李君

摘要：在高職院校中，語文是一門重要的公共基礎(chǔ)課，多媒體技術(shù)在高職語文教學(xué)中有著不可替代的輔助優(yōu)勢；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高課堂教學(xué)效果；拓展教育空間，增加課堂教學(xué)容量；共享教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職語文教學(xué)；輔助優(yōu)勢

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，從幼兒教育開始，多媒體教學(xué)手段就已被廣泛運用，它可以給傳統(tǒng)的教與學(xué)的課堂教學(xué)注入新的活力。作為高職院校的教育者更應(yīng)該積極利用這樣一種先進的技術(shù)。高職語文課本中所選的課文不僅要求學(xué)生掌握語文專業(yè)知識，還對提高學(xué)生人文素養(yǎng)有著很重要的作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式難以科學(xué)引領(lǐng)高職學(xué)生進行課堂的有效學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)進入高職課堂，掀開了高職語文教學(xué)新的一頁。多媒體技術(shù)可以把靜態(tài)的文本教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學(xué)，使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感觀并用的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的抽象邏輯思維和具體形象思維，在動態(tài)的教學(xué)形式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點，使學(xué)生在寬松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過多次課堂教學(xué)的實踐，我認為多媒體在高職語文課堂教學(xué)中有以下幾點輔助優(yōu)勢。

一、運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于我們所面對的學(xué)生本身已經(jīng)具備初步的分析和研究的能力，所以多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運用就可以引起學(xué)生的有意注意。興趣是創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。直觀形象的教學(xué)手段能滿足學(xué)生的好奇心理，符合學(xué)生直觀形象的思維特點。借助多媒體清晰的圖像、逼真的色彩，充分利用多種感官，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如：在教授《不該遺忘的廢墟》一文時，可以在課前先讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的錄像，利用多媒體給同學(xué)們展示有關(guān)圓明園的歷史資料及圓明園被燒前后的圖片資料，讓學(xué)生走進清朝末年，回顧鴉片戰(zhàn)爭時期那段屈辱的歷史；通過直觀的情感體驗與心靈震撼，激發(fā)學(xué)生的愛國之情以此來提高他們學(xué)習(xí)課文的興趣。這樣，教師通過多媒體這個媒介將古典音樂的音樂美與經(jīng)典詩歌的意境美融合起來，有效提高提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率

高職語文教學(xué)具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，而高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，成績差異較大，在日常教學(xué)過程中解決教學(xué)重點、難點過程時，學(xué)生常常會出現(xiàn)思維斷層的狀態(tài)，我們可以適時利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課文內(nèi)容提前設(shè)計一些問題或提示，并且可以在課堂教學(xué)開始時運用多媒體分步驟、有層次地展示出本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點，讓學(xué)生一目了然。結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。例如：在《南州六月荔枝丹》和《白蟻王國》兩課的教學(xué)中，就可以把原本學(xué)起來比較枯燥、索然無味的說明文，利用分層提問法，用多媒體設(shè)計幾個問題，并加入有關(guān)荔枝、白蟻知識介紹的相關(guān)圖片，圖文并茂，學(xué)生就可以將文本知識與圖片知識結(jié)合起來，以幫助理解課文的問題，完成教學(xué)目標。又如：在教授《清塘荷韻》一課時，為了讓學(xué)生能更好的理解文章的主旨，體會作者在荷花上所體現(xiàn)的荷韻，我們可以運用多媒體將文中所引用的詩句中關(guān)聯(lián)的荷花用相應(yīng)的圖片展示出來，在學(xué)生在觀看圖片的同時進行想象和思考，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解文本。

三、運用多媒體教學(xué)，能夠拓展教育空間，增加課堂容量

現(xiàn)代的教育家葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。”高職語文教學(xué)對信息資源的需求量很大，運用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容通過課件的呈現(xiàn)、演示，加快了速度，節(jié)約課堂時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息知識，使課堂容量增加。同時，教師運用多媒體課件還能生動形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容、畫面，將學(xué)生置身于音像、語言、文字的環(huán)境中，進行高效教學(xué)。例如：教師教授《長江憂思錄》一文時，可以在一上課時，播放一些有關(guān)各樣環(huán)境在污染前后的對比圖片并插播一些文字數(shù)據(jù)，將人類環(huán)境的現(xiàn)實問題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把語言文字圖像化。實踐證明，豐富的感性材料不僅能使學(xué)生獲得知識，而且還可以幫助學(xué)生形成思維的表象，拓展教育空間，增加課堂容量。又如：在教授《一個王朝的背影》時，由于清王朝幾百年的歷史浩瀚如煙，所以利用多媒體進行歷史背景資料的介紹可以為學(xué)生提取有效信息，使學(xué)生對清朝歷史有一個系統(tǒng)的認識。

四、運用多媒體教學(xué)，達到師師、師生共享教學(xué)資源

高職院校使用的語文教材種類繁多，五花八門，質(zhì)量參差不齊。教材中一部分所選課文不能很好地貼合高職教育特點，而且課文涉及內(nèi)容距今時間較遠，無法滿足不同專業(yè)的學(xué)生對于必需基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需求。因此，在教學(xué)過程中可以把各個教師在教學(xué)實踐中已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗，形成共識并進行總結(jié)。不僅為教師教學(xué)交流提供一個資源共享平臺，還可以方便快捷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。例如：在講授《師說》、《勸學(xué)》等古文時，就可以在授課前通過有經(jīng)驗教師的交流，提前把所有學(xué)生都必須掌握的文學(xué)常識、古文知識等通過制作課件的方式在講課時讓每一個教師都講出來，達到資源共享。

五、結(jié)語

總之，從以上四個方面可以看出，高職語文的教學(xué)，有了多媒體技術(shù)的介入，促進了語文教學(xué)活動的開放性，使課堂教學(xué)前的設(shè)計、教學(xué)過程中的組織講解、教學(xué)效果的提升得到了全面優(yōu)化。它改變了“教師—— 粉筆 ——黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，為推動語文課堂教學(xué)的順利進行，有效提高教學(xué)質(zhì)量提供了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的輔助作用。

（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）