問題設(shè)計[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010年29期.